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| <p class="ql-block">為深化課標(biāo)理念落地，提升初中教師專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與教研能力雙向進(jìn)階，西安高新區(qū)第十初級中學(xué)“陜西省初中英語學(xué)科骨干教師能力提升培訓(xùn)”國培活動(dòng)，于10月31日至11月4日有序開展。本次活動(dòng)以“教育核心能力集中強(qiáng)化與多元融合”為核心，通過課例展示、同課異構(gòu)、研討交流等多形式，實(shí)現(xiàn)“研、學(xué)、練、思”一體化賦能。</p> 晨光啟幕：精心布局，多維聯(lián)動(dòng)織密成長網(wǎng) <p class="ql-block">活動(dòng)首日的校園里，教學(xué)研討的氛圍從清晨便已彌漫——</p> <p class="ql-block">? 開場：暖場與定向</p><p class="ql-block">孫稷副校長牽頭歡迎儀式，專題報(bào)告里既有區(qū)域教學(xué)改革的方向解讀，也有本校特色教研的經(jīng)驗(yàn)分享；校園參觀環(huán)節(jié)，展板上陳列著近年課堂創(chuàng)新成果，參會教師駐足瀏覽，不時(shí)交流“這些案例如何適配自己的班級”，會務(wù)籌備組早已提前布置好會場，讓節(jié)奏緊湊的活動(dòng)從一開始便順暢有序。</p> <p class="ql-block">? 課例：實(shí)景里的教學(xué)密碼</p><p class="ql-block">七年級骨干教師帶來研討課：以生活情境為切口導(dǎo)入知識點(diǎn)，以“情境激活+任務(wù)游戲化”為核心，把枯燥的文本解讀變成了趣味互動(dòng)場：有的用“學(xué)科主題卡片”錨定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生邊貼卡片邊提取文本信息；有的借“圖片匹配”串聯(lián)內(nèi)容，激活學(xué)生已知詞匯；還有的設(shè)計(jì)“信息提取-邏輯梳理-簡筆畫輸出”三階任務(wù)，讓的閱讀落地成可視化的創(chuàng)意成果。教室后排的聽課記錄里，“卡片降低閱讀門檻”“三階任務(wù)適配初一能力”成了高頻批注；評課環(huán)節(jié)則聚焦“閱讀課的梯度與溫度”，既肯定了互動(dòng)設(shè)計(jì)的巧思，也提議增加“小組互評”讓輸出更有參與感。</p> <p class="ql-block">? 午后：交流里的經(jīng)驗(yàn)互鑒</p><p class="ql-block">午后的結(jié)對交流中，不少教師追著討教“學(xué)科卡片模板”，把教研干貨直接轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的課堂工具。課后評課環(huán)節(jié)，研討桌前的話題迅速聚焦“如何讓分層任務(wù)更精準(zhǔn)”，從指令語言到反饋方式，細(xì)節(jié)里的優(yōu)化思路被逐一拆解。</p> 同課異構(gòu)：巧思碰撞，課堂的N種打開方式 <p class="ql-block">“同一課題，不同解法”的同課異構(gòu)，成了當(dāng)日最具張力的環(huán)節(jié)——</p> <p class="ql-block">? 課堂：差異里的匠心</p><p class="ql-block">八年級教師圍繞新以“做中學(xué)”為核心開展同課異構(gòu)，把廚房搬進(jìn)了課堂：兩位教師分別以“做奶昔”“做土豆泥”為載體，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊輸出英語步驟——“Peel the bananas”的指令跟著剝香蕉的動(dòng)作同步響起，“Mash the potatoes”的句型伴著搗泥的節(jié)奏自然落地；黑板右側(cè)貼滿的步驟便利貼，成了學(xué)生梳理語言的“可視化支架”。跟崗教師舉著手機(jī)記錄操作臺的熱鬧場景，笑稱“這課讓學(xué)生連下課都舍不得走”；評課環(huán)節(jié)則深挖“跨學(xué)科融合”的價(jià)值，既肯定“動(dòng)手讓語言從書本變生活”的亮點(diǎn)，也建議增加“步驟糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)強(qiáng)化語言靈活性，讓“做”與“說”的結(jié)合更精準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block">? 跟崗：實(shí)景里的細(xì)節(jié)打磨</p><p class="ql-block">跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師們走進(jìn)不同班級的日常課堂：有人觀察“教師如何用眼神引導(dǎo)分心學(xué)生”，有人記錄“小組討論的時(shí)間把控技巧”，下課后還追著授課教師問“這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語是怎么設(shè)計(jì)的”；研討環(huán)節(jié)里，這些“從課堂里摳出來的細(xì)節(jié)”成了核心話題，“原來一個(gè)小小的指令調(diào)整，就能讓課堂節(jié)奏更流暢”，不少教師發(fā)出這樣的感慨。</p> 深耕拓界：課堂內(nèi)外，拉長成長的半徑 <p class="ql-block">? 研磨：把課上得更“透”</p><p class="ql-block">研討課上，授課教師特意放大了“學(xué)生錯(cuò)誤反饋”的環(huán)節(jié)：沒有直接糾錯(cuò)，而是引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充、辨析，讓錯(cuò)誤變成了“集體探究的素材”；評課環(huán)節(jié)，話題從“知識點(diǎn)講沒講透”轉(zhuǎn)向“學(xué)生思維有沒有被激活”，“讓錯(cuò)誤成為教學(xué)資源”的思路，讓不少教師眼前一亮。</p> <p class="ql-block">? 拓展：打開課堂的邊界</p><p class="ql-block">外教課的課堂上，學(xué)生們在情景對話里自然運(yùn)用語言，聽課教師們則重點(diǎn)觀察“外教的互動(dòng)引導(dǎo)技巧”，筆記里寫滿了“用肢體語言降低表達(dá)壓力”“用開放式問題激活沉默學(xué)生”等細(xì)節(jié)。課后研討中，教師們既感慨“外教課的輕松氛圍能讓學(xué)生敢開口”，也提出“可以增加知識點(diǎn)的即時(shí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)”，讓“趣味互動(dòng)”與“語言落實(shí)”更均衡。專題講座中，學(xué)科教研穆曉靜主任結(jié)合近五年中考真題，拆解“素養(yǎng)立意題型”的命題邏輯，展示的“分層備考任務(wù)單”模板，被不少教師拍照留存，“終于知道怎么把備考和素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來了”。</p> <p class="ql-block">從課例里的細(xì)節(jié)打磨，到同課異構(gòu)的巧思碰撞，再到跟崗實(shí)踐的實(shí)景學(xué)習(xí)，這場國培活動(dòng)，不是“聽一場報(bào)告、記幾頁筆記”的淺嘗輒止，而是“在課堂里摸細(xì)節(jié)、在交流里找方法、在實(shí)踐里練真功”的深度沉浸。</p> <p class="ql-block">當(dāng)教師們的筆記本里，從“流程記錄”變成“可操作的課堂小技巧”，當(dāng)研討的話題從“怎么做”轉(zhuǎn)向“怎么做得更好”，這場活動(dòng)的價(jià)值，早已沉淀在后續(xù)的每一堂課里。</p> <p class="ql-block">行而不輟，未來的課堂里，這些淬過匠心的設(shè)計(jì)，會慢慢生長成學(xué)生眼里的“有趣”與“有用”。</p>