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福安市坂中中心小學(xué)開(kāi)展依托“三單”賦能畢業(yè)班“學(xué)為中心”理想課堂教學(xué)研討活動(dòng)

瀝子

<p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步聚焦“雙減”提質(zhì)增效，落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以學(xué)生的學(xué)為中心，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造生命活力課堂。致力于“三單”的研究，探索“三單”在畢業(yè)班課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)用，構(gòu)建“學(xué)為中心”理想課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2025年11月5日下午，福安市坂中中心小學(xué)在藝術(shù)樓五樓教研活動(dòng)室成功舉辦了《信息科技融合下小學(xué)英語(yǔ)課堂心理韌性培養(yǎng)路徑》課堂教學(xué)實(shí)踐與《依托“三單”賦能畢業(yè)班“學(xué)為中心”理想課堂》數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由英語(yǔ)組和數(shù)學(xué)組承辦，英語(yǔ)組和數(shù)學(xué)組全體教師及分管領(lǐng)導(dǎo)等60多人參會(huì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)在吳永全主任的主持下順利推進(jìn)。英語(yǔ)課深度落地“情境化+學(xué)科融合”理念，數(shù)學(xué)課圍繞“三單”在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，活動(dòng)安排了課例展示、主題闡述、互動(dòng)研討、教學(xué)困惑等多個(gè)環(huán)節(jié)，旨在探索“學(xué)為中心”課堂的有效路徑，推動(dòng)教師思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)課由郭鑫老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Sports Lesson 1 School Sports Day》。郭老師為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以學(xué)生為中心，落實(shí)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">阮豐怡老師認(rèn)為郭老師這節(jié)課以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，設(shè)計(jì)邏輯閉環(huán)、亮點(diǎn)突出，深度落地“情境化+學(xué)科融合”理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">導(dǎo)入環(huán)節(jié)用跑酷游戲激活興趣，關(guān)聯(lián)學(xué)生校園體驗(yàn)，快速搭建沉浸式語(yǔ)言情境；故事教學(xué)以“初讀搭框架、精讀挖細(xì)節(jié)”遞進(jìn)，巧妙融入“名次順序”數(shù)學(xué)概念，自然突破序數(shù)詞教學(xué)難點(diǎn)；練用環(huán)節(jié)通過(guò)“讀仿-復(fù)述”形成完整閉環(huán)，板書精準(zhǔn)提煉核心句型，為學(xué)生表達(dá)提供清晰支架，教學(xué)實(shí)效扎實(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課由陳貴老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》。陳老師依托教材具象情境，讓學(xué)生真正理解比的本質(zhì)。依托“三單”，把課堂真正還給學(xué)生，讓比的知識(shí)走出純數(shù)學(xué)課堂，既關(guān)聯(lián)生活實(shí)踐又滲透五育融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉珊珊老師認(rèn)為陳老師這節(jié)課以教材邏輯為綱設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)文本到活動(dòng)的有效轉(zhuǎn)化，憑“順梯度”夯實(shí)概念，用“實(shí)互動(dòng)”激活思維，借“準(zhǔn)補(bǔ)充”破解難點(diǎn)，緊扣教材且高于教材。從舊知銜接新知的“順”，到靜態(tài)文本變動(dòng)態(tài)互動(dòng)的“實(shí)”，再到彌補(bǔ)教材留白的“準(zhǔn)”，教學(xué)流程在層層遞進(jìn)中讓“比的認(rèn)識(shí)”從知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)高效且扎實(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">占瓊芳老師認(rèn)為陳老師這節(jié)課深度踐行“學(xué)為中心”理念。教師講授占10%，通過(guò)具象化拆解、引導(dǎo)性提問(wèn)，為學(xué)生思考鋪路；獨(dú)立思考占26%，給予充足自主探究空間，教師巡視指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思考主動(dòng)性；小組交流占24%，以明確分工推動(dòng)全員參與，在互動(dòng)中碰撞思維；全班匯報(bào)占40%，通過(guò)多元展示、學(xué)生互評(píng)與精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)共性提升。各環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的深度發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳娟老師認(rèn)為陳老師整節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為核心，呈現(xiàn)出鮮明的教學(xué)亮點(diǎn)，具體可從以下三方面總結(jié)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 教師素養(yǎng)過(guò)硬，課堂掌控嫻熟。 