<p class="ql-block">美篇號 515466265</p><p class="ql-block">作者:唐總工</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 2025年10月9日，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》的通知。重點關(guān)切學生考試升學焦慮，減輕學生過重作業(yè)負擔。2025年11月10日，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，對深化中小學教師減負工作作做出一系例部署。對“學生”和“老師”的減負，打出了一張精彩的牌。足見減輕全國中小學教育壓力，讓教育正本清源，將成為中小學教育發(fā)展的方向。我認真學習了主持老師的文，整理了自己的思維，更清晰了教育的溫度與深度。</span><a href="http://m.zit.org.cn/5hqm7jhv?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=515466265" target="_blank" style="font-size:18px; background-color:rgb(255, 255, 255);">網(wǎng)頁鏈接</a></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 教育的本質(zhì)，是喚醒個體內(nèi)心深處的良知，激發(fā)其無限循環(huán)的潛能。每一個人都是獨一無二的生命體，都有著“性本善”的原創(chuàng)底色，都是擁有著是非惻隱與向上的天性。只是幾多人沉睡著罷了，教育就是喚醒這些良知，需要從細微處著手，以共情溝通去替代指質(zhì)與數(shù)落批評，引導個體反思行為及對他人的影響力，要營造一種正向的環(huán)境，比如積極參與公益活動，接觸楷模人物.，以榜樣的形象潛移默化滋養(yǎng)其價值觀。鼓勵自我修復更新，常常思悟如初，通過未來遐想悟出留白的意義激發(fā)內(nèi)在巨大潛能，尊重個體獨特性，摒棄標準化評價，仔細發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。提供個性探索空間，比如蒙氏教育強調(diào)的“建立在規(guī)則上的自由”，讓孩子在專注中培養(yǎng)獨立思考悟理的能力。培養(yǎng)成長型思維，將困難視為成長契機，用鼓勵取代批評，幫助孩子在“錯”與“糾”的螺旋窩中成長。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 教育者就是那個“喚醒者”不能成為“灌輸者”，教育者也應向醫(yī)生那樣擁有仁愛之心，要以尊重與信任為基調(diào)，為沉睡者營造一種安全包容的良好環(huán)境。在教育的過程，教育者需要持續(xù)不斷地自我修煉，舊的不去新的不來，打破原有陳舊的思維，從“事務型管理”轉(zhuǎn)向“成長型陪伴”，與學生、家長共同構(gòu)建快樂教育共同體。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 真正的教育，是在每一個平凡互動中，用溫暖的心，去體貼生命的需要。給“錯”以時間，給“糾”以思考，讓學堂如春天般溫潤。當良知被喚醒，潛能被激發(fā)，每個生命都能在教育的光照下，如其本然地茁壯成長。那就是真正減負，教育者與學生及家長三方真正輕松快樂！</span></p> <p class="ql-block">圖/善德</p><p class="ql-block">2025.11.14</p>