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西軍文帖(二十五)

初心依然

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 教 育 改 革 管 見(jiàn)</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在我心中，曹德旺與王樹(shù)國(guó)二位先生堪稱偉大的時(shí)代楷模。偉大二字，本質(zhì)是人性光輝的極致綻放，是心懷家國(guó)者對(duì)初心的堅(jiān)守，是深耕者對(duì)理想的執(zhí)著。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 福耀科技大學(xué)的橫空出世，恰似教育改革長(zhǎng)夜里劃破陰霾的一束光。一位是心系家國(guó)的實(shí)業(yè)巨擘，一位是深耕杏壇的教育先行者，二人以純粹公益為初心，用創(chuàng)新理念沖破固有桎梏，鑄就了一場(chǎng)震撼人心的教育實(shí)踐。這所學(xué)府對(duì)標(biāo)世界一流，毅然摒棄教育產(chǎn)業(yè)化的逐利迷思，搭建起“通識(shí)教育+專業(yè)教育+科研實(shí)踐教育”的三位一體培養(yǎng)體系。本博貫通的八年學(xué)制中，60%以上海外博士師資親授課業(yè)，每位本科生皆配備學(xué)業(yè)、科研、企業(yè)三位導(dǎo)師，在實(shí)驗(yàn)室的攻堅(jiān)突破與企業(yè)一線的實(shí)操歷練中錘煉真才實(shí)學(xué)；每年5萬(wàn)元的學(xué)生補(bǔ)助與3:1的超高師生比，更讓教育徹底剝離功利外衣，回歸立德樹(shù)人的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 雖福耀科技大學(xué)的模式在當(dāng)下中國(guó)尚屬典型，但這束光已然為教育改革照亮了清晰的方向。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 事實(shí)上，這種聚焦實(shí)踐、因材施教的公益化培養(yǎng)模式，在不少發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為常態(tài)。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育便是典范之作：學(xué)生每周一兩日在校研習(xí)理論，其余時(shí)間深入企業(yè)沉浸式實(shí)操，簽訂受法律保護(hù)的培訓(xùn)合同，在企業(yè)導(dǎo)師的手把手指導(dǎo)下精進(jìn)技藝，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的國(guó)家統(tǒng)考即可斬獲職業(yè)資格。百年堅(jiān)守的公益底色，讓德國(guó)制造業(yè)始終在全球市場(chǎng)立于不敗之地。法國(guó)則以《薩瓦里法案》立法推行“工讀交替”模式，上海交通大學(xué)巴黎卓越工程師學(xué)院引入后，企業(yè)專家授課占比超25%，學(xué)生畢業(yè)前累計(jì)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)超40周，完美勾勒出“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-創(chuàng)新”的閉環(huán)育人路徑。這些模式的核心要義，不過(guò)是用制度明晰企業(yè)的育人責(zé)任，打破“學(xué)用脫節(jié)”與“教育逐利”的雙重壁壘，讓教育既能精準(zhǔn)呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，又能貼合個(gè)體成長(zhǎng)的獨(dú)特節(jié)拍。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 當(dāng)前，國(guó)家已啟動(dòng)相關(guān)布局，只是其推進(jìn)節(jié)奏給人以“產(chǎn)業(yè)進(jìn)步推著教育走”的觀感。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 破解我國(guó)教育改革的困局，亟需以顛覆性創(chuàng)新打破固有框架。核心要義便是徹底摒棄統(tǒng)一中考與統(tǒng)一高考制度，全面推行高等教育注冊(cè)制，堅(jiān)決遏制教育產(chǎn)業(yè)化亂象。具體而言，可從五方面穩(wěn)步推進(jìn)：</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 其一，構(gòu)建多元化注冊(cè)評(píng)估體系，替代單一分?jǐn)?shù)標(biāo)尺。賦予高校自主制定注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，將高中階段學(xué)分檔案（含文化課、實(shí)踐課、技能認(rèn)證）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告、專項(xiàng)能力成果（科研項(xiàng)目、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、職業(yè)資格等）納入核心評(píng)估依據(jù)，其中實(shí)踐類與特長(zhǎng)類成果占比不低于40%。參考福耀科技大學(xué)的公益辦學(xué)邏輯與德國(guó)注冊(cè)制的成熟經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、志愿服務(wù)證明、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、文藝創(chuàng)作成果等多元材料申請(qǐng)注冊(cè)，既認(rèn)可科研實(shí)踐能力，也尊重人文藝術(shù)天賦，真正打破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 其二，建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)分管理平臺(tái)，支撐跨體系學(xué)分互認(rèn)。整合高中、職業(yè)院校、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、文藝團(tuán)體等各類公益教育資源，推行跨?？