<p class="ql-block">清晨的陽(yáng)光斜斜地灑進(jìn)會(huì)議室，我坐在后排，筆記本攤開在膝上，聽著新鄉(xiāng)市新區(qū)蘇紅莎老師講述AI如何悄然走進(jìn)課堂。屏幕上那個(gè)揮手的機(jī)器人仿佛有了生命，它不說(shuō)艱深術(shù)語(yǔ)，只用一句“小朋友們大家好”就拉近了與學(xué)生的距離。我忽然覺(jué)得，技術(shù)不再是冷冰冰的代碼，而是可以溫柔開口、陪伴成長(zhǎng)的伙伴。</p> <p class="ql-block">蘇老師的微笑，略帶沙啞的聲音，那一刻，我仿佛看見無(wú)數(shù)個(gè)教室正通過(guò)這場(chǎng)報(bào)告悄然連接——不只是知識(shí)的傳遞，更是教育者之間無(wú)聲的共鳴。</p> <p class="ql-block">當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“怎么讓人物開口說(shuō)話？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我笑了。這不正是我們每天都在嘗試的事嗎？讓枯燥的知識(shí)活起來(lái)，讓沉默的課件動(dòng)起來(lái)。摳圖、變視頻、做GIF，再放進(jìn)PPT里加個(gè)動(dòng)畫——原來(lái)只需幾步，就能讓一個(gè)機(jī)器人在課堂上微笑著打招呼。我記下“豆包”“即夢(mèng)”這幾個(gè)名字，像收藏了幾顆能點(diǎn)亮課堂的星星。</p> <p class="ql-block">會(huì)議室里安靜極了，只有翻頁(yè)筆輕點(diǎn)的聲音。有人用手機(jī)對(duì)準(zhǔn)屏幕，有人低頭速記。我望著墻上“育人育才”四個(gè)字，忽然明白：工具再新，最終指向的仍是“人”。AI能讓機(jī)器人揮手，但真正打動(dòng)孩子的，是藏在動(dòng)畫背后那份用心設(shè)計(jì)的教學(xué)溫度。</p> <p class="ql-block">“小朋友們大家好，歡迎來(lái)到今天的數(shù)學(xué)課堂?！逼聊簧?，卡通機(jī)器人眨著眼睛說(shuō)出這句話時(shí)，我仿佛看見一群孩子齊刷刷抬起頭。厘米不再是抽象的單位，而是一把由AI牽出的彩色尺子，量進(jìn)了童年的手掌心。這樣的開場(chǎng)，比任何導(dǎo)入語(yǔ)都更輕盈、更明亮。</p> <p class="ql-block">重復(fù)的步驟沒(méi)有讓我厭倦，反而生出一種踏實(shí)感。從摳圖到綠幕，從視頻到GIF，每一步都像在搭一座通往學(xué)生心靈的小橋。我甚至開始想象，如果用這個(gè)方法做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師機(jī)器人，孩子們會(huì)不會(huì)更愿意聽朗讀？</p> <p class="ql-block">蘇老師坐在投影前，問(wèn)題一仍停留在屏幕上。我看著她專注的側(cè)臉，忽然覺(jué)得這場(chǎng)培訓(xùn)不只是講技術(shù)，更像是一場(chǎng)教育信念的傳遞。她不強(qiáng)調(diào)“顛覆”，也不鼓吹“替代”，而是反復(fù)說(shuō)：“讓AI服務(wù)于教與學(xué)的真實(shí)需求?！?lt;/p> <p class="ql-block">“怎么用AI做課件？”這個(gè)問(wèn)題讓我停下筆。原來(lái)除了手動(dòng)排版，還可以讓天工直接生成，用即夢(mèng)生圖，再靠WPS智能美化。我翻看自己的舊課件，那些熬夜調(diào)整字體顏色的夜晚，忽然多了幾分可被替代的溫柔。</p> <p class="ql-block">屏幕左側(cè)寫著“直接生成”，右側(cè)寫著“省時(shí)高效”。