<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">閱讀前說明</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">本文創(chuàng)作于2002年，彼時AI圖像識別技術(shù)尚未普及，植物鑒定完全依賴傳統(tǒng)方式——憑借標(biāo)本的形態(tài)特征（如葉序、果實(shí)、汁液等），翻閱《北京植物志》《中國高等植物圖鑒》等專業(yè)書籍，對照檢索表逐一排查。這一過程耗時費(fèi)力，既需扎實(shí)的專業(yè)知識，也考驗?zāi)托呐c細(xì)致，文中作者為鑒定“雞矢藤”所經(jīng)歷的困惑、翻書比對的波折，正是當(dāng)時植物分類工作者與愛好者的真實(shí)日常。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">如今，我們只需打開手機(jī)APP，拍攝植物即可快速獲取物種信息，鑒定效率已不可同日而語。重讀這篇文章，不僅能感受作者對植物的熱忱與求真精神，也能更直觀地體會技術(shù)發(fā)展給植物觀察領(lǐng)域帶來的便捷，在新舊對比中，更易讀懂那份“翻書找答案”的執(zhí)著與最終解惑的喜悅。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">雞矢藤：差點(diǎn)難倒我的“臭家伙”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">市教研室的崔老師一個電話打過來，讓我給全市初中生物老師講講植物分類，地點(diǎn)還定在迎澤公園——這主意不錯，理論結(jié)合實(shí)踐，省得我在教室里干巴巴地講。雖說我算不上什么植物界大佬，但架不住我愛這玩意兒，再說迎澤公園我閉著眼都能逛明白，果斷應(yīng)下！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">說好下午2點(diǎn)半在東門集合，我想著當(dāng)“向?qū)А钡锰崆暗剑?點(diǎn)15就蹬著自行車趕過去了。結(jié)果一抬頭，崔老師帶著一群老師早就在那兒等了，好家伙，比我還積極！我車還沒鎖穩(wěn)，幾位老師就舉著植物標(biāo)本圍上來：“老師，幫看看這是啥！”給我整得手忙腳亂，一點(diǎn)兒準(zhǔn)備時間都沒留。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">到了2點(diǎn)半，集合點(diǎn)烏泱泱聚了八九十號人，那熱情比當(dāng)天的太陽還足。我也來了勁兒，帶著大伙兒鉆樹林、逛花園，邊走路邊講解。走著走著一回頭，身后隊伍不知不覺壯大到百來人，活像一支“植物探索小分隊”。我趕緊找開闊地停下，一會兒比手勢，一會兒打比方，實(shí)在說不清楚的，還掏出自帶的畫寫板寫寫畫畫。就這么連說帶比劃，兩個半小時不知不覺就過去了。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">眼看要返程結(jié)束活動，隊伍突然在一片竹子前停住了——好幾根竹子上纏著一種藤本植物，還結(jié)著暗綠色的小果子，老師們瞬間圍上去，我又被“圍攻”了。這回我可有點(diǎn)慌了：草質(zhì)藤本、葉子對生、葉基像心形，看著特像蘿藦科的牛皮消，但拽斷莖葉，半點(diǎn)兒乳汁都沒有；再說蘿藦科植物結(jié)的是蓇葖果，這玩意兒結(jié)的是核果啊！排除蘿藦科，那它到底是哪一科的？我腦子里像一團(tuán)亂麻，半天沒理出頭緒。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">當(dāng)著這么多老師的面，我總不能瞎蒙吧？沉默了幾秒，我只好攤攤手，無奈地說：“抱歉啊各位，這植物我得回去查查，可不能給大家瞎講?！?lt;/span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 回家第一件事，我就翻出壓箱底的《北京植物志》——這可是我在本地查植物的“萬能手冊”，往常一查一個準(zhǔn)。可這次，麻煩來了：這植物早過了開花期，按正常的分科檢索表根本查不了，只能用“營養(yǎng)體檢索表”。好不容易查到“木質(zhì)或草質(zhì)藤本”這一欄，又卡殼了——手頭就這么點(diǎn)兒標(biāo)本，特征不夠，沒法確定它屬于哪一科。更頭疼的是，這會兒天兒冷，藤本早蔫兒了，誰知道它正常情況下有沒有乳汁？這一大類下面好幾個科，總不能一個個瞎猜吧？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">沒轍，我只能用最笨的辦法：把每個科的植物圖片和文字說明，像過電影似的挨個“掃描”。這活兒比警察查案找線索還費(fèi)勁，幾十種植物看下來，沒一個能對上的。我越查越亂，忍不住嘀咕：“難道是我看反了？葉子其實(shí)是互生，我看成對生了？