? ? ??立冬了，可樹上還是零零散散掛著倔強(qiáng)的葉子，顯得秋意依舊尚濃。秋天在時(shí)間里是一樣的，但給人的感覺既有滿眼五彩的美景喜悅，更有有五谷豐登的豐收幸福，也有枯葉滿地的落寞無奈，各自有故事啊。 ? ? ? 有句話說得好，別人眼中的你不是你，你眼中的別人才是真的你自己！他人就是一面鏡子，你看到什么取決于你是什么，他人看到的你，可能不是真實(shí)的你，而是他們眼里的你，你眼中的他人才是真的你。引起我們行動(dòng)情緒變化的的人啊事兒啊，實(shí)際上是反思了解我們自己的時(shí)候。當(dāng)我們能心懷敬畏的去看待他人的獨(dú)特性，能心懷慈悲的看待他人本質(zhì)，同樣，也能心懷柔情的看見自我的圓滿具足，才是愛自己，還是要滿懷欣賞的眼光去看這個(gè)世界吧，容得下多姿多彩，高山溝壑，也才能放得下完整的自己。 ? ? ? 由此想到蘇東坡的一個(gè)故事，說蘇東坡年輕時(shí)有一次和佛印打坐，蘇東坡對佛印說，大師，你看我像什么？佛印說像一尊佛！蘇東坡笑了說：我看你像一坨大便?；丶宜兔妹谜f了這個(gè)事兒，他妹妹說佛印心中有佛，才看到什么都像佛，心里裝著大便，才看到什么都是大便。? ? ?異曲同工！ ? ? ? ??氣溫漸冷，樹葉滿載著一年的閱歷還在斷斷續(xù)續(xù)從枝頭悄然落下，一片兩片，三四片……飄落在山間田野，到街道院落，到河流鄉(xiāng)村，也到了課堂上，我們把它作為一種媒材，根據(jù)色澤，紋理，造型，為我所用，結(jié)合自己的想法喜好，去編制一個(gè)又一個(gè)各自的童話世界里的故事。 ? ? ? 樹葉粘貼本來很簡單的事兒結(jié)果變得反反復(fù)復(fù)！因?yàn)橐还?jié)課下來到下一節(jié)課上課，有的翹邊了變形了。有的干了酥脆了一動(dòng)又壞了，有的變色了……只好返工，如此往復(fù)，學(xué)生原有的美好愿景計(jì)劃，大部分都臨時(shí)隨機(jī)改變了，不過，這也是藝術(shù)的一種修煉——內(nèi)心的修煉。藝術(shù)課也不是必須打造精品，是不斷的嘗試，體驗(yàn)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，情感，色彩，光影，重新建構(gòu)對這個(gè)世界理解的過程，可以在試錯(cuò)中不斷修補(bǔ)，改變，應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而激發(fā)想象，它可以在破碎中開花，在廢墟中出寶，在空白中添彩，磨練技藝，磨練心性迸發(fā)思維的火花，生出新的創(chuàng)意。 ? ? ? ?在教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，看著他們總也完不成，一會(huì)兒這錯(cuò)了一會(huì)兒那壞了……也是心急如焚焦頭爛額，強(qiáng)壓住自己要放平心態(tài)，急不得急不得，實(shí)際上，急是我們太在意結(jié)果，我們是育人，不是工業(yè)生產(chǎn)，反復(fù)修改也是視覺思辨，也是手腦的結(jié)合練習(xí)，是理性與直覺的互相融合的嘗試，美的教育的本質(zhì)不是對美的評判，是對感知的喚醒，守住人類在理性之外與世界的原始對話，用心接受無法被邏輯定義的感受，每一次體驗(yàn)都是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己的過程。美術(shù)教育不是技術(shù)堆積而是思維覺醒，不是單單制造幾個(gè)視覺裝飾，是提供認(rèn)知途徑——如何觀察，如何思考。 ? ? ? ?