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<![CDATA[<tt id="avl84"></tt>]]> <p class="ql-block" style="text-align:center;">康樂縣八丹學區(qū)第三期“組團式”跟崗教師培訓赴萊蕪區(qū)勝利小學</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第二個月學習活動紀實</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">作為康樂縣八丹學區(qū)的兩名教師，我們在萊蕪區(qū)勝利小學跟崗培訓快要接近尾聲了，在萊蕪區(qū)勝利小學第二月的跟崗培訓中，我們像一名深入前線的“教育偵察兵”，通過親自上課、大量聽課、參與教研和沉浸式觀察，收獲了海量具體、鮮活、可直接用于課堂的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。現(xiàn)將這些實實在在的收獲總結(jié)如下：</p> <p class="ql-block">升旗儀式——體系化的德育實踐典范</p> <p class="ql-block">本月四次升旗儀式主題鮮明、組織流暢，展現(xiàn)了學校德育工作的系統(tǒng)性與專業(yè)性，具體體現(xiàn)在：流程規(guī)范，育人無形： 儀式環(huán)節(jié)標準統(tǒng)一，氛圍莊重肅穆。這種高度的規(guī)范性本身即為一種深刻的禮儀教育，于無聲處涵養(yǎng)了學生的集體榮譽感與紀律意識。學生主體，成效顯著： 儀式全程由學生主持與展示，角色到位，情感真摯。無論是朗誦中的鏗鏘語調(diào)，還是宣誓時的堅定目光，都清晰展現(xiàn)了愛國主義教育已內(nèi)化為學生的精神氣質(zhì)。課程協(xié)同，引導精準： 大隊輔導員的講話，每次均能巧妙鏈接不同年級的認知水平，將宏大主題轉(zhuǎn)化為具體的行動指引，有效貫通了儀式感召與日常行為，形成了良好的教育閉環(huán)。心得與啟示：深刻認識到“活動育人”的實效性。學生們在儀式中展現(xiàn)出的專注力、表達力與精神風貌，促使我們思考如何將這份儀式感與內(nèi)驅(qū)力遷移至學科教學之中，致力于打造同樣富有吸引力和感召力的高效課堂。此次學習讓我們深切感受到學?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞯脑鷮嵟c創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">建隊日入隊儀式——儀式細節(jié)是活載體，角色賦予是催化劑</p> <p class="ql-block">本次儀式細節(jié)是紅色教育的“活載體”。從出隊旗的莊重步伐到三旗傳遞的遞進設計，將“紅色傳承”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可看、可參與的場景，這啟示我們：少先隊活動需用“細節(jié)儀式感”替代生硬說教，讓學生在沉浸式體驗中自然感知信仰。角色賦予是責任教育的“催化劑”。老隊員戴紅領(lǐng)巾、新隊員宣誓等環(huán)節(jié)，讓“少先隊員”的身份從“標簽”變?yōu)椤靶袆幼杂X”。這提醒我們，后續(xù)設計少先隊活動時，要多創(chuàng)設“身份實踐”場景，讓學生在角色中理解擔當、踐行使命。整體而言，這場儀式是“小活動承載大教育”的優(yōu)秀范例，為我們今后開展少先隊工作提供了可復制、可落地的參考模板。</p> <p class="ql-block">親自執(zhí)教——理論設計與課堂實踐碰撞</p> <p class="ql-block">科學課堂要活而有序：在《聽一聽》和《看一看》的科學課教學中，我們在設計時堅持以趣味活動貫穿始終。課堂中無論是“搖瓶辨物”的探究，還是“閉眼-睜眼”的對比游戲，都極大地激發(fā)了學生的參與熱情。我倆親眼看到，當知識被包裹在游戲和動手操作中時，學生們眼中閃爍的好奇光芒，以及他們在此過程中自然生發(fā)的、對于“聽”和“看”作為科學觀察方法的初步理解。這讓我倆堅信，對于低年級學生，“做中學”是最有效的教學路徑。課后，我倆及時對兩節(jié)課進行了反思。認識到，雖然活動成功調(diào)動了氣氛，但一年級學生高漲的探究熱情也對課堂管理提出了挑戰(zhàn)。這促使我們開始深入思考，如何通過細化活動規(guī)則、明確任務指令等方式，在保護學生興趣的同時，構(gòu)建一個“活而有序”的高效課堂。