<p class="ql-block" style="text-align: justify;">??????2025年10月30日，珠海市小學(xué)語文“關(guān)鍵問題解決”專題研討活動（第一場）在斗門區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦?；顒泳o扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，以精準(zhǔn)把握新教材的教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，助力提升珠海市小學(xué)語文教師的課程實(shí)施能力與教學(xué)研究水平。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">一、兩組教師說課</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">雙師合力，解鎖課堂密碼</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 斗門實(shí)驗(yàn)二小楊穎珊老師與群賢小學(xué)杜鵑主任攜手，圍繞《讀不完的大書》展開精彩說課，從析教材、知學(xué)情、定目標(biāo)、展過程、亮亮點(diǎn)五大維度清晰呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，聚焦文本結(jié)構(gòu)，遷移仿寫句段旨在助力學(xué)生構(gòu)建語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 橫山中心小學(xué)劉國棟老師與金灣區(qū)李兆南紀(jì)念小學(xué)曾衍惠老師，圍繞《橋》展開深度說課，緊扣“聚焦情節(jié)，關(guān)注環(huán)境，感受人物形象”核心方向，以“人物的多重身份”為破題關(guān)鍵，簡潔有力的設(shè)計(jì)為課堂解讀人物形象筑牢根基。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">二、兩節(jié)研討課展示</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">精彩課堂展示，共探教學(xué)密碼</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 隨后，研討會進(jìn)入課堂展示環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?第一堂探討課《讀不完的大書》由斗門實(shí)驗(yàn)二小楊穎珊老師和香洲區(qū)群賢小學(xué)杜鵑老師共同展示。兩位老師以“結(jié)構(gòu)解碼”為核心，緊扣“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”這一主線作為關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對麻雀、老鷹、螞蟻的描寫，均遵循“觀察細(xì)節(jié)+情感表達(dá)”的內(nèi)在邏輯，且情感從“愉悅”到“敬佩”層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block">? ? ? ?隨后，搭建梯度化仿寫支架，給出“（觀察情形），叫人（感受）”等句式，讓學(xué)生先填充自己觀察到的自然場景；再通過“仿寫排序”任務(wù)，讓學(xué)生將自己的句子按情感邏輯調(diào)整順序，真正掌握“觀察—感受—遞進(jìn)”的文本結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">? ? ? 整個(gè)過程以文本結(jié)構(gòu)為錨點(diǎn)，讓仿寫從“仿形式”走向“仿邏輯”，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的真實(shí)遷移。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">第二堂探討課《橋》由橫山中心小學(xué)劉國棟老師、金灣區(qū)李兆南紀(jì)念小學(xué)曾衍惠老師共同展示。兩位老師緊扣“聚焦情節(jié)，關(guān)注環(huán)境，感受人物形象”這一關(guān)鍵問題，搭建三層遞進(jìn)式解讀路徑。先以“情節(jié)支架”為鑰，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，從老漢“揪出小伙子”“推他先走”的關(guān)鍵情節(jié)里，初步感知老漢的人物形象；再以“環(huán)境思辨”為鏡，通過“尋危急句、議刪減效”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“暴雨傾盆”“木橋發(fā)抖”的環(huán)境描寫，既是情節(jié)推進(jìn)的鑰匙，更是烘托老漢臨危不懼的背景板；最后以“頒獎詞創(chuàng)作”為結(jié)，促使學(xué)生將“情節(jié)細(xì)節(jié)”與“環(huán)境氛圍”融合，用文字定格老漢“舍己為人、不徇私情”的英雄形象，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">三、評課沙龍</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">品語文之美，探教學(xué)之徑 </p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?接著是“循證評課”環(huán)節(jié)。深研營的第二組楊子蕊、曹珊老師針對《讀不完的大書》進(jìn)行循證評課，深研組的第三組劉記江、溫月老師針對《橋》進(jìn)行評課。教師們圍繞語文教學(xué)的關(guān)鍵問題進(jìn)行深度探究，基于課堂生成，進(jìn)行了專業(yè)、精準(zhǔn)的點(diǎn)評。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?“教師沙龍”環(huán)節(jié)由深研營第一組與斗門教師代表參與。 教師團(tuán)隊(duì)依課標(biāo)整合出21個(gè)微問題，如“閱讀教學(xué)中語言文字運(yùn)用目標(biāo)落實(shí)”，直指教學(xué)核心。針對閱讀教學(xué)失衡現(xiàn)象，教師團(tuán)隊(duì)指出目標(biāo)、內(nèi)容、讀寫割裂三大痛點(diǎn)，并提出解決方案：從內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向語言運(yùn)用，依托課文組織真實(shí)情境實(shí)踐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與案例環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)需精準(zhǔn)解讀文本語言特色，分層設(shè)計(jì)可操作、可評價(jià)的目標(biāo)?！蹲娓傅膱@子》《慈母情深》案例示范，展現(xiàn)如何通過主問題、寫法切入，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感熏陶的融合。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?不僅如此，教師團(tuán)隊(duì)還厘清了本理性與非本理性內(nèi)容：前者是細(xì)節(jié)描寫、反復(fù)手法等語文獨(dú)有技能，后者是情感態(tài)度價(jià)值觀等跨學(xué)科內(nèi)容，需在扎實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上自然滲透。言語積累方面，提出“定向積累+遷移運(yùn)用”策略，如借《桂林山水》對比朗讀悟表達(dá)規(guī)律，再創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言遷移情境，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)范式、設(shè)計(jì)貼近生活的情境化練筆、結(jié)合動態(tài)描寫與虛實(shí)手法等策略，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化與創(chuàng)造性表達(dá)。重點(diǎn)在于從文本品讀到生活遷移的循環(huán)過程。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?此次沙龍緊扣教學(xué)實(shí)際，為提升語文課堂實(shí)效提供了清晰路徑與實(shí)踐參考。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">四、儲強(qiáng)勝老師總結(jié)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">研有所得，行有所向 </p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 最后，儲強(qiáng)勝老師對此次研討活動進(jìn)行了總結(jié)，這場緊扣2022年版語文課標(biāo)的研討盛宴，以“破解課堂關(guān)鍵問題、提升教師課程實(shí)施能力”為核心目標(biāo)，通過三大環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，為在場教師帶來了一場兼具理論深度與實(shí)踐溫度的教學(xué)啟發(fā)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 此次活動扎根教學(xué)實(shí)際，既是2022年版語文課標(biāo)理念的實(shí)踐落地，也為珠海市小學(xué)語文教師搭建了“研課、磨課、悟課”的交流平臺。未來，愿這份研討的成果能扎根更多課堂，讓語文教學(xué)在精準(zhǔn)破解關(guān)鍵問題中，煥發(fā)更鮮活的生命力，助力更多學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">撰寫：曾柳婷 楊淇銘</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審：賈媛媛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：楊穎珊</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā)：薛峰</p>