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智啟新聲——AI驅(qū)動(dòng)的高中音樂教學(xué)探索‖廣州市教研院“2+2+1”教研幫扶白云區(qū)主場活動(dòng)

白云音教

為貫徹《中共廣州市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)廣州市基礎(chǔ)教育強(qiáng)基提質(zhì)2+2+1幫扶行動(dòng)方案的通知》，落實(shí)《廣州市區(qū)域教研幫扶提升教育教學(xué)質(zhì)量2+2+1工作方案》，深化我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升廣州教研第一片區(qū)廣大教師專業(yè)水平。2025年10月31日下午，白云區(qū)主場高中音樂學(xué)科幫扶教研在大同中學(xué)順利舉行。白云區(qū)高中音樂教師，花都區(qū)、增城區(qū)、從化區(qū)高中音樂教師代表到現(xiàn)場參加活動(dòng)。<div><br></div> <div> 本次活動(dòng)以“智啟新聲——AI驅(qū)動(dòng)的高中音樂教學(xué)探索”為主題，聚焦人工智能技術(shù)與音樂教育的深度融合，由廣州市第六十五中學(xué)的張曉玉老師主持，活動(dòng)呈現(xiàn)了兩節(jié)富有創(chuàng)新性的高中音樂公開課、兩場專題發(fā)言，為推進(jìn)高中音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)提供了新思路與新路徑。</div> 活動(dòng)伊始，廣州市白云中學(xué)的王靜茹老師呈現(xiàn)了一節(jié)題為《數(shù)智弦歌：解碼千年清音》的公開課，整堂課充分體現(xiàn)了“AI+人文”融合的教育理念。王老師以古琴藝術(shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感知古琴技法出發(fā)，逐步探究《梅花三弄》中“三弄”段落的音樂結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)造性引入減字譜學(xué)習(xí)與琴歌文化體驗(yàn)，構(gòu)建了一條從“感知”到“探尋”再到“解密”的完整認(rèn)知路徑。<br> 尤為突出的是，本課程在“AI賦能”方面實(shí)現(xiàn)了從“工具層”向“認(rèn)知層”的跨越。課堂中引入的AI技術(shù)并非懸浮于教學(xué)之上的點(diǎn)綴，而是深度嵌入學(xué)生認(rèn)知過程的“腳手架”。教師自制的AI頻譜分析工具，將原本主觀、意會(huì)的聽覺審美，轉(zhuǎn)化為可觀測、可比較、可論證的科學(xué)探究過程，推動(dòng)“審美感知”實(shí)現(xiàn)范式革新。學(xué)生在現(xiàn)代科技營造的氛圍中沉浸式地理解中國傳統(tǒng)音樂之美，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)與智能技術(shù)的有機(jī)融合。 緊接著，廣州市大同中學(xué)的章少環(huán)老師呈現(xiàn)了主題為《AI創(chuàng)響少數(shù)民族新聲》的公開課。章老師以蒙古族長調(diào)《遼闊的草原》和侗族大歌《蟬之歌》為范例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析兩族民歌的音樂風(fēng)格與核心元素。在本課中，AI（Muse AI）扮演了至關(guān)重要的“思維轉(zhuǎn)化器”角色：學(xué)生要完成創(chuàng)作任務(wù)，必須經(jīng)歷“分析（解構(gòu)民歌特點(diǎn)）→ 綜合（整合音樂元素）→ 創(chuàng)造（生成AI指令）→ 評(píng)價(jià)（優(yōu)化創(chuàng)作成果）”這一完整的高階思維過程。這使得AI不再是簡單的播放器或演示工具，而是驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成知識(shí)遷移與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的核心認(rèn)知工具。在充分理解民族音樂特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助MUSE AI平臺(tái)嘗試創(chuàng)作具有民族音樂風(fēng)格的原創(chuàng)片段，這一實(shí)踐不僅加深了他們對(duì)少數(shù)民族音樂文化的理解，也生動(dòng)展現(xiàn)了AI作為創(chuàng)作工具在音樂學(xué)習(xí)中的巨大潛力。 兩節(jié)公開課后，來自廣州市培英中學(xué)的郭黎老師發(fā)表了主題發(fā)言《數(shù)字賦能，音教煥新—高中音樂課堂的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑與實(shí)踐》，她向大家生動(dòng)展示了AI工具如何為中學(xué)音樂教學(xué)注入全新活力。