<p class="ql-block ql-indent-1"> 秋意正濃，學履不停。2025年河南省義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程省級骨干教師（初中地理）培訓在信陽師范大學拉開帷幕。踏入校園那一刻，迎面而來的不只是深秋的微涼，更是一種沉靜的學術氣息。校門上“信陽師范大學”幾個大字在陽光下泛著溫潤的光，仿佛在無聲地迎接我們這群懷揣教育初心的地理人。</p> <p class="ql-block"> 培訓所在的大樓靜靜矗立在校園一隅，白墻綠窗，簡潔而現(xiàn)代。廣場前石板路平整延伸，兩旁綠植如列隊的學子，整齊而生機盎然。陽光灑在玻璃幕墻上，折射出明亮卻不刺眼的光，仿佛也在為這場思想的啟程預熱。走進大廳，腳步不自覺地放輕，仿佛怕驚擾了這里沉淀的知識與智慧。</p> <p class="ql-block"> 這場培訓，像一場久旱后的甘霖，來得及時，也來得深刻。11月13日下午，劉明華教授的講座如一場思想的風暴，席卷了我對地理教學的固有認知。她講的是“地理學科核心素養(yǎng)的內涵解讀與學科支撐”，可傳遞的，遠不止知識本身。那是一種教育的覺醒，一次從“教書”到“育人”的真正轉身。</p> <p class="ql-block"> 講臺上的劉教授從容而堅定，背后的大屏幕上，“地理學科核心素養(yǎng)”幾個字清晰醒目。她不疾不徐地講述著，聲音透過麥克風傳遍整個教室，也悄然落進我們心里。那一刻，我忽然明白，地理課從來不只是講山川河流、氣候地形，它更是在塑造一種思維方式，一種與世界對話的能力。</p> <p class="ql-block"> 她帶我們回望地理教育的三十余年：從1977年高考恢復后的重建，到90年代的學科低谷，再到2001年重回高考舞臺的振興。每一個節(jié)點，都像地圖上的坐標，標記著地理教育的起伏與堅守。而今天，我們站在這里，不再只是知識的搬運工，而是學生核心素養(yǎng)的奠基者。</p> <p class="ql-block"> “核心素養(yǎng)是什么？”劉教授用一句話點醒我們：“是學生未來面對世界時，真正用得上的品質、能力和價值觀?！彼龔娬{，教學不能止于知識的灌輸，人的成長更不能簡化為分數(shù)的累積。地理教育的使命，是培養(yǎng)能思考、會判斷、有責任感的人。</p> <p class="ql-block"> 地理學科的核心素養(yǎng)——綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力、人地協(xié)調觀，不只是寫在課標里的術語，它們應當化作課堂上的每一次提問、每一次探究、每一次走出教室的觀察。我們老師，也必須從“知識型”轉向“素養(yǎng)型”，才能帶出見多識廣、心懷天地的學生。</p> <p class="ql-block"> 她以“地球運動”為例，帶我們走進科學的深處。屏幕上，地心說與日心說的爭論緩緩展開，星空背景深邃而神秘。她講的不只是天文史，更是科學精神的傳承——理性思維、批判質疑、勇于探索。原來，地理課也可以如此有力量，它承載的，是人類對宇宙的好奇與追問。</p> <p class="ql-block">“地球運動”的幻燈片一頁頁翻過，科學目的、科學精神、科學方法，層層遞進。我看著屏幕上那些熟悉的公式與圖示，忽然覺得它們不再冰冷。它們背后，是一代代人仰望星空的身影，是人類不斷突破認知邊界的勇氣。</p> <p class="ql-block"> “科學到底是什么？”屏幕上跳出這個問題時，教室里安靜了幾秒。接著，太陽系的示意圖緩緩旋轉，像在回應我們的思索。劉教授說，科學不僅是知識，更是一種思維方式，一種不盲從、不輕信的態(tài)度。而這，正是我們要傳遞給學生的最寶貴的東西。</p> <p class="ql-block"> 在這個知識更新飛速的時代，死記硬背早已無法應對未來的挑戰(zhàn)。教育的真正價值，在于點燃學生的思維火花，讓他們學會提問、學會探究、學會創(chuàng)造。我們教的不是“答案”，而是“如何尋找答案”的能力。</p> <p class="ql-block"> 講座結束，幾位老師站在屏幕前合影，笑容燦爛。我也加入其中，心中滿是收獲的踏實。教室里的地球儀靜靜立著，仿佛在提醒我們：地理，連接的是課堂與世界，是當下與未來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這場培訓，不只是學習，更是一次精神的洗禮。我?guī)е碌睦斫馀c力量離開教室，腳步輕快，心中卻沉甸甸的——那是責任，也是希望。</p>