<p class="ql-block">01研討課展示</p><p class="ql-block"> 2025年11月11日下午，阿克陶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組組織教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師共同觀摩陳曉麗老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》第二課時(shí)教研課。課后全體語(yǔ)文教師在語(yǔ)文組組長(zhǎng)黨欣老師的主持下進(jìn)行了深入研討。陳老師執(zhí)教部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元目標(biāo)“美好品質(zhì)”，通過(guò)“初讀感知—精讀品析—情感升華”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，本單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”。緊扣這一要素，陳老師引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，朗讀、背誦課文；借助注釋，講故事；比較發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文之間的區(qū)別。本課將誦讀文言、理解文言和感受文言融于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷誦讀、思考、感悟的過(guò)程，了解文言經(jīng)典。</p> <p class="ql-block">02</p><p class="ql-block">教學(xué)過(guò)程</p><p class="ql-block">1、成功創(chuàng)設(shè)“古文初體驗(yàn)”情境</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，陳老師以“穿越時(shí)空，觸摸古人智慧”為主題，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一種古人寫的、非常簡(jiǎn)練的文字。學(xué)生們充滿了好奇與期待，這種積極的情感基調(diào)為整節(jié)課的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">2、緊扣“讀”字，層層遞進(jìn)</p><p class="ql-block"> 范讀引路：王詩(shī)欣老師首先進(jìn)行了聲情并茂的范讀，注重了文言文的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感知文言文與現(xiàn)代文的不同。</p><p class="ql-block"> 教讀斷句：帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀，特別在“光持石/擊甕/破之”等句子上進(jìn)行停頓指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本句讀。</p><p class="ql-block">3、“授之以漁”，教給方法</p><p class="ql-block"> 看注釋：陳老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的好幫手”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解“庭”、“甕”、“皆”等字詞的意思，培養(yǎng)了他們利用工具自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 組詞法：對(duì)于“群兒戲于庭”的“戲”，讓學(xué)生組詞“游戲”、“嬉戲”；“眾皆棄去”的“棄”，組詞“放棄”、“丟棄”。這種方法巧妙地搭建了古文與現(xiàn)代文的橋梁。</p><p class="ql-block"> 擴(kuò)寫法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文言文展開(kāi)想象，把“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”這個(gè)簡(jiǎn)短的句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。這不僅檢驗(yàn)了理解，也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">4、聚焦核心品質(zhì)，價(jià)值引領(lǐng)自然</p><p class="ql-block"> 通過(guò)追問(wèn)“司馬光為什么沒(méi)有‘棄去’？”和“他的辦法好在哪里？”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到司馬光在危急時(shí)刻的沉著冷靜與逆向思維（一般人想讓人離開(kāi)水，他是讓水離開(kāi)人），將智慧啟迪與品德教育融為一體。</p> <p class="ql-block">03</p><p class="ql-block">評(píng)課議課</p><p class="ql-block"> 蔣丹丹老師在評(píng)課中指出，陳老師的這節(jié)公開(kāi)課展現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然親和，教學(xué)思路清晰連貫。以讀物為依托展開(kāi)文言文教學(xué)，通過(guò)讀準(zhǔn)字音、熟讀文本、背誦積累的階梯式朗讀法，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，有效幫助學(xué)生夯實(shí)文言基礎(chǔ)，提升誦讀與理解能力。</p><p class="ql-block"> 熱艷古麗老師贊揚(yáng)王老師教學(xué)貼合低年段學(xué)情，以故事激趣導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生注意力。通過(guò)帶讀、范讀等階梯式朗讀訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看注釋、觀插圖理解文本，高效助力學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block">04</p><p class="ql-block">教研引航 篤行致遠(yuǎn)</p><p class="ql-block"> 本次語(yǔ)文組研討活動(dòng)圍繞陳老師執(zhí)教的《司馬光》一課展開(kāi)深入研討，活動(dòng)充分肯定了該課在教學(xué)設(shè)計(jì)、朗讀指導(dǎo)和情感滲透等方面的突出亮點(diǎn)，緊扣新課標(biāo)要求，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)提升。此次教學(xué)研討，也為文言文教學(xué)注入了新的活力，相信在未來(lái)的教學(xué)中，老師們能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，讓文言文課堂綻放更多光彩。</p> <p class="ql-block">編輯：三年級(jí)語(yǔ)文教研組</p><p class="ql-block">審核：馬生富</p><p class="ql-block">簽發(fā)：孫寧</p>