</p> <p class="ql-block">體育課堂要活而有度：本月我倆繼續(xù)上二年級的體育課，課前我倆設計了二年級跳繩基礎訓練教學設計，以新課標核心素養(yǎng)為導向，嘗試通過趣味化、低難度的設計讓零基礎學生掌握跳繩基礎技能，但實際課堂中暴露出課堂掌控困難和學生訓練亂兩大突出問題，嚴重影響了教學目標的達成效率。本次課堂暴露的問題，核心是教學設計未充分適配二年級學生的行為特點和理解能力。未來將進一步優(yōu)化教學設計，在保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的同時，提升課堂秩序與訓練效率，讓零基礎學生在有序的環(huán)境中感受跳繩樂趣、掌握基礎技能。</p> <p class="ql-block">看班收獲——在觀察中重新認識學生潛力</p> <p class="ql-block">一次臨時的看班任務，為我們提供了另一個觀察學生的寶貴視角，也讓我們對之前的教學反思有了新的啟示。 我倆原以為一年級學生注意力和自律性有限，但那次看班卻徹底顛覆了我們的認知。孩子們在完成具有一定挑戰(zhàn)性的語文作業(yè)時，所展現(xiàn)出的扎實基礎、高度專注和卓越的自主學習能力，讓我深感驚嘆。這讓我醒悟：學生并非缺乏自律能力，關(guān)鍵在于教師能否提供結(jié)構(gòu)清晰、目標明確的學習任務。這次看班經(jīng)歷為我解決課堂管理難題提供了鑰匙——優(yōu)化活動設計，讓探究任務像“作業(yè)題”一樣指令明確、步驟清晰，從而引導學生將巨大的潛力轉(zhuǎn)化為有序的探究行動。</p> <p class="ql-block">聽評課——細節(jié)中提效，趣味里促質(zhì)</p> <p class="ql-block">科學課《食物鏈》：老師不發(fā)練習題，而是讓學生動手畫圖示、交流生態(tài)影響，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的互動任務。</p> <p class="ql-block">科學課《我們的消化器官》：用一幅巨大的人體圖示，讓學生親手貼出食物經(jīng)過的器官，把看不見的消化過程變得直觀可見。</p> <p class="ql-block">英語課《It's a small nose》：核心策略是 “以句帶詞” 和 “游戲化” 。用“This is my...”核心句型串起所有單詞，并通過卡通圖片、快速反應游戲化解低年級學生的學習難點，課堂既好玩又扎實。</p> <p class="ql-block">勞動課《疊衣服》：以最常見的校服為道具，在“怎么疊得又快又好”的競賽中，既練動手能力，又自然滲透了有序、整潔的生活意識。</p> <p class="ql-block">道德與法治課《從小愛科學》：老師將大量時間交給學生，讓他們分享自己了解的科學家、對比古今科技產(chǎn)品，自己建構(gòu)起從“認知”到“行動”的完整鏈條，老師的角色是出色的引導者。</p> <p class="ql-block">音樂課《數(shù)蛤蟆》：老師不講復雜的附點節(jié)奏理論，而是用 “模仿蛤蟆跳”的肢體律動來破解難點，整個課堂在“玩”中學會了歌曲。</p> <p class="ql-block">語文課《牛和鵝》：學習“批注”這個方法時，老師拆解成 “看示例—析角度—練實踐” 三步，學生馬上就能上手，避免了方法學習的空洞化。</p> <p class="ql-block">數(shù)學課《搭配問題》：為了講清“組合”概念，老師不發(fā)抽象習題，而是發(fā)給學生 “服裝卡片動手擺” ，在具體操作中，有序思考的數(shù)學思維就建立起來了。</p> <p class="ql-block">學科雖不同，但均體現(xiàn)三大共性： 以“學生認知”為起點：無論是音樂課的趣味導入、語文課的生活銜接，還是數(shù)學課的具象操作，均避開“教師單向灌輸”，從學生熟悉的事物、能理解的方式入手；以“化抽象為具體”為方法：將附點節(jié)奏、批注方法、組合思維等抽象內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為肢體動作、步驟拆解、實物操作，降低學習難度；以“能力遷移”為目標：語文課延伸“閱讀鏈接”練批注，數(shù)學課用“早餐搭配”“圍長方形”遷移方法，實現(xiàn)“學一課、會一類”的效果。</p> <p class="ql-block">教研活動——教知識，育素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">本次跟崗活動，讓我對“新課標下的大單元教學”有了更深刻的理解。