<p class="ql-block">引言</p><p class="ql-block">1977年恢復(fù)高考重建了以知識(shí)為核心的人才選拔制度，重啟了中國(guó)“尊重知識(shí)、尊重人才”的社會(huì)風(fēng)氣，為改革開放儲(chǔ)備了關(guān)鍵人才，是教育撥亂反正、社會(huì)邁向理性發(fā)展的重要標(biāo)志。其歷史意義從社會(huì)層面來看，實(shí)現(xiàn)了人才選拔公平，重塑“知識(shí)改變命運(yùn)”的社會(huì)共識(shí)；從個(gè)體層面來說，給廣大知青、工農(nóng)群眾提供公平升學(xué)機(jī)會(huì)，拓寬個(gè)人發(fā)展路徑，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；從發(fā)展層面分析，推動(dòng)教育體系復(fù)蘇，為各行各業(yè)輸送高素質(zhì)人才，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步注入持久動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">一、科學(xué)與教育工作座談會(huì)</p><p class="ql-block">二、參會(huì)人員名單</p><p class="ql-block">三、醞釀恢復(fù)高考</p><p class="ql-block">四、中央決策</p><p class="ql-block">五、深刻啟示</p> <p class="ql-block">一、科學(xué)與教育工作座談會(huì)</p> <p class="ql-block">1、時(shí)間與地點(diǎn)</p><p class="ql-block">1977年8月4日至8日，在北京飯店召開。</p><p class="ql-block">2、召集人</p><p class="ql-block">剛剛復(fù)出、主動(dòng)要求分管科技教育工作的鄧小平。</p><p class="ql-block">3、會(huì)議形式</p><p class="ql-block">鄧小平開場(chǎng)白非常簡(jiǎn)潔：“請(qǐng)大家來，就是想聽聽意見?！彼蟠蠹視乘裕辉O(shè)條條框框。會(huì)議氣氛民主、開放。</p><p class="ql-block">4、會(huì)議性質(zhì)</p><p class="ql-block">這并非一次正式的黨中央或國(guó)務(wù)院會(huì)議，而是由鄧小平主持的咨詢性、討論性會(huì)議。但其重要性在于，鄧小平以此方式匯聚民意、測(cè)試水溫、統(tǒng)一高層認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">二、參會(huì)人員名單</p> <p class="ql-block">根據(jù)現(xiàn)存的會(huì)議記錄、與會(huì)者回憶錄及權(quán)威歷史研究（如《鄧小平時(shí)代》等），參會(huì)人員主要是來自中國(guó)科學(xué)院和全國(guó)重點(diǎn)高校的有深厚學(xué)術(shù)造詣、但又在“文革”中受到?jīng)_擊的科學(xué)家和教授，共約33位。鄧小平特別的強(qiáng)調(diào)： “要到全國(guó)各高校和科研院所找一些敢說真話有見解的, 不打棍子, 不戴帽子, 不是行政人員, 在自然科學(xué)領(lǐng)域有才華的教學(xué)人員來京參加座談會(huì)。并且，一定要和‘四人幫’沒有任何關(guān)聯(lián)的人員。”。</p><p class="ql-block">以下是目前可查證的部分主要參會(huì)人員名單（由于年代久遠(yuǎn)，可能存在個(gè)別誤差）：</p><p class="ql-block">主持人：鄧小平 ， 中共中央副主席、國(guó)務(wù)院副總理（會(huì)議主持者）。</p><p class="ql-block">方毅 ，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)家科委主任（會(huì)議的主要組織者之一）。</p><p class="ql-block">李昌 ，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">（一）高等院校教授與領(lǐng)導(dǎo) </p><p class="ql-block">1. 周培源 - 著名物理學(xué)家、北京大學(xué)校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">2. 張光斗 - 水利水電專家、清華大學(xué)副校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">3. 何東昌 - 清華大學(xué)黨委副書記</p><p class="ql-block">4. 沈克琦 - 北京大學(xué)物理系教授、副校長(zhǎng)（負(fù)責(zé)會(huì)務(wù)組織）</p><p class="ql-block">5. 吳健 - 復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">6. 溫元?jiǎng)P - 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)系講師（最年輕的與會(huì)者，時(shí)年31歲）</p><p class="ql-block">7. 