<p class="ql-block">今天去新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)聽了一場特別的報(bào)告，主講人是黨總支書記趙振亞。會(huì)場布置得莊重又溫暖，紅色背景的大屏幕上寫著“開發(fā)在地課程 培育時(shí)代新人——以紅色課程開發(fā)為例”，那幾個(gè)字像火苗一樣跳進(jìn)我心里。我坐在后排，看著臺(tái)上的身影從容講述，忽然覺得教育不只是教書，更像是一場代代相傳的接力。</p> <p class="ql-block">會(huì)議室里空調(diào)開得剛好，桌上擺著一盆小花，水杯邊緣還留著淺淺的唇印。屏幕上的目錄列得清晰：從挖掘鄉(xiāng)土資源到創(chuàng)新育人形式，再到學(xué)科融合、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制——六點(diǎn)層層推進(jìn)，像鋪開一張紅色教育的地圖。我一邊記筆記，一邊想，原來我們腳下的這片土地，藏著這么多可以講給孩子聽的故事。</p> <p class="ql-block">當(dāng)屏幕上出現(xiàn)京漢鐵路車站的老照片時(shí)，我仿佛聽見了百年前的汽笛聲。工人們站在寒風(fēng)里成立工會(huì)，新鄉(xiāng)第一個(gè)黨組織在1925年悄然誕生。那些泛黃的影像不再是遙遠(yuǎn)的歷史，而成了能觸摸的根脈。我想，如果孩子們也能站在這座老建筑前，聽一段真實(shí)發(fā)生過的故事，會(huì)不會(huì)比課本上的文字更有力量？</p> <p class="ql-block">“開發(fā)鄉(xiāng)土紅色文化資源”，這句口號(hào)背后，其實(shí)是對(duì)“家”的重新發(fā)現(xiàn)。那座有著傳統(tǒng)屋檐的老建筑靜靜立在綠樹之間，小路蜿蜒，像是通向記憶深處。我不禁想到，每個(gè)孩子都該知道自己從哪里來。把地方史變成課程，不是為了說教，而是為了讓那顆小小的歸屬感，在他們心里扎下根。</p> <p class="ql-block">史來賀、史行健的名字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，會(huì)場安靜了幾秒。他們的生平簡介簡短卻厚重，像一本沒寫完的書。我望著那些黑白照片里堅(jiān)毅的眼神，忽然明白，紅色教育從來不是復(fù)制口號(hào)，而是讓一個(gè)個(gè)真實(shí)的人，走進(jìn)孩子的生命里。我們?nèi)钡牟皇怯⑿郏亲層⑿郾豢匆姷姆绞健?lt;/p> <p class="ql-block">課余時(shí)間帶學(xué)生探訪紅色遺跡——這個(gè)想法讓我心頭一熱。畫面里那群戴著紅帽的孩子站在展板前，專注地讀著文字，陽光透過玻璃灑在他們肩上。這哪是參觀？分明是一次穿越時(shí)空的對(duì)話。當(dāng)課本里的事件變成眼前的具體場景，歷史就活了。那一刻，知識(shí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種共鳴。</p> <p class="ql-block">“創(chuàng)新紅色育人教育形式”，這句話讓我想起小時(shí)候的思政課。如果那時(shí)也有這樣的多元表達(dá)，或許我會(huì)更早懂得什么是責(zé)任與信仰。屏幕亮著，一位老師站在側(cè)邊靜靜觀看，她的剪影和那盆綠植一起映在墻上，像一幅靜默的畫。教育的改變，往往就藏在這樣的安靜時(shí)刻里。</p> <p class="ql-block">紀(jì)念碑前敬禮的身影，紅旗下整齊行進(jìn)的隊(duì)伍——這些畫面莊重卻不壓抑。它們讓我看到一種屬于少年的莊嚴(yán)：不是被迫的儀式，而是發(fā)自內(nèi)心的敬意。當(dāng)愛國主義不再只是標(biāo)語，而成為行動(dòng)的一部分，它就有了溫度，有了呼吸。</p> <p class="ql-block">黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，聽起來宏大，落地卻很具體：寫游記、辦板報(bào)、講紅色故事、創(chuàng)作書畫……這些事看起來普通，卻是孩子們用自己的方式在回應(yīng)歷史。我仿佛看見教室里貼滿的手抄報(bào)，聽見講臺(tái)上略帶緊張卻堅(jiān)定的聲音。紅色不是灌輸?shù)模窃谝淮未螀⑴c中長出來的。</p> <p class="ql-block">“紅色教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合”，這不只是加法，更是融合。