樹葉粘貼作品都上交學(xué)校評選粘貼到走廊進(jìn)行了展示，看到形色各異的作品，就像這些學(xué)生一樣，各有各的特點(diǎn)，倒也蠻有趣的。不管怎樣，能完成的，每一件都是最真實(shí)最貼切他自己的作品。 ? ? ?學(xué)生用作粘貼畫的樹葉，粘貼完作品還有不少，就想可不可以嘗試再發(fā)揮一下它的作用，做個(gè)書簽會(huì)怎樣呢？說到做到就和他們手工DIY一把。? ? ?可如果就是單純的粘貼也沒有什么新意和美感，也展現(xiàn)不出藝術(shù)性，還需要進(jìn)一步去思考，去設(shè)計(jì)構(gòu)圖，發(fā)揮想象力去拼接，想象，裝飾，這都需要學(xué)生的審美感覺，美術(shù)技能基礎(chǔ)和豐富的想象力，是需要教師去引導(dǎo)激發(fā)的。 ? ? 學(xué)有所用才更有魅力吸引力和說服力！美術(shù)是生活的一味調(diào)節(jié)劑，隨時(shí)隨地都可以用，可以變廢為寶也可以錦上添花，讓平凡平淡的生活變得有滋有味妙趣橫生起來，這是為什么呢？美術(shù)不僅僅是個(gè)技能，而是讓學(xué)生眼里有光，思維有活力，有豐富的想象力，更有實(shí)踐行動(dòng)力。喚起對生活零零碎碎的美的認(rèn)識(shí)，美是無處不在的！我們要會(huì)欣賞懂得欣賞，看得到美想得到美去能創(chuàng)造愿意去創(chuàng)造美！美育就是通過動(dòng)手動(dòng)腦，從而由外及內(nèi)的去浸潤，由物的美，逐步到生活的美，認(rèn)識(shí)到獨(dú)特的自己，生命力的美，會(huì)接納自己安放自己。 ? ? ?葉子落下并非是結(jié)尾，應(yīng)該是零落為泥碾作塵，屬于為化作春泥更護(hù)花的另一場戲做鋪墊吧。 <p class="ql-block">蘇東坡的故事，在小的時(shí)候就看過，當(dāng)時(shí)覺得，佛印好機(jī)智，好像蘇東坡每次都被他給算計(jì)，年少看到的就是唇槍舌劍，逞口舌之快，漸漸的經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)我們的發(fā)展變化無非是物質(zhì)條件，不變的是精神需求，人性道德。內(nèi)心平靜接納自己容得下他物的才是大智慧，不同的人看到的同一事物也是不同的反應(yīng)，教學(xué)是不也是如此呢？需要的是時(shí)間積淀，你不是他，安知魚之樂？！有個(gè)詞寫的很好——少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)得愁滋味，欲說還休。欲說還休 ，卻道天涼好個(gè)秋！</p><p class="ql-block"> 時(shí)間，也是一門必要學(xué)科。</p> <p class="ql-block">也反思到一些問題，承認(rèn)學(xué)生的能力強(qiáng)，思維有活力，但感覺在大學(xué)生時(shí)代發(fā)生的問題，小學(xué)生也或多或少的有了跡象，無感無趣無心。但這是他們的問題嗎？對于他們面對各方的壓力，這也許是一種自我保護(hù)吧！因?yàn)樗麄儺吘惯€小，是童年，是本來應(yīng)該無憂無慮的玩耍，通過各種感官接觸探索這個(gè)世界的年齡，未來太遙遠(yuǎn)，是本應(yīng)該需要慢慢成長接受這一切的，時(shí)代發(fā)展太快，但人終歸是人的，不能是試驗(yàn)品不能變成工具。</p> <p class="ql-block">還是學(xué)做太陽吧，只是發(fā)出光和熱，至于能照到哪兒，有什么改變，那是別人的事兒，同樣是陽光，有人刺眼有人溫暖，改變別人的念頭要適可而止，各有各的故事人生劇本要去講去演！</p>