查全性 - 武漢大學(xué)化學(xué)系副教授（因在會(huì)上首倡“恢復(fù)高考”而聞名）</p><p class="ql-block">8. 彭珮云 - 北京大學(xué)黨委副書記</p><p class="ql-block">9. 楊石先 - 南開大學(xué)校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">10. 唐敖慶 - 吉林大學(xué)校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">11. 史紹熙 - 天津大學(xué)校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">12. 黃辛白 - 教育部副部長(zhǎng)</p><p class="ql-block">13. 高沂 - 教育部副部長(zhǎng)</p><p class="ql-block">14. 李琦 - 教育部副部長(zhǎng)</p><p class="ql-block">15. 劉西堯 - 教育部部長(zhǎng)</p><p class="ql-block">16. 潘際鑾 - 南昌大學(xué)（當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)任教）焊接工程專家</p><p class="ql-block">17. 汪猷 - 上海有機(jī)化學(xué)研究所所長(zhǎng)（兼）</p><p class="ql-block">18. 蘇步青 - 復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)（有資料顯示在場(chǎng)，也有說法是其同事代表）</p><p class="ql-block">（二）中國(guó)科學(xué)院及研究機(jī)構(gòu)專家 </p><p class="ql-block">1. 王大珩 - 光學(xué)專家、中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">2. 張文裕 - 高能物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">3. 童第周 - 生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)</p><p class="ql-block">4. 于光遠(yuǎn) - 經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)</p><p class="ql-block">5. 柳大綱 - 化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">6. 鄒承魯 - 生物化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所研究員</p><p class="ql-block">7. 張文佑 - 地質(zhì)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">8. 葉篤正 - 氣象學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">9. 馬大猷 - 物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院聲學(xué)研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">10. 汪德昭 - 水聲學(xué)、大氣電學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院聲學(xué)研究所研究員</p><p class="ql-block">11. 師昌緒 - 材料科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院金屬研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">12. 黃秉維 - 地理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院地理研究所所長(zhǎng)</p><p class="ql-block">13. 錢人元 - 化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所研究員</p><p class="ql-block">14. 許孔時(shí) - 數(shù)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員</p><p class="ql-block">15. 龔昇 - 數(shù)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)</p><p class="ql-block">（三）名單的重要特點(diǎn)與意義</p><p class="ql-block">1. 代表性</p><p class="ql-block">名單涵蓋了當(dāng)時(shí)中國(guó)自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的頂尖精英，他們的集體呼聲具有極高的權(quán)威性和代表性。</p><p class="ql-block">2. 親歷者</p><p class="ql-block">這些專家大多在“文革”中親身經(jīng)歷了科研教育體系被破壞的痛苦，對(duì)“推薦上學(xué)”的弊端有切膚之痛，因此改革愿望極為強(qiáng)烈。