<p class="ql-block"> 為精準診斷教學問題，明確后續(xù)教學改進方向，11月4日，花海小學全體小學數(shù)學教師齊聚會議室，召開了以“數(shù)據(jù)診斷明得失，精準施策促提升”為主題的學情反饋分析會，為后面的教學工作錨定目標、理清思路。</p> <p class="ql-block"> 會上，數(shù)學教研組長李莉老師首先以直觀的圖表呈現(xiàn)了五、六年級各班級的平均分、比均率、及格率、優(yōu)秀率等核心數(shù)據(jù)，分析了校區(qū)間的差距，年級內(nèi)部的分化等問題，尤其聚焦“學困生”薄弱環(huán)節(jié)與“優(yōu)等生”提升空間。她提出了質(zhì)量提升的建議，一是注重分層教學，注重學困生的基礎知識補缺；二是加強經(jīng)驗復制與幫扶。</p> <p class="ql-block"> 隨后，教導主任蔡媛老師強調(diào)高年級的學困生多數(shù)源于學生長期的不良學習習慣，所以低段教師一定不能掉以輕心，要從一年級開始抓好學習習慣，讓好習慣賦能成長，蔡主任還指出低年級雖然沒有教輔和書面家庭作業(yè)，但每堂課的當堂練習、每周的綜合實踐作業(yè)的設計是對老師們的一大挑戰(zhàn)，希望老師們把功夫下到備課和作業(yè)設計上，設計出思維可視化的練習，讓學生學有樂趣，學有方法。</p> <p class="ql-block"> 最后，副校長漆淇在發(fā)言中強調(diào)，成績分析不是“找問題”的終點，而是“促提升”的起點。要將數(shù)據(jù)背后的教學問題轉(zhuǎn)化為具體改進措施，她指出要落實“因材施教”，通過分層作業(yè)設計、個別輔導等方式，讓每一位學生每天都有收獲和進步；要從細節(jié)入手，注重習慣培養(yǎng)，包括聽講、審題、書寫、使用草稿紙等習慣；要加強集體備課，促進資源、經(jīng)驗共享，提升團隊協(xié)作力。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)據(jù)診斷明得失，精準施策促提升。此次學情反饋分析會，不僅讓中高年級的老師找到了差距與不足，明確了改進方向與措施，也為低年段的老師理清了后續(xù)工作思路，錨定了教學目標。</p>