我盯著那個(gè)紅色箭頭，心想：省下來(lái)的時(shí)間，是不是可以多批一本作業(yè)，或多聽一個(gè)孩子的悄悄話？</p> <p class="ql-block">AI生成的課件界面干凈利落，藍(lán)色背景泛著科技的微光。但最打動(dòng)我的，是那個(gè)始終微笑的機(jī)器人形象——它提醒我，再先進(jìn)的技術(shù)，也要以兒童的視角去設(shè)計(jì)，去表達(dá)。</p> <p class="ql-block">“只要邊框，中間大面積留白。”這句提示詞讓我一怔。原來(lái)AI也懂教學(xué)的留白藝術(shù)。就像我們講課，不必句句填滿，給孩子一點(diǎn)空白，他們才能畫出自己的色彩。</p> <p class="ql-block">“例2——《荷葉圓圓》”出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，我心頭一暖。那是低年級(jí)課本里的小詩(shī)，荷葉是搖籃，蜻蜓是客人。如今，AI也能讀懂這份詩(shī)意，并把它變成一張張配圖。技術(shù)與童心，原來(lái)可以如此和諧地共舞。</p> <p class="ql-block">“豆包智能體——‘蘇蘇的課件封面提示詞’”，我默默念了一遍。這不像冷冰冰的指令，倒像一位老師在輕聲叮囑助手：“要清新，要有童趣，要像夏天的風(fēng)?！盇I聽懂了嗎？我想，它正努力學(xué)著。</p> <p class="ql-block">那張《荷葉圓圓》的封面美得讓人屏息：粉荷初綻，露珠滾動(dòng)，綠葉舒展如歌。我盯著墻上的“育育”二字，忽然覺(jué)得，教育本就該如此——潤(rùn)物無(wú)聲，卻讓生命舒展。</p> <p class="ql-block">生封面、生內(nèi)頁(yè)，20張配圖一氣呵成。目錄頁(yè)、純圖頁(yè)、封底頁(yè)……AI像一位細(xì)心的美工，默默鋪展整節(jié)課的視覺(jué)旅程。我開始相信，未來(lái)的教師，或許要學(xué)會(huì)與AI共舞，一人執(zhí)教案，一人繪畫面。</p> <p class="ql-block">“生成以課件封面為參考的PPT內(nèi)頁(yè)”，這句話讓我想到班級(jí)的統(tǒng)一風(fēng)格。孩子們喜歡整齊有序的板書，也喜歡協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課件。AI幫我們做到了視覺(jué)上的“班級(jí)文化”。</p> <p class="ql-block">“聯(lián)學(xué)、深學(xué)、用學(xué)。”這三個(gè)詞像燈塔，照亮AI美化的意義。技術(shù)不只是讓課件好看，更是為了激活認(rèn)知沖突、促進(jìn)理解應(yīng)用、推動(dòng)遷移實(shí)踐。我合上筆記本，心里多了一份清醒：工具再智能，也不能代替教學(xué)的邏輯與靈魂。</p> <p class="ql-block">小結(jié)的三點(diǎn)簡(jiǎn)潔有力：直接生成、借助AI生圖、智能美化。我把它抄在首頁(yè)，像記下一串通往未來(lái)的密碼。它們不炫技，卻實(shí)實(shí)在在，能讓我明天就用在備課中。</p> <p class="ql-block">“生圖片的提示詞怎么寫？”這個(gè)問(wèn)題看似技術(shù)，實(shí)則考驗(yàn)表達(dá)。就像我們寫教案，目標(biāo)不清，過(guò)程再美也徒勞。AI需要清晰的指令，正如學(xué)生需要明確的引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">即夢(mèng)與豆包的界面并列展示，我注意到提示詞的差異。一個(gè)重結(jié)構(gòu)，一個(gè)重情感。原來(lái)不同的AI也有性格，而我們要學(xué)會(huì)“因材施教”地使用它們。