</p><p class="ql-block">3. 營(yíng)造暢所欲言的氛圍</p><p class="ql-block">鄧小平在會(huì)議開始時(shí)鼓勵(lì)大家“有啥說啥”，不設(shè)框框。正是這種開放的氛圍，才使得像查全性這樣的學(xué)者能夠“放炮”，直指問題的核心。</p><p class="ql-block">4. 關(guān)鍵推動(dòng)者</p><p class="ql-block">除了查全性，溫元?jiǎng)P等年輕教師也提出了類似建議，吳文俊、王大珩等資深科學(xué)家在查全性發(fā)言后立即附和支持，形成了強(qiáng)大的共識(shí)力量，最終促成了鄧小平的當(dāng)場(chǎng)拍板。</p><p class="ql-block">因此，這份名單不僅是一份參會(huì)者記錄，更反映了在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，知識(shí)界的良知、勇氣與最高決策者的遠(yuǎn)見、魄力如何形成合力，從而改變了國(guó)家的命運(yùn)。</p> <p class="ql-block">三、醞釀恢復(fù)高考</p> <p class="ql-block">8月4日～5日會(huì)議開了二天，主要討論科研、教學(xué)問題，雖觸及招生矛盾，但未深入。武漢大學(xué)化學(xué)系查全性副教授本無發(fā)言計(jì)劃，聽了兩天的發(fā)言后深有感觸，覺得必須向中央領(lǐng)導(dǎo)講真話。5日晚上連夜準(zhǔn)備了發(fā)言提綱。8月6日上午，清華大學(xué)的黨委負(fù)責(zé)人憂心忡忡對(duì)鄧小平說： “現(xiàn)在清華新招進(jìn)的學(xué)生文化素質(zhì)太差, 許多學(xué)生只有小學(xué)水平, 還得補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程?！编囆∑诫S即怒斥： “那就干脆叫‘清華中學(xué)’、 ‘清華小學(xué)’, 還叫什么大學(xué)!”鄧小平的這番話讓查全性看在眼里，為之大為震驚。他原本以為鄧小平會(huì)敷衍帶過，或者僅僅是稍微談?wù)劊瑳]想到鄧小平如此有力度的直接抨擊，查全性心中不由心生敬佩。6日下午，他抓住機(jī)會(huì)在會(huì)上大膽陳詞。</p> <p class="ql-block">（一）查全性發(fā)言要點(diǎn)</p><p class="ql-block">根據(jù)查全性本人的多次回憶、會(huì)議親歷者（如溫元?jiǎng)P）的記述以及權(quán)威歷史資料（如《鄧小平年譜》），其發(fā)言的具體內(nèi)容和邏輯可以概括為以下幾個(gè)核心要點(diǎn)：</p><p class="ql-block">直言不諱，痛陳現(xiàn)行招生制度（推薦制）的四大弊端</p><p class="ql-block">查全性沒有繞彎子，而是開門見山地指出了“自愿報(bào)名、群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、學(xué)校復(fù)審”十六字方針的嚴(yán)重問題：</p><p class="ql-block">1. 埋沒人才，敗壞風(fēng)氣：他指出，推薦制主要不是看學(xué)生的文化水平，而是看“手上的繭子巴有多厚”（指工農(nóng)兵身份），但實(shí)際上，招生權(quán)力集中在各級(jí)干部手中，“走后門”現(xiàn)象愈演愈烈。他痛心地說：“廣大群眾包括廣大知識(shí)分子、知識(shí)青年，對(duì)這套做法非常不滿。有人說：‘解放前上大學(xué)靠錢，十七年（指文革前）上大學(xué)靠分，現(xiàn)在上大學(xué)靠權(quán)?！?lt;/p><p class="ql-block">2. 嚴(yán)重影響中小學(xué)教育：由于上大學(xué)不需要考試，導(dǎo)致“讀書無用論”泛濫。中小學(xué)生和老師普遍缺乏教與學(xué)的積極性，基礎(chǔ)教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑?！皼]有一個(gè)公平的選拔機(jī)制，教得好、學(xué)得好又有什么用？”這造成了惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block">3. 大學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法保證：推薦入學(xué)的學(xué)生文化水平差異巨大，很多人的基礎(chǔ)甚至無法接受大學(xué)教育。老師們是“巧婦難為無米之炊”，大學(xué)教育水平被嚴(yán)重拉低。出現(xiàn)了“大學(xué)牌子，中學(xué)水平，小學(xué)課本”的尷尬局面。</p><p class="ql-block">4. 卡死了社會(huì)人才上升通道：這種制度堵塞了那些有才華、肯努力但沒有“關(guān)系”的青年（尤其是廣大插隊(duì)知青）的成長(zhǎng)道路，對(duì)國(guó)家未來發(fā)展造成了難以估量的損失。</p><p class="ql-block">提出明確、具體的改革建議</p><p class="ql-block">在批判之后，查全性提出了建設(shè)性意見。他建議立即恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一招生考試，并明確了新招生制度的核心原則：</p><p class="ql-block">招生方式：取消推薦制，采取 “自愿報(bào)考、統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取”。