鐓^(qū)域?qū)W分互認(rèn)機(jī)制，讓學(xué)生可跨校選修特色課程、參與科研院所項(xiàng)目或藝術(shù)團(tuán)體實(shí)訓(xùn)，所獲學(xué)分統(tǒng)一錄入平臺(tái)，作為注冊(cè)申請(qǐng)的核心檔案。借鑒深圳西麗湖科教城“五校互選”的成功模式，擴(kuò)大資源共享范圍，讓不同稟賦的學(xué)生都能找到適配自身的成長(zhǎng)路徑，杜絕產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 其三，推廣彈性靈活的學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與升學(xué)無(wú)縫銜接。融合德國(guó)“雙元制”與美國(guó)多元升學(xué)的核心邏輯，推行“半工半讀”“先實(shí)踐后注冊(cè)”的培養(yǎng)模式，允許學(xué)生在高中階段進(jìn)入企業(yè)、科研單位、文藝團(tuán)體完成階段性實(shí)踐，憑實(shí)習(xí)成果或特長(zhǎng)認(rèn)證兌換學(xué)分、申請(qǐng)高校注冊(cè)；同時(shí)設(shè)立“實(shí)踐-注冊(cè)”綠色通道，讓在職人員、技術(shù)能手、民間藝人可憑實(shí)踐業(yè)績(jī)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)直接申請(qǐng)高校相關(guān)專業(yè)，為不同背景的群體提供平等的升學(xué)機(jī)會(huì)，讓普通勞動(dòng)者也能擁有成長(zhǎng)上升的廣闊空間。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 其四，強(qiáng)化政策引導(dǎo)與制度保障，壓實(shí)實(shí)踐育人與公益辦學(xué)責(zé)任。國(guó)家應(yīng)制定專項(xiàng)政策，明確各行各業(yè)的企業(yè)、科研單位、文藝團(tuán)體均有為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的職能與任務(wù)，在各行各業(yè)廣羅人才擔(dān)任兼職導(dǎo)師，賦予責(zé)任與榮譽(yù)，這對(duì)全民學(xué)習(xí)與教育及其終身教育都有一定的意義；將實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)崗位供給、導(dǎo)師配備納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核與相關(guān)單位的評(píng)估體系，同時(shí)以立法形式劃定教育的公益底線，嚴(yán)禁公辦教育資源市場(chǎng)化運(yùn)作，對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，遏制教育產(chǎn)業(yè)化的逐利亂象。通過(guò)稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼、榮譽(yù)激勵(lì)等方式，鼓勵(lì)各類單位深度參與公益教育過(guò)程，保障實(shí)踐期間學(xué)生的安全與合法權(quán)益，為注冊(cè)制改革筑牢堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 其五，賦予高校充分的招生自主權(quán)，堅(jiān)守“寬進(jìn)嚴(yán)出”的公益導(dǎo)向。讓高校根據(jù)自身辦學(xué)定位、專業(yè)特色自主劃定注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)，可采用材料審核、面試答辯、能力測(cè)試等多元方式選拔人才，既考察科研創(chuàng)新能力，也尊重人文藝術(shù)素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性稟賦與專業(yè)適配度；同時(shí)強(qiáng)化過(guò)程性考核與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免“注冊(cè)制=放松要求”的認(rèn)知誤區(qū)，形成“自主選拔、多元發(fā)展、優(yōu)勝劣汰”的良性生態(tài)，徹底摒棄中高考那種“一考定終身”的懶政選拔模式。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 我始終堅(jiān)信，中央與教育部已洞悉教育問(wèn)題的核心癥結(jié)，亦懷揣著破局改革的堅(jiān)定決心。期待這場(chǎng)顛覆性的教育改革能加速落地：讓注冊(cè)制替代統(tǒng)一中高考，終結(jié)應(yīng)試懶政的沉疴；讓多元評(píng)價(jià)回歸育人本質(zhì)，遏制教育產(chǎn)業(yè)化的亂象；讓跨校跨區(qū)域?qū)W分互認(rèn)成為常態(tài)，讓企業(yè)、科研單位、文藝團(tuán)體的育人職能全面落地；讓每個(gè)有天賦、有志向、有能力的學(xué)生，無(wú)論偏向科研、人文還是技能，都能突破分?jǐn)?shù)與利益的雙重枷鎖，實(shí)現(xiàn)“讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)”的幸福成長(zhǎng)。更愿這場(chǎng)改革驅(qū)散全民焦慮的陰霾，讓孩子們告別周末塞滿的補(bǔ)習(xí)班、深夜未熄的刷題燈，讓家長(zhǎng)卸下“搶跑”“攀比”的沉重包袱，讓家庭回歸溫情本真，讓成長(zhǎng)重拾從容底色。唯有如此，才能真正回應(yīng)“錢學(xué)森之問(wèn)”，讓教育擺脫應(yīng)試與逐利的雙重桎梏，成為賦能個(gè)體幸福成長(zhǎng)與民族復(fù)興偉業(yè)的澎湃動(dòng)力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>作者: 孫西軍</b></p><p class="ql-block"><b>2025.11.16.</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>?</b></p> <p class="ql-block">編輯 初心依然</p><p class="ql-block">作者 孫西軍</p><p class="ql-block">時(shí)間 2025.11.16.</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>