語文課讀革命家書信，道德與法治課講黨史中的抉擇，數(shù)學(xué)題里算一算當(dāng)年修渠的人力成本……當(dāng)思想性滲入每一門課，育人便不再孤立。教育最動(dòng)人的地方，就是讓意義自然生長。</p> <p class="ql-block">構(gòu)建“學(xué)科+思政”教學(xué)模式，聽起來像政策術(shù)語，但當(dāng)我看到那位雙手合十的教師照片時(shí)，忽然覺得那是種虔誠。她不是在執(zhí)行任務(wù)，而是在守護(hù)某種信念。全學(xué)科育人，不是每節(jié)課都要講政治，而是讓每門課都帶著價(jià)值的光。</p> <p class="ql-block">會(huì)場里的紅墻襯著標(biāo)語，一群孩子站在講臺(tái)前合影，笑容干凈明亮。這一幕讓我想起自己帶過的班級(jí)。如果我們也能這樣，把紅色基因融入日常，讓每一次集會(huì)、每一堂課都成為傳承的節(jié)點(diǎn)，那教育才真正有了縱深。</p> <p class="ql-block">“異課同構(gòu)”這個(gè)詞新鮮得很——不同學(xué)科講同一個(gè)主題，語文講故事，美術(shù)畫人物，音樂唱紅歌，科學(xué)算數(shù)據(jù)……原來協(xié)同思政可以這么生動(dòng)。那幾本紅色封面的書靜靜躺在畫面一角，像等待被翻開的秘密。多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，不是熱鬧，是讓思想在不同維度里扎根。</p> <p class="ql-block">校園走廊掛上紅色展板，退伍軍人走進(jìn)課堂講戰(zhàn)斗故事——這些細(xì)節(jié)讓紅色不再遙遠(yuǎn)。我坐在會(huì)議室里，看著屏幕上那位講解者的身影，心想：環(huán)境本身就是老師。當(dāng)孩子每天走過這些充滿記憶的空間，他們會(huì)被悄悄影響。</p> <p class="ql-block">黨史學(xué)習(xí)教育，不只是學(xué)歷史，更是尋找方向。校史墻前駐足的身影，宣傳欄前低聲討論的學(xué)生——文化育人的力量，往往藏在看不見的地方。那些沉默的展板，其實(shí)一直在說話。</p> <p class="ql-block">“紅色教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，關(guān)鍵在一個(gè)“實(shí)”字。光講道理不夠，得讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)心。屏幕上的綠樹小路通向的不只是建筑，更是體驗(yàn)的入口。只有親身走過，才能真正懂得。</p> <p class="ql-block">農(nóng)田里的研學(xué)最接地氣。孩子們挽著褲腿，蹲在田埂上看老農(nóng)示范插秧，陽光曬紅了臉。這種課比任何PPT都有效。紅色不只是戰(zhàn)火硝煙，也是汗水滴進(jìn)泥土的堅(jiān)持。農(nóng)業(yè)研學(xué)，種下的不只是莊稼，還有對(duì)勞動(dòng)的敬意。</p> <p class="ql-block">工業(yè)研學(xué)則帶他們走進(jìn)廠房，看機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，聽技術(shù)工人講奮斗故事。那一排排戴紅帽的學(xué)生，眼神里有好奇，也有思索。當(dāng)“自力更生”不再是一個(gè)詞，而是一臺(tái)臺(tái)轟鳴的設(shè)備，紅色精神就有了現(xiàn)代的模樣。</p> <p class="ql-block">教育不能只做不評(píng)。建立自評(píng)機(jī)制，不是為了應(yīng)付檢查，而是讓老師和學(xué)生都能回頭看：我們走得好嗎？那群穿校服的孩子在陽光下排隊(duì)，像一排正在成長的小樹。評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，是下一段旅程的起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">“多元參與紅色評(píng)價(jià)機(jī)制”，意味著家長、社區(qū)、專家都能發(fā)聲。屏幕上的傳統(tǒng)建筑靜靜佇立，紅墻綠樹間，仿佛藏著一種恒久的秩序。紅色教育要走得遠(yuǎn)，就得有一套大家共同認(rèn)可的尺度。</p> <p class="ql-block">最后那張圖里，師生并肩站在戶外，陽光灑在每個(gè)人的肩頭。自評(píng)機(jī)制不只是表格和指標(biāo)，更是師生之間的信任與共進(jìn)。保障教育質(zhì)量，說到底，是不讓任何一份努力被辜負(fù)。</p>