</p><p class="ql-block">招生對(duì)象：應(yīng)放寬政治審查條件，主要看個(gè)人表現(xiàn)，允許應(yīng)屆高中畢業(yè)生和符合條件的下鄉(xiāng)、回鄉(xiāng)知識(shí)青年報(bào)考。</p><p class="ql-block">核心原則：必須確保招生的公平、公正和科學(xué)性，以文化水平作為主要選拔標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">最關(guān)鍵的一點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“今年就要辦”的緊迫性</p><p class="ql-block">這是整個(gè)發(fā)言的點(diǎn)睛之筆，也是最體現(xiàn)其政治智慧的地方。當(dāng)時(shí)，1977年的高校招生會(huì)議已經(jīng)開過，方案基本還是沿襲推薦制的框架，只準(zhǔn)備作一些小修補(bǔ)。</p><p class="ql-block">查全性敏銳地意識(shí)到，如果只是提建議，等明年再改，又將耽誤一代人。于是他激動(dòng)地向鄧小平進(jìn)言：</p><p class="ql-block">“招生是保證大學(xué)教育質(zhì)量的第一關(guān)。當(dāng)前新生質(zhì)量沒有保證，部分原因是因?yàn)橹行W(xué)的教育質(zhì)量不高，而主要矛盾還是招生制度。不是沒有合格的人才可以招收，而是現(xiàn)行制度招不到合格的人才。假如改進(jìn)招生制度，每年從600多萬高中畢業(yè)生和大量的知識(shí)青年中，招收20多萬合格的學(xué)生是完全可以的?！?lt;/p><p class="ql-block">緊接著，他說出了最關(guān)鍵的一句話（大意）：</p><p class="ql-block">“既然今年招生工作還沒開始，改革招生制度就來得及。 如果再拖一年，實(shí)際上又會(huì)讓幾十萬、上百萬的人被耽誤。畏首畏尾，只會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。這件事應(yīng)該今年就辦，只爭(zhēng)朝夕！“</p><p class="ql-block">（二）鄧小平的表態(tài)</p><p class="ql-block">查全性的發(fā)言引起了全場(chǎng)專家的強(qiáng)烈共鳴，吳文俊、王大珩等著名科學(xué)家紛紛插話表示支持。聽完后，鄧小平?jīng)]有回避問題，而是直接征求現(xiàn)場(chǎng)教育部門負(fù)責(zé)人的意見。</p><p class="ql-block">他首先問教育部長(zhǎng)劉西堯：“今年改，還來得及嗎？”</p><p class="ql-block">劉西堯回答：“還來得及?！?lt;/p><p class="ql-block">鄧小平隨即沉吟片刻，果斷拍板：“既然大家要求，那就改過來。今年就恢復(fù)高考！”</p><p class="ql-block">他還補(bǔ)充說：“招生十六字方針必須推倒，恢復(fù)統(tǒng)一考試從高中畢業(yè)生中直接招生。我看這是個(gè)關(guān)鍵問題，也是改變社會(huì)風(fēng)氣的問題?！?lt;/p> <p class="ql-block">四、黨中央、國(guó)務(wù)院決策</p> <p class="ql-block">1977年恢復(fù)高考，絕非一次會(huì)議上簡(jiǎn)單的“提議-拍板”，而是黨中央和華國(guó)鋒主席、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人基于對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深刻考量，進(jìn)行的一系列縝密而果斷的決策部署。它是在“文革”結(jié)束后的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在政治上、思想上、組織上克服重重障礙的結(jié)果。</p> <p class="ql-block">（一）決策背景與前提</p><p class="ql-block">政治路線的轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">1. “文革”結(jié)束與鄧小平復(fù)出</p><p class="ql-block">1976年“文革”結(jié)束，1977年7月召開的十屆三中全會(huì)正式?jīng)Q定恢復(fù)鄧小平黨內(nèi)外的一切職務(wù)。這是恢復(fù)高考的根本政治前提。鄧小平主動(dòng)要求分管科技和教育工作，將其作為撥亂反正的突破口。</p><p class="ql-block">2. 破除“兩個(gè)估計(jì)”的思想枷鎖：恢復(fù)高考的最大障礙是1971年《全國(guó)教育工作會(huì)議紀(jì)要》提出的“兩個(gè)估計(jì)”，即文革前十七年教育戰(zhàn)線是資產(chǎn)階級(jí)專了無產(chǎn)階級(jí)的政（“黑線專政”），知識(shí)分子大多數(shù)世界觀基本上是資產(chǎn)階級(jí)的。不推翻這“兩個(gè)估計(jì)”，恢復(fù)高考就“名不正言不順”。鄧小平在正式?jīng)Q策恢復(fù)高考前，首先著手解決了這一思想路線問題。</p><p class="ql-block">（二）決策部署的關(guān)鍵步驟</p><p class="ql-block">整個(gè)決策過程可以看作一個(gè)“聽取意見、統(tǒng)一思想、果斷拍板、迅速落實(shí)”的完整鏈條。