<p class="ql-block">《小王子》作者圣?？颂K佩里說(shuō)過(guò)：</p><p class="ql-block">“如果你想過(guò)讓人們?cè)煲凰掖?，不是雇人去收集木頭，不要發(fā)號(hào)施令，也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣。我們每天催孩子學(xué)習(xí)，吼孩子學(xué)習(xí)都沒(méi)有用，因?yàn)樗麄儾恢雷约簽槭裁匆獙W(xué)習(xí)。也許在80年代，我們好好學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)，脫離面朝黃土背朝天的日子（至少我當(dāng)初考大學(xué)的目的，就純粹是為了不去地里干活，嫌太累了。）但是，現(xiàn)在的好多農(nóng)村孩子都不用去地里干活了，他們生下來(lái)就有很好的物質(zhì)條件；城里孩子更是想要的東西基本都有了，有的幾代人傾其所有去滿足他一個(gè)人的需要。所以，很多孩子根本找不到奮斗的意義。我不學(xué)習(xí)也挺好的啊，要啥有啥，想要啥也會(huì)有，我再去努力我傻嗎？</p> <p class="ql-block"> 不管是周末還是放假，坐在書(shū)桌前兩個(gè)小時(shí)，也做不完一頁(yè)卷子，一會(huì)兒渴了，一會(huì)兒又要上廁所……監(jiān)督一下孩子就努力一下，一不監(jiān)督孩子就開(kāi)始作妖。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)總要寫(xiě)到很晚，玩一會(huì)做一會(huì)，效率特別低。聽(tīng)老師課后反饋，孩子上課經(jīng)常走神，不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂測(cè)試常常不及格，更別指望大考。想著送去補(bǔ)習(xí)班強(qiáng)化學(xué)習(xí)，可就算老師講得再精彩、再深刻，孩子課后不復(fù)習(xí)，多貴的老師都幫不了他。孩子的學(xué)習(xí)如果靠外力支撐和托舉，一定走不了多遠(yuǎn)的。唯有自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，才能真正讓他不斷向上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">01 為什么</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一、除了上面提到的物質(zhì)的極大豐富外，孩子的內(nèi)驅(qū)力缺失的根源還有哪些呢？一、過(guò)度保護(hù)與“無(wú)菌環(huán)境”</p><p class="ql-block"> 我們?yōu)楹⒆訏咔辶顺砷L(zhǎng)道路上的一切障礙：從磕磕絆絆到人際沖突，都被家長(zhǎng)提前化解。孩子失去了通過(guò)自身努力克服困難、體驗(yàn)成就感的寶貴機(jī)會(huì)。就像經(jīng)常被及時(shí)澆水的小樹(shù)，不用扎根深處去吸收水分，沒(méi)有深入扎根，當(dāng)然也就無(wú)法風(fēng)雨。</p><p class="ql-block"> 二、 外在動(dòng)機(jī)對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的“驅(qū)逐”心理學(xué)家德西和瑞安提出的“自我決定理論”指出，當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)（如金錢(qián)、獎(jiǎng)品）過(guò)度時(shí)，會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我們常對(duì)孩子說(shuō)：“考到前三名就給你買(mǎi)新手機(jī)”——這無(wú)形中將學(xué)習(xí)異化為獲取獎(jiǎng)勵(lì)的工具，而非探索世界的有趣旅程。</p><p class="ql-block"> 記得孩子在四年級(jí)暑假時(shí)，我每天根據(jù)評(píng)價(jià)給他積分，然后用積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。他每天的關(guān)注點(diǎn)不是自己做了什么，對(duì)自己有什么用，而是今天得了多少分，甚至還因?yàn)榈梅謫?wèn)題跟我討價(jià)還價(jià)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三、被“規(guī)劃”的人生，找不到真正的自我從興趣班到文理分科，許多孩子的人生是一條被精心設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)路徑”。他們很少有機(jī)會(huì)思考：“我真正喜歡什么？我擅長(zhǎng)什么？我想成為怎樣的人？”沒(méi)有自我認(rèn)同感的目標(biāo)，自然難以產(chǎn)生持久動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 即使有自己喜歡的東西，往往因?yàn)椴环铣Ｒ?guī)，而被父母否定。比如，一個(gè)初三的孩子喜歡各種電動(dòng)車(chē)，而且會(huì)自己設(shè)計(jì)、自己改裝，甚至連車(chē)行老板都對(duì)孩子的天賦感興趣。但父母卻認(rèn)為他不務(wù)正業(yè)，不許去搞電動(dòng)車(chē)，一定要去學(xué)校參加中考，考上高中，上大學(xué)。