1、素養(yǎng)為魂，教學方向更清晰?；顒右浴拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”任務群為核心，將《盤古開天地》等課文轉(zhuǎn)化為“識人物、探想象、創(chuàng)故事”的素養(yǎng)載體。這實現(xiàn)了從“教課文”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，讓單元教學有了清晰的育人目標。2、整體架構(gòu)，教學內(nèi)容更系統(tǒng)。設計體現(xiàn)了“縱向銜接、橫向整合”的系統(tǒng)思維：縱向梳理語文要素的螺旋上升，精準定位本單元目標；橫向?qū)⒄n文、口語交際與習作整合為“講故事、評故事、寫故事”的任務鏈，使單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機整體。3、細節(jié)落地，教學實踐更可操作。活動提供了眾多實用策略，如習作的“三階指導”和配套的星級評價表，以及“神話故事小達人”等激勵活動。這些細節(jié)充分考慮學情，為一線教師提供了“拿來即用”的抓手，確保大單元理念能真正在課堂落地。本次活動解答了我“如何避免大單元教學形式化”的困惑。其核心在于：以素養(yǎng)為導向，用任務驅(qū)動，并將整體思維融入每一個教學細節(jié)。這為我未來的教學實踐指明了方向——從“教知識”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”。</p> <p class="ql-block">英語歌唱達人——以學科活動為興趣，用歌聲表達自我</p> <p class="ql-block">本月我倆以跟崗培訓教師的和評委的雙重角色觀摩了學校的英語歌唱達人展示活動，深受觸動：學生們選唱的《We are the world》《You are my sunshine》等曲目，既貼合年齡認知，又展現(xiàn)了不錯的英語語感；從三人組合到集體合唱，不同形式的編排里，能看到孩子們的自信與投入，肢體動作、舞臺表現(xiàn)都透著活力。這場活動不僅是英語學科的實踐延伸，更讓語言學習變得生動有趣——孩子們在歌聲里感受英語、表達自我，這份熱情正是我們教學中想傳遞的。作為教師，也從中得到啟發(fā)：學科活動可以更貼近學生興趣，讓學習在體驗中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block">趣味運動會——于運動中見成長，于細節(jié)處見匠心</p> <p class="ql-block">顛覆認知：體育是“立體”的德育課堂。 我們曾以為運動會主要關(guān)注競技成績。但在這里，我們看到了因成功而歡呼的喜悅，也看到了為堅持而鼓勁的掌聲；看到了對規(guī)則的遵守，也看到了對同伴的扶助。這讓我們深刻體會到，體育是品格教育最真實、最有效的載體之一，它讓學生們在實踐中理解了何為競爭、何為尊重、何為團隊。自我鞭策：思考如何將體育精神融入學科教學。 運動員們在賽場上展現(xiàn)出的專注、拼搏與韌性，正是學生在學習過程中最需要具備的品質(zhì)。這次觀摩促使我們反思：在我的課堂上，能否也創(chuàng)設這樣一種富有挑戰(zhàn)又充滿支持的環(huán)境，激發(fā)學生同樣的內(nèi)驅(qū)力與堅持精神？我能否將這份“永不言棄”的體育精神，融入到知識探索的過程中？我們將把這份關(guān)于活力、規(guī)則與團隊的思考帶入未來的工作中，努力成為一名更全面的教育者。</p> <p class="ql-block">此次赴萊蕪市勝利小學“組團式”培訓，是一次沉浸式、全方位的教育學習之旅。從體系化的德育儀式、趣味與實效兼具的課堂教學，到聚焦素養(yǎng)的教研活動、豐富多彩的學科與體育活動，我們近距離感受了優(yōu)質(zhì)教育的實踐魅力，收獲了大量可復制、可落地的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。培訓不僅讓我們更新了教育理念，明晰了“素養(yǎng)導向”“學生主體”的教學方向，更促使我們反思自身教學不足。未來，我們將把所學所悟轉(zhuǎn)化為具體行動，優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新育人方式，把儀式感、趣味性、實踐性融入日常教學與德育工作，切實提升教育教學質(zhì)量。</p>