</p><p class="ql-block">第一步：聽取意見，凝聚共識(shí)——科學(xué)與教育工作座談會(huì)（1977年8月4日-8日）</p><p class="ql-block">會(huì)議性質(zhì)：這并非一次正式的黨中央或國(guó)務(wù)院會(huì)議，而是由鄧小平主持的咨詢性、討論性會(huì)議。但其重要性在于，鄧小平以此方式匯聚民意、測(cè)試水溫、統(tǒng)一高層認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">核心作用：查全性副教授的慷慨陳詞，將恢復(fù)高考的迫切性、可行性和民意基礎(chǔ)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，為鄧小平的最終決策提供了最直接、最有力的依據(jù)。與會(huì)科學(xué)家的熱烈響應(yīng)，形成了強(qiáng)大的“共識(shí)壓力”。</p><p class="ql-block">第二步：統(tǒng)一思想，掃清障礙——全國(guó)高等學(xué)校招生工作會(huì)議（1977年8月13日-9月25日）及鄧小平的談話</p><p class="ql-block">會(huì)議僵局：在座談會(huì)結(jié)束后，教育部緊接著召開了全國(guó)招生工作會(huì)議。然而，會(huì)議期間，對(duì)于是否廢除推薦制、是否恢復(fù)考試，爭(zhēng)論非常激烈，思想難以統(tǒng)一，陷入了僵局。核心阻力依然來自“兩個(gè)估計(jì)”。</p><p class="ql-block"> 鄧小平的強(qiáng)力干預(yù)：面對(duì)僵局，鄧小平采取了決定性行動(dòng)。</p><p class="ql-block">9月19日，他同劉西堯、雍文濤等教育部主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了極為重要的談話，直接批評(píng)教育部“思想解放不夠”。</p><p class="ql-block">公開否定“兩個(gè)估計(jì)”：他明確指出：“‘兩個(gè)估計(jì)’是不符合實(shí)際的。怎么能把幾百萬、上千萬知識(shí)分子一棍子打死呢？” 這就為恢復(fù)高考拆除了最大的政治枷鎖。</p><p class="ql-block">嚴(yán)厲要求：他態(tài)度堅(jiān)決地說：“教育部要思想解放，爭(zhēng)取主動(dòng)。過去講錯(cuò)了的，再講一下，改過來。撥亂反正，語言要明確，含糊其辭不行?！?并直接要求：“今年就要下決心恢復(fù)從高中畢業(yè)生中直接招考學(xué)生，不要再搞群眾推薦?！?lt;/p><p class="ql-block">第三步：黨中央拍板，國(guó)務(wù)院執(zhí)行——正式?jīng)Q策與文件下達(dá)</p><p class="ql-block">在鄧小平的強(qiáng)力推動(dòng)下，黨中央和國(guó)務(wù)院迅速行動(dòng)：</p><p class="ql-block">1. 中央層面拍板：鄧小平的意見代表了黨內(nèi)主導(dǎo)力量的決定。他的“九一九談話”后，恢復(fù)高考的方針在黨中央最高決策層得以確立。</p><p class="ql-block">2. 國(guó)務(wù)院發(fā)布正式文件：</p><p class="ql-block">1977年10月5日，中央政治局討論了招生工作的文件。</p><p class="ql-block">1977年10月12日，國(guó)務(wù)院正式批轉(zhuǎn)了教育部根據(jù)鄧小平指示制定的 《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作的意見》 （即1977年招生工作文件）。這個(gè)文件以國(guó)務(wù)院文件的形式下發(fā)，標(biāo)志著恢復(fù)高考成為國(guó)家意志和正式政策。</p><p class="ql-block">第四步：具體政策部署——體現(xiàn)改革魄力</p><p class="ql-block">《意見》中的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了黨中央國(guó)務(wù)院決策的深遠(yuǎn)考量：</p><p class="ql-block">招生對(duì)象：打破“文革”禁錮，決定廣泛招生，包括：工人、農(nóng)民、上山下鄉(xiāng)和回鄉(xiāng)知識(shí)青年、復(fù)員軍人、干部和應(yīng)屆高中畢業(yè)生。這一決定極大地?cái)U(kuò)大了生源，尤其是允許應(yīng)屆生報(bào)考，意義重大。</p><p class="ql-block">招生條件：改革政審標(biāo)準(zhǔn)，取消唯“成分論”，強(qiáng)調(diào)“主要看本人政治思想表現(xiàn)”，為無數(shù)出身“不好”但追求上進(jìn)的青年打開了大門。</p><p class="ql-block"> 招生方式：徹底廢除“群眾推薦”，采取統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的原則。</p><p class="ql-block">總結(jié)</p><p class="ql-block">國(guó)務(wù)院、黨中央關(guān)于恢復(fù)高考的決策部署，是一個(gè)系統(tǒng)工程，其特點(diǎn)如下：</p><p class="ql-block">決策核心：鄧小平以巨大的政治勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)，扮演了總設(shè)計(jì)師和主要推動(dòng)者的角色。