孩子就是不干，最后父母實(shí)在沒(méi)招兒，只得由他去，孩子現(xiàn)在有了一家自己的車(chē)行，干得很開(kāi)心，生意也挺好。孩子是他自己人生的主人，他該經(jīng)歷的風(fēng)雨必須要經(jīng)歷，我們要減少過(guò)度的干預(yù)和保護(hù)，讓孩子自己去成長(zhǎng)。怎么激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">02怎么辦</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 要喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，關(guān)鍵在于幫助他們找到與生俱來(lái)的三種基本心理需求：自主感、勝任感和歸屬感。</p><p class="ql-block"> 第一把鑰匙：歸還“自主感”，讓孩子成為自己人生的舵手。 給予有限選擇：從“你必須先寫(xiě)作業(yè)”變?yōu)椤澳愦蛩阆茸鰯?shù)學(xué)還是先背單詞？你來(lái)決定”。小小的選擇權(quán)，是培養(yǎng)責(zé)任感的開(kāi)端。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">鼓勵(lì)自主規(guī)劃：與孩子一起制定計(jì)劃，但把最終決定權(quán)交給他。即使他的安排不夠完美，也要允許他在安全范圍內(nèi)試錯(cuò)。尊重個(gè)體差異：承認(rèn)每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦和節(jié)奏。不要用別人的地圖，來(lái)規(guī)劃你孩子的航程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第二把鑰匙：培養(yǎng)“勝任感”，讓孩子體驗(yàn)“我能行”的喜悅。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 設(shè)定“跳一跳夠得著”的目標(biāo)：將大任務(wù)分解為小步驟，讓孩子在逐步完成中積累信心。比如“今天掌握這三個(gè)單詞”比“學(xué)好英語(yǔ)”更有效。關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果：表?yè)P(yáng)孩子的努力、策略和進(jìn)步，而非僅僅看重分?jǐn)?shù)。“你解題時(shí)嘗試了三種方法，這種不放棄的精神很棒！”創(chuàng)造“心流”體驗(yàn)：根據(jù)孩子的能力水平提供適當(dāng)難度的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谌硇耐度胫型洉r(shí)間，享受學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。</p><p class="ql-block"> 第三把鑰匙：建立“歸屬感”，讓孩子找到奮斗的意義</p><p class="ql-block">連接現(xiàn)實(shí)世界：帶孩子參觀博物館、科技館，與不同職業(yè)的人交流，了解知識(shí)如何讓世界變得更美好。樹(shù)立有血有肉的榜樣：分享那些因熱愛(ài)而發(fā)光的人物故事——不僅是偉人，也可以是身邊因堅(jiān)持夢(mèng)想而幸福的普通人。</p> <p class="ql-block"> 賦予社會(huì)責(zé)任：鼓勵(lì)孩子參與志愿服務(wù)，讓他們感受到“我被需要，我能為他人帶來(lái)價(jià)值”。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">03家長(zhǎng)變</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作為家長(zhǎng)，我們需要完成從管理者到引導(dǎo)者的蛻變：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 從關(guān)注“你該做什么”到傾聽(tīng)“你想成為誰(shuí)”</p><p class="ql-block">每天留出15分鐘，放下手機(jī)，專(zhuān)注地與孩子交流他的興趣和夢(mèng)想，不做評(píng)判，只是理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 把錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)</p><p class="ql-block">當(dāng)孩子失敗時(shí)，不說(shuō)“我早就告訴過(guò)你”，而是問(wèn)“從這次經(jīng)歷中，你學(xué)到了什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 創(chuàng)造“留白”時(shí)間</p><p class="ql-block">確保孩子有不受安排的自由玩耍和發(fā)呆時(shí)間——?jiǎng)?chuàng)造力、想象力和內(nèi)在興趣往往在這些時(shí)刻悄然萌發(fā)。</p><p class="ql-block">寫(xiě)在最后：當(dāng)孩子眼中閃爍的不再是對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待，而是對(duì)世界的好奇、對(duì)成長(zhǎng)的渴望、對(duì)創(chuàng)造價(jià)值的向往時(shí)，真正的內(nèi)驅(qū)力便已生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考</p>