她介紹道，AI的應(yīng)用已貫穿“教、學(xué)、創(chuàng)、評(píng)”多個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，AI作為“全能助手”，實(shí)現(xiàn)了智能扒譜、音樂分析、AI作曲及視頻生成等功能，大幅提升了課堂的互動(dòng)性與創(chuàng)造性。在考試環(huán)節(jié)，AI技術(shù)通過語音分析實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生演唱、演奏的精準(zhǔn)評(píng)測，并能生成個(gè)性化反饋報(bào)告，使音樂技能考核更加客觀、高效。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，AI展現(xiàn)出“過程性評(píng)價(jià)專家”的優(yōu)勢，能夠全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，最終生成涵蓋知識(shí)、技能與創(chuàng)意實(shí)踐的多維度素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告。郭老師強(qiáng)調(diào)，AI技術(shù)正推動(dòng)音樂教育從“教”到“評(píng)”的系統(tǒng)性變革，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、個(gè)性化的美育教育提供了有力支持。 隨后，白云區(qū)教研院蒲漢杰老師發(fā)表了題為《AI賦能高中音樂教育的價(jià)值與路徑》的重要發(fā)言，系統(tǒng)闡述了構(gòu)建"可感知、可創(chuàng)造、可理解"學(xué)習(xí)場域的教育理念，并創(chuàng)新性提出"工具-橋梁-平臺(tái)"三層實(shí)施路徑。在這一轉(zhuǎn)型過程中，教師角色將實(shí)現(xiàn)從"知識(shí)講授者"到"學(xué)習(xí)架構(gòu)師"的本質(zhì)躍升。教師需要運(yùn)用三個(gè)層次的AI資源，精心設(shè)計(jì)融感知、創(chuàng)造、理解于一體的教學(xué)場景，構(gòu)建支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育生態(tài)。同時(shí)，蒲老師深刻指出，這場變革的本質(zhì)是文化線與技術(shù)線的深度交融。在技術(shù)賦能的同時(shí)，必須堅(jiān)守“文化線是根本”這一核心原則。AI是強(qiáng)大的工具，但音樂教育的內(nèi)核永遠(yuǎn)是對(duì)美的感悟、對(duì)文化的傳承和對(duì)創(chuàng)造力的激發(fā)。唯有以文化引領(lǐng)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)人工智能與美育教育的真正深度融合，培養(yǎng)出具備深厚人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力的新時(shí)代人才。 最后，增城區(qū)教研員林婷婷老師對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)與感想，她充分肯定了白云區(qū)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和出色的課堂駕馭能力。尤其在信息技術(shù)融合方面，老師們對(duì)AI教學(xué)軟件的應(yīng)用不僅形式豐富，更體現(xiàn)出對(duì)人工智能教育價(jià)值的深入理解，展現(xiàn)出較高的數(shù)字素養(yǎng)。此外，林老師特別提到，本次采用的磨課形式讓參與教師深感收獲頗豐。通過多次研磨、集體研討，大家在教學(xué)理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施等方面都有了新的感悟與提升，認(rèn)為這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教研方式對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重要意義。 此次“智啟新聲”教研活動(dòng)不僅展示了AI技術(shù)在高中音樂課堂中的多元應(yīng)用場景，也為全市音樂教師搭建了交流與共進(jìn)的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了廣州音樂教育在智能化時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。 撰稿：陳章僑<br>圖片：賈淑珍 <br>審核：蒲漢杰