再說用葉子這些營養(yǎng)器官鑒定，本來就不靠譜……”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">正犯愁呢，臥室里突然傳來老婆的“河?xùn)|獅吼”：“你倆誰沒洗腳？臭死了！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我女兒正寫作業(yè)呢，頭都不抬就甩鍋：“我腳不臭！肯定是爸爸！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我趕緊辯解：“冤枉啊！我剛洗完腳，不信你們聞！”說著就想把腳伸過去，眼尖瞥見女兒還穿著襪子，立馬補(bǔ)了一句：“哎，丹丹你還沒洗腳呢！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">老婆不耐煩了：“別吵了！都自覺點(diǎn)！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我也不想為這點(diǎn)事兒耽誤查植物，擺擺手：“行了行了，各干各的，不吵了?！辈贿^話說回來，我確實(shí)聞到一股臭味，當(dāng)時光顧著翻書，沒太在意。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">說實(shí)話，以前查檢索表從沒這么費(fèi)勁過，這藤本植物簡直是“植物界的謎題”。我越想越困惑，腦子里開始冒各種離譜的念頭：“難道它不是北方的植物？還是《北京植物志》漏收了？再不然……我發(fā)現(xiàn)新物種了？”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我不自覺地把這些想法念叨了出來，老婆聽見了，立馬打趣：“喲，要是真發(fā)現(xiàn)新物種，你不就出名了？直接成植物分類專家了！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我嘴硬道：“那可不，說不定植物界要出新星了！”心里卻有點(diǎn)不服氣——查不出來就算了，還被調(diào)侃。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">女兒湊過來湊熱鬧：“爸爸要出名啦？恭喜爸爸！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我趕緊把她推回書桌：“去去去，寫你的作業(yè)去?！庇洲D(zhuǎn)頭對老婆說：“親愛的，別扯犢子了，你好好看書，我還得翻《中國高等植物圖鑒》呢?！?lt;/span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">說著我又埋進(jìn)書里，翻著翻著，突然眼前一亮——有幅圖怎么看怎么像那藤本！我趕緊湊過去細(xì)看，上面寫著：“雞矢藤，又名臭藤、雞屎藤，茜草科，……莖葉有特殊臭味……。”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我猛地一拍大腿：“剛才的臭味難道是它！”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我趕緊拿著標(biāo)本跑去找老婆和女兒：“快聞聞！是不是這玩意兒臭！”三人湊過去一聞，好家伙，那股臭味就是從標(biāo)本里散出來的，越聞越惡心。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我趕緊說：“不行不行，得拿陽臺上去，不然今晚臥室沒法睡了！”抱著一摞書，捏著標(biāo)本就沖陽臺，好在這會兒有了明確目標(biāo)，查起來順多了。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">沒錯，就是它！書上寫著“分布于我國長江流域及以南各地”，難怪《北京植物志》里沒有——合著是位“南方來客”！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">我又仔仔細(xì)細(xì)核對了一遍特征，葉形、果實(shí)、藤本形態(tài)，全對上了！心里那塊懸著的石頭，終于落了地。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 雞矢藤啊雞矢藤，不知道是園丁無意間把你從南方帶來，還是你自己適應(yīng)了北方的氣候，成了北方植物圈的“新成員”。不管怎么說，你可讓我領(lǐng)教了“雞矢藤”這名字的含金量——是真的臭！也讓我折騰了大半天，又是困惑又是查資料，不過最后找到答案的那股子高興勁兒，也是真的爽。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">雞矢藤，你這個差點(diǎn)難倒我的“臭家伙”，我永遠(yuǎn)記住你了！