陳老師展現(xiàn)出極強(qiáng)的專業(yè)能力與課堂駕馭力，教學(xué)過(guò)程中“信手拈來(lái)”，既能靈活應(yīng)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)，又能始終緊扣“學(xué)生說(shuō)理”的核心目標(biāo)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.學(xué)生主導(dǎo)突出，課堂互動(dòng)高效。打破“教師獨(dú)角戲”模式，讓學(xué)生從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)聲”。課前“留白”，給生生互辯激活課堂的亮眼環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)，思維培養(yǎng)扎實(shí)。教學(xué)中以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”替代“傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸”，將問(wèn)題作為課堂推進(jìn)的核心線索，逐步培養(yǎng)邏輯思維與說(shuō)理能力，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">占宋玉老師認(rèn)為陳老師整節(jié)課以 “問(wèn)題” 為線索推進(jìn)，每個(gè)問(wèn)題都指向 “認(rèn)知關(guān)鍵點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，而非被動(dòng)接受結(jié)論。比如：在講解比的過(guò)程中，他會(huì)問(wèn)學(xué)生“比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生自主探究比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，進(jìn)行深入的思考和比較，從而發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。這種 “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)” 的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳瑋老師從三個(gè)方面對(duì)陳老師這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.用生活實(shí)例搭建“具象—抽象”橋梁，契合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)與生活”的素養(yǎng)導(dǎo)向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 對(duì)比辨析，深化邏輯推理。通過(guò)“2:3”與“3:2”的對(duì)比設(shè)問(wèn)、不同主體（果汁/牛奶、小軍/小偉）的比的辨析，讓學(xué)生在“對(duì)比—糾錯(cuò)”中明確“比的順序性”，強(qiáng)化邏輯推理能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，落實(shí)運(yùn)算能力?！八闼俣取鷮懕取畋砀瘛钡娜蝿?wù)鏈，將“除法運(yùn)算”與“比、分?jǐn)?shù)”的轉(zhuǎn)化結(jié)合，既鞏固了運(yùn)算技能，又建立了知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳榮鳳老師首先肯定了各位評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)到位、干貨滿滿，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教研功底與獨(dú)到的教學(xué)見(jiàn)解；同時(shí)，她高度認(rèn)可陳貴老師在《比的認(rèn)識(shí)》課堂中呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)風(fēng)貌，特別贊許其始終堅(jiān)守以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不僅精心設(shè)計(jì)探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)求知，還通過(guò)高效的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搭建起思維碰撞的平臺(tái)，更以豐富多元的生生互動(dòng)讓抽象的比的概念脫離枯燥說(shuō)教，變得直觀可感、易懂好學(xué)，既扎實(shí)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維活力，充分彰顯了優(yōu)秀的課堂駕馭能力與深厚的教學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教務(wù)處主任吳永全總結(jié)講話，他從教研活動(dòng)主題的四個(gè)關(guān)鍵詞（依托“三單”、賦能學(xué)科、學(xué)為中心、理想課堂）入手，評(píng)價(jià)陳老師的課完全達(dá)到了研討活動(dòng)課的主旨要求，是一節(jié)成功的展示課，從質(zhì)量監(jiān)測(cè)的角度指出了學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，從福安市教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的角度部署了當(dāng)下的學(xué)科融合教研、期中課堂分層練習(xí)、數(shù)學(xué)師生說(shuō)理大賽、學(xué)生英語(yǔ)講故事和素養(yǎng)競(jìng)賽等重點(diǎn)工作。</p> <p class="ql-block">并給授課教師和指導(dǎo)老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。</p>