<p class="ql-block">（注：圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）</p><p class="ql-block">教學(xué)案例：從“謠言風(fēng)波”到“成長課堂”——一則關(guān)于校園欺凌、法治教育與班級(jí)管理的綜合實(shí)踐</p><p class="ql-block">一、 案例背景</p><p class="ql-block"> 在本校X年級(jí)X班，學(xué)生關(guān)系總體融洽，但正處于青春期，學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)人際關(guān)系敏感。近期，因A同學(xué)與C同學(xué)的個(gè)人矛盾，引發(fā)了一起針對(duì)B同學(xué)的惡意造謠與傳謠事件，謠言內(nèi)容涉及個(gè)人隱私與健康，對(duì)B同學(xué)造成了嚴(yán)重的精神傷害，破壞了班級(jí)的和諧氛圍。</p><p class="ql-block">二、 案例概述</p><p class="ql-block"> A同學(xué)因私人恩怨，捏造了“B同學(xué)行為不檢點(diǎn)感染婦科病、艾滋病”等不實(shí)信息，并告知了當(dāng)時(shí)與之交好的C同學(xué)。后A、C二人關(guān)系破裂，C同學(xué)把A同學(xué)曾經(jīng)給她說的話傳給B同學(xué)，并且謠言在班級(jí)內(nèi)傳播開來，導(dǎo)致B同學(xué)被其他同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，名譽(yù)受損，情緒崩潰。</p><p class="ql-block">三、 問題焦點(diǎn)與教育難點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 問題焦點(diǎn)：</p><p class="ql-block">法律邊界： 學(xué)生行為已觸及法律紅線（名譽(yù)侵權(quán)），如何在校內(nèi)進(jìn)行法治教育？</p><p class="ql-block">心理創(chuàng)傷： 如何有效安撫B同學(xué)，修復(fù)其心理創(chuàng)傷？</p><p class="ql-block">班級(jí)氛圍： 如何快速遏制謠言，修復(fù)被破壞的班級(jí)信任體系？</p><p class="ql-block">行為矯正： 如何讓A、C同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任？</p><p class="ql-block">2. 教育難點(diǎn)：</p><p class="ql-block">如何在保護(hù)受害者隱私與公開澄清事實(shí)之間找到平衡？</p><p class="ql-block">如何將一次負(fù)面事件，轉(zhuǎn)化為對(duì)全體學(xué)生的正面教育？</p><p class="ql-block">四、 處理過程與策略（核心部分）</p><p class="ql-block">第一步：緊急干預(yù)，穩(wěn)定局面</p><p class="ql-block">1. 安撫受害者： 我第一時(shí)間與B同學(xué)進(jìn)行私下溝通，傾聽其訴求，給予情感支持，并明確告知其權(quán)利和法律后盾，穩(wěn)定其情緒。</p><p class="ql-block">2. 初步調(diào)查： 分別與A、C同學(xué)及其家長進(jìn)行單獨(dú)談話，厘清事件脈絡(luò)，固定關(guān)鍵證據(jù)（如聊天記錄、承認(rèn)事實(shí)的錄音等）。</p><p class="ql-block">第二步：分層教育，明確責(zé)任</p><p class="ql-block">1. 對(duì)A同學(xué)（造謠者）： 進(jìn)行嚴(yán)肅的個(gè)別談話，重點(diǎn)進(jìn)行法治教育。明確告知其行為已涉嫌違反《治安管理處罰法》乃至《刑法》，可能構(gòu)成誹謗罪，使其產(chǎn)生法律敬畏感。</p><p class="ql-block">2. 對(duì)C同學(xué)（傳謠者）： 重點(diǎn)進(jìn)行品德與后果教育。使其明白，無論出于何種動(dòng)機(jī)，傳播謠言都是錯(cuò)誤行為，同樣需要承擔(dān)法律責(zé)任，并剖析其行為對(duì)B同學(xué)造成的二次傷害。</p><p class="ql-block">第三步：精心設(shè)計(jì)“道歉與澄清”主題班會(huì)</p><p class="ql-block">會(huì)前準(zhǔn)備： 指導(dǎo)A、C同學(xué)撰寫深刻的書面道歉信，要求其明確錯(cuò)誤、陳述危害、表達(dá)悔意。</p><p class="ql-block">班會(huì)實(shí)施：</p><p class="ql-block">營造嚴(yán)肅氛圍： 我首先強(qiáng)調(diào)了事件的嚴(yán)重性，定下“尊重、法治、擔(dān)當(dāng)”的基調(diào)。</p><p class="ql-block">公開道歉與澄清： A、C同學(xué)依次上臺(tái)，向B同學(xué)宣讀并遞交道歉信。此舉旨在：為B同學(xué)正名： 當(dāng)眾恢復(fù)其名譽(yù)。</p><p class="ql-block">展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)： 讓A、C同學(xué)學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤。警示教育： 讓全班同學(xué)看到錯(cuò)誤行為的代價(jià)。</p><p class="ql-block">班主任總結(jié)升華： 我以此事件為契機(jī)，講解了《民法典》《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)的相關(guān)條款，將一次個(gè)人沖突提升為一堂生動(dòng)的法治教育課。并引導(dǎo)學(xué)生討論“如何面對(duì)謠言”、“什么是真正的友誼”等話題。</p><p class="ql-block">第四步：持續(xù)關(guān)注與系統(tǒng)修復(fù)</p><p class="ql-block">1. 心理支持： 建議并協(xié)助B同學(xué)接受學(xué)校心理咨詢室的幫助，持續(xù)關(guān)注其心理狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2. 家校合作： 與三方家長保持溝通，形成教育合力，共同關(guān)注孩子的心理與行為變化。</p><p class="ql-block">3. 班級(jí)文化建設(shè)： 后續(xù)組織關(guān)于“反對(duì)校園欺凌”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”等系列主題活動(dòng)，鞏固教育成果，重建班級(jí)信任文化。</p><p class="ql-block">五、 案例反思與教育啟示</p><p class="ql-block">1. 法治教育需“情境化”： 空洞的法律條文說教遠(yuǎn)不如一個(gè)身邊的真實(shí)案例。本次事件讓“名譽(yù)權(quán)”“誹謗”等法律概念變得可知可感，教育效果顯著。</p><p class="ql-block">2. 處理危機(jī)需“教育性”： 班主任的角色不僅是“裁判”，更是“導(dǎo)師”。處理過程本身就是一個(gè)教育過程，目標(biāo)是讓每個(gè)涉事學(xué)生都能從中獲得成長。</p><p class="ql-block">3. 道歉儀式具有“療愈與建構(gòu)”功能： 公開、正式的道歉，不僅是給受害者一個(gè)交代，更是對(duì)集體價(jià)值觀的重申和鞏固，是修復(fù)集體信任的有效儀式。</p><p class="ql-block">4. 班主任應(yīng)是“終身學(xué)習(xí)者”： 面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生問題，班主任需要持續(xù)學(xué)習(xí)法律、心理學(xué)等知識(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)，專業(yè)施策。</p><p class="ql-block">結(jié)語：</p><p class="ql-block">教育的藝術(shù)，在于將每一次危機(jī)都轉(zhuǎn)化為成長的契機(jī)。這起“謠言風(fēng)波”如同一面鏡子，照見了青春的迷茫與過失，也映襯出法治的威嚴(yán)與教育的溫度。作為班主任，我們手持戒尺，眼里有光，在規(guī)矩與愛之間，引導(dǎo)學(xué)生走向更光明的未來。</p> <p class="ql-block">（注：圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）</p>