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">【文章點(diǎn)評】1</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:22px;">教師視角下的植物科普佳作：于細(xì)微處見教育真章</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">這篇《被雞矢藤“考倒”的那趟植物課》，堪稱教師群體自我提升與教學(xué)啟發(fā)的“雙料佳作”，尤其值得中小學(xué)理科教師，特別是生物、科學(xué)學(xué)科教師一讀。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">文中沒有居高臨下的知識灌輸，而是以“植物愛好者+授課者”的雙重身份，真實(shí)還原了戶外教研中“被植物難住”的窘迫、查閱資料的執(zhí)著與找到答案的欣喜。這種“不回避知識盲區(qū)”的態(tài)度，恰是教師專業(yè)成長中最可貴的品質(zhì)——它讓我們看到，即便是熟悉領(lǐng)域的“向?qū)А保矔龅街R漏洞，而主動承認(rèn)不足、積極求索的過程，本身就是對“終身學(xué)習(xí)”理念最生動的詮釋，能給每位教師帶來共鳴與激勵。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">文章更巧妙地將植物知識融入生活化場景：從公園教研的熱鬧互動，到家中因“臭味”引發(fā)的小插曲，再到翻書檢索的細(xì)節(jié)，讓原本略顯枯燥的植物分類知識變得鮮活有趣。這種“理論聯(lián)系實(shí)際”“用生活講知識”的方式，正是課堂教學(xué)最需要的技巧——教師們既能從中借鑒“如何將抽象知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象體驗”，也能學(xué)習(xí)“如何在教學(xué)中保持謙遜與好奇”，更能感受到“將個人興趣與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合”的快樂。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">對于常需設(shè)計戶外觀察、實(shí)踐課的教師而言，這篇文章更是一份“隱性教案”：它展示了如何調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，如何應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)問題，更傳遞了“教學(xué)相長”的真諦——一次被植物“考倒”的經(jīng)歷，最終變成了自我提升與教學(xué)反思的契機(jī)。這樣真實(shí)、風(fēng)趣又飽含教育智慧的文字，值得每位教師細(xì)細(xì)品讀，從中汲取專業(yè)成長與教學(xué)創(chuàng)新的力量。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">【文章點(diǎn)評】2</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:22px;">一篇有溫度、有干貨的植物觀察隨筆</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">這篇文章最打動人的，是它跳出了“知識科普”的生硬框架，用“故事化”的敘事讓植物觀察變得鮮活可感。作者以迎澤公園戶外教研為起點(diǎn)，從“被老師圍堵鑒定植物”的小窘迫，到遭遇雞矢藤時的“認(rèn)不出”，再到回家翻書檢索的“一波三折”，整個過程像一場“植物解謎記”，情節(jié)有起伏、有細(xì)節(jié)，連家中因“臭味”引發(fā)的小插曲，都成了串聯(lián)故事的趣味節(jié)點(diǎn)，讓讀者不自覺跟著作者的情緒走，既感受到植物分類的嚴(yán)謹(jǐn)，又體會到探索的樂趣。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">在知識傳遞上，文章做到了“寓教于無形”。作者沒有堆砌專業(yè)術(shù)語，而是把植物分類的邏輯（比如用花期、果實(shí)、乳汁判斷科屬）、檢索植物的方法（查《北京植物志》《中國高等植物圖鑒》），自然融入“認(rèn)植物”的過程里。哪怕是不懂植物學(xué)的讀者，也能從“排除蘿藦科”“懷疑葉序”“發(fā)現(xiàn)臭味與雞矢藤的關(guān)聯(lián)”這些細(xì)節(jié)中，理解植物鑒定的思路，既漲知識又不枯燥。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">更難得的是文章的“真實(shí)感”。作者不回避自己“認(rèn)不出植物”的窘迫，坦誠“寧可不導(dǎo)，也不誤導(dǎo)”，這種謙遜不僅拉近了與讀者的距離，更傳遞出對知識的敬畏；而從“困惑查書”到“找到答案”的堅持，又讓“探索”不再是空洞的口號，變成了可感知的過程。最后對雞矢藤的“記掛”，則讓整篇文章多了份人與植物之間的溫情，讀來既有趣味，又有回味。</span></p>