</p> <p class="ql-block">模板界面五彩斑斕，藍(lán)的沉靜，綠的生機(jī)，橙的活潑。我想象著根據(jù)課文內(nèi)容一鍵切換風(fēng)格，春天用嫩綠，秋天用金黃——課堂的氛圍，也能被AI輕輕調(diào)色。</p> <p class="ql-block">“變清晰、去噪、替換文字、背景替換……”修圖功能多得像魔法盒。我曾為一張模糊插圖苦惱半天，如今只需點(diǎn)幾下，就能讓它重獲清晰。技術(shù)，原來(lái)也在悄悄治愈我們的“教學(xué)焦慮”。</p> <p class="ql-block">“守株待兔”的插圖靜靜躺在屏幕上，農(nóng)夫坐在樹下，金黃稻田鋪展遠(yuǎn)方。我忽然想，我們是否也曾像那位農(nóng)夫，守著舊方法等待奇跡？而AI，或許是那陣吹過(guò)田野的風(fēng)，提醒我們主動(dòng)播種。</p> <p class="ql-block">百度AI與電腦自帶照片功能并列，沒(méi)有高下之分。我明白：不必追逐最炫的工具，適合的，才是最好的。就像不是每節(jié)課都需要?jiǎng)赢?，但每一?jié)，都需要真誠(chéng)。</p> <p class="ql-block">“生視頻的提示詞怎么寫？”這個(gè)問(wèn)題讓我停頓。舉食指、點(diǎn)頭、拍手……這些微表情，竟都能被AI捕捉。我開始設(shè)想：若讓AI生成一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言的短視頻，課堂會(huì)不會(huì)更活躍？</p> <p class="ql-block">四種修圖方法整齊排列，我像在看一本實(shí)用手冊(cè)。技術(shù)越發(fā)達(dá)，我們?cè)揭刈〗逃谋菊妗裟苡肁I省下時(shí)間，去多看一眼學(xué)生的作業(yè)本，那便是值得的。</p> <p class="ql-block">蘇老師繼續(xù)講解，會(huì)議室里靜得能聽見筆尖劃過(guò)紙面的聲音。我望著她，忽然覺(jué)得她不僅是講師，更像一位引路人，帶著我們穿過(guò)技術(shù)的迷霧，走向更明亮的課堂。</p> <p class="ql-block">她坐在桌旁，手勢(shì)輕揚(yáng)，像在指揮一場(chǎng)無(wú)聲的交響。屏幕上的文字與問(wèn)題靜靜流淌，而她的聲音，把它們一一喚醒。那一刻，人與技術(shù)，達(dá)成了最美的和聲。</p> <p class="ql-block">視頻提示詞列了一長(zhǎng)串：打招呼、嘆氣、驚訝、敬禮……我笑了。原來(lái)AI也能模擬人類的情緒語(yǔ)言。而我們要教給孩子的，不僅是知識(shí)，更是這些細(xì)微的情感表達(dá)。</p> <p class="ql-block">“網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課資源怎么用？”這個(gè)問(wèn)題戳中了我。收藏夾里堆滿了未看完的視頻，如今有了AI，或許真能從“囤積”走向“消化”。</p> <p class="ql-block">“豆包 + Bilibili”，視頻總結(jié)、逐字稿、教學(xué)設(shè)計(jì)——這像一套解碼器，能把一節(jié)優(yōu)質(zhì)課拆解成可復(fù)用的養(yǎng)分。我仿佛看見自己坐在燈下，一邊聽視頻，一邊讓AI幫我提煉要點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">藍(lán)色對(duì)話框靜靜懸浮，選項(xiàng)清晰明了。我開始相信，未來(lái)教師的核心能力，不再是獨(dú)自備課，而是如何高效地“借力”。</p> <p class="ql-block">藝術(shù)字設(shè)計(jì)的教程在屏幕上展開，有人拿出手機(jī)拍照。我卻在想：若</p>