</p><p class="ql-block">決策過程：從“民間”座談聽取呼聲，到打破部門思想僵局，再到最高層拍板，最終以國(guó)務(wù)院文件形式落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。</p><p class="ql-block">創(chuàng)造奇跡：1977年10月12日，國(guó)務(wù)院正式宣布恢復(fù)高考，定于1977年底進(jìn)行考試，1978年春入學(xué)。從8月拍板到12月考試，在短短幾個(gè)月內(nèi)，完成了文件制定、命題、組織等所有工作，這不能不說是一個(gè)奇跡。</p><p class="ql-block">決策意義：這不僅是教育領(lǐng)域的撥亂反正，更是全國(guó)性撥亂反正的先聲，標(biāo)志著黨和國(guó)家的工作重心開始向現(xiàn)代化建設(shè)和尊重知識(shí)、尊重人才回歸。它改變了無數(shù)人的命運(yùn)，為國(guó)家后續(xù)的改革開放儲(chǔ)備了寶貴的人才資源。</p> <p class="ql-block">五、深刻啟示</p> <p class="ql-block">近半個(gè)世紀(jì)的今天，回顧往事讓我們對(duì)恢復(fù)高考這一決策有了更辯證、更深層的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">1. 尊重規(guī)律是治國(guó)興邦的根本</p><p class="ql-block">恢復(fù)高考，本質(zhì)上是尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)。它啟示我們，在任何領(lǐng)域，都必須按客觀規(guī)律辦事，違背規(guī)律必將受到懲罰。教育必須回歸其“教書育人、選拔人才”的本質(zhì)，不能成為政治運(yùn)動(dòng)的附庸。</p><p class="ql-block">2. 公平公正是社會(huì)活力的基石</p><p class="ql-block">高考制度之所以有如此強(qiáng)大的生命力，核心在于其相對(duì)公平性。盡管它存在“唯分?jǐn)?shù)論”等弊端，但在最大程度上遏制了權(quán)力、金錢和關(guān)系的侵蝕，守護(hù)了社會(huì)公平的底線。這啟示我們，維護(hù)社會(huì)公平正義，是激發(fā)社會(huì)活力、保持社會(huì)穩(wěn)定的基石。</p><p class="ql-block">3. 人才是國(guó)家和民族最寶貴的資源</p><p class="ql-block">鄧小平同志以戰(zhàn)略家的遠(yuǎn)見，將人才問題置于國(guó)家復(fù)興的首位。48年的實(shí)踐雄辯地證明，對(duì)人才的投資是最具回報(bào)的投資。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展高度，取決于它能否有效地培養(yǎng)、吸引和使用人才。</p><p class="ql-block">4. 改革需要魄力與擔(dān)當(dāng)</p><p class="ql-block">在思想尚未完全解凍的1977年，做出恢復(fù)高考的決策，面臨著巨大的政治和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。這啟示我們，偉大的改革需要非凡的政治魄力和歷史擔(dān)當(dāng)。看準(zhǔn)了的事情，就要敢于拍板，勇于打破既得利益的藩籬。</p><p class="ql-block">5. 制度需要與時(shí)俱進(jìn)地完善</p><p class="ql-block">我們今天在肯定高考?xì)v史功績(jī)的同時(shí)，也必須正視其帶來的“應(yīng)試教育”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”、“創(chuàng)新素養(yǎng)不足”等問題。這啟示我們，任何好的制度都不是一勞永逸的。新時(shí)代的高考改革（如“新考”），正是對(duì)這一啟示的回應(yīng)。我們需要在堅(jiān)持公平底線的前提下，不斷探索更科學(xué)、更多元的人才選拔與培養(yǎng)模式。</p><p class="ql-block">1977年恢復(fù)高考，是中國(guó)現(xiàn)代史上一座不朽的豐碑。它不僅僅恢復(fù)了一場(chǎng)考試，更是恢復(fù)了一個(gè)民族對(duì)知識(shí)的信仰、對(duì)公平的追求、對(duì)未來的希望。它開啟了中國(guó)從“人口大國(guó)”向“人才強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的歷史征程。</p><p class="ql-block">48年后的今天，我們站在新的歷史起點(diǎn)上，重溫這段歷史，既要心懷感恩，更要汲取其智慧與勇氣，繼續(xù)深化教育改革，為中華民族的偉大復(fù)興奠定更為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">注：圖片與文字，借助于人工智能Al助手，源于網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)，謹(jǐn)向原創(chuàng)作者致謝！</p>