<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">本篇文章閱讀量已超6600</b></p><p class="ql-block">近日，中國心理學(xué)界傳來重磅消息——中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會正式發(fā)布《學(xué)校心理健康教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（詳細(xì)內(nèi)容文字版附后）與《學(xué)校心理工作倫理守則》。</p><p class="ql-block">《學(xué)校心理健康教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)回答了“一名合格乃至優(yōu)秀的學(xué)校心理健康教師應(yīng)具備哪些資質(zhì)和能力”這一核心問題，從理論知識、實(shí)務(wù)技能到職業(yè)素養(yǎng)，為心理教師師資的培養(yǎng)、評價與發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。</p><p class="ql-block">《學(xué)校心理工作倫理守則》為學(xué)校心理工作劃定了清晰的“邊界”與“底線”。它明確了我們在工作中應(yīng)如何保護(hù)學(xué)生隱私、避免傷害、保持專業(yè)關(guān)系。</p><p class="ql-block">這兩份文件相輔相成，共同構(gòu)筑起我國學(xué)校心理健康事業(yè)專業(yè)化、規(guī)范化的堅實(shí)基座。也意味著，未來的校園心理工作將更有章可循、更有據(jù)可依。</p><p class="ql-block">學(xué)校心理健康教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)由中國心理學(xué)會制定，系統(tǒng)定義了合格教師需具備的8項(xiàng)核心能力，包括心理測量與評估、危機(jī)識別與干預(yù)、心理健康教育課程設(shè)計等，旨在提升校園心理工作的科學(xué)性與規(guī)范性。?</p><p class="ql-block"><b>核心能力維度</b></p><p class="ql-block">?心理測量與評估?：掌握量表適用場景（如MHT、SCL-90），遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程，整合多源數(shù)據(jù)形成評估報告，建立動態(tài)心理檔案。??</p><p class="ql-block">?危機(jī)識別與干預(yù)?：識別危機(jī)信號（如自殺、校園暴力），應(yīng)用心理急救技術(shù)，建立預(yù)防體系（如危機(jī)演練、預(yù)警系統(tǒng)）。??</p><p class="ql-block">?心理健康教育課程?：依據(jù)政策設(shè)計課程，融入社會熱點(diǎn)（如網(wǎng)絡(luò)成癮），采用情景劇、AI技術(shù)等多樣化形式，分層匹配學(xué)段認(rèn)知水平。??</p><p class="ql-block">?個體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)?：區(qū)分輔導(dǎo)對象（普通學(xué)生/高危學(xué)生/危機(jī)學(xué)生），運(yùn)用焦點(diǎn)解決短期治療等技術(shù)；設(shè)計團(tuán)體</p><p class="ql-block">方案，處理團(tuán)體動力變化。??</p><p class="ql-block">?家校協(xié)作與活動組織?：分析家庭系統(tǒng)影響，建立家校溝通機(jī)制；策劃心理健康周等活動，聯(lián)動社區(qū)資源。??</p><p class="ql-block">?科學(xué)研究能力?：掌握定量與定性研究方法，將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，推動循證教育。??</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">1前言</b></p><p class="ql-block">1.1 《中國心理學(xué)會學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定是為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育規(guī)范化和專業(yè)化發(fā)展，推動學(xué)校心理健康教育教師(以下簡稱“心理教師")有效運(yùn)用其專業(yè)知識幫助學(xué)生心理健康成長、預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生。</p><p class="ql-block">1.2 心理教師是指具有國家教師資格證書,掌握教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識，接受過學(xué)校心理健康教育專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，在國家公辦或民辦幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)院校、技工院校以及高等學(xué)校從事學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)人員。</p><p class="ql-block">1.3本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)心理教師專業(yè)能力發(fā)展要求，分為“基礎(chǔ)條件”“能力要求”兩個部分。其中,“基礎(chǔ)條件”包含“資格要求”“學(xué)歷要求”“倫理要求”三個方面;“能力要求”包含“心理測量與評估”“危機(jī)識別與干預(yù)"“心理健康教育課程”“個體心理輔導(dǎo)”“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“學(xué)校心理健康活動”“家校溝通/家校社協(xié)作”“科學(xué)研究”八個方面。</p><p class="ql-block"><b>2基礎(chǔ)條件</b></p><p class="ql-block"><b>2.1資格要求</b></p><p class="ql-block">必須持有國家認(rèn)證的《教師資格證》。</p><p class="ql-block">2.2學(xué)歷要求</p><p class="ql-block">教育部認(rèn)可的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會工作等專業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷。或其它專業(yè)?？萍耙陨?學(xué)歷，經(jīng)過培訓(xùn)，具備學(xué)校心理健康教育能力要求。</p><p class="ql-block">2.3倫理要求</p><p class="ql-block">無違法犯罪記錄，無違反師德師風(fēng)及其他職業(yè)倫理守則的行為,未曾因職業(yè)倫理問題陷人糾紛或正在接受調(diào)查，且每三年需參加《中國心理學(xué)會學(xué)校心理工作倫理守則》課程學(xué)習(xí)不低于16學(xué)時。</p><p class="ql-block">3能力要求</p><p class="ql-block">3.1 能力1:心理測量與評估</p><p class="ql-block">3.1.1心理測量實(shí)施</p><p class="ql-block">心理測量是科學(xué)評估學(xué)生心理狀態(tài)的核心工具。心理教師需熟悉常用量表的適用場景，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程,避免誤讀或?yàn)E用結(jié)果。通過測驗(yàn)篩查出高危群體，要與班主任或家長協(xié)作驗(yàn)證數(shù)據(jù),確保測驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際情況相符，為后續(xù)干預(yù)奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">●掌握常用心理量表的適用范圍(如MHT、SCL-90、DASS-21 等),根據(jù)學(xué)生年齡與問題類型選擇適配工具。</p><p class="ql-block">●在選擇心理量表時,需注意文化適配性,禁止直接使用未經(jīng)本土化修訂和驗(yàn)證的西方心理量表及其常模為學(xué)生開展心理測量。</p><p class="ql-block">●嚴(yán)格遵循測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化流程,包括環(huán)境準(zhǔn)備、指導(dǎo)語統(tǒng)一、時限控制及結(jié)果記錄。</p><p class="ql-block">.熟悉測驗(yàn)倫理規(guī)范，確保學(xué)生和家長知情同意，避免測驗(yàn)結(jié)果濫用或誤讀。</p><p class="ql-block">●能夠通過團(tuán)體測驗(yàn)快速篩查高危群體,并針對異常結(jié)果進(jìn)行二次評估。</p><p class="ql-block">●與班主任或家長協(xié)作，結(jié)合學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常生活、行為觀察等多維度數(shù)據(jù)交叉驗(yàn)證測驗(yàn)結(jié)果。3.1.2心理評估 與報告</p><p class="ql-block">心理教師需整合多維度信息，形成清晰易懂的結(jié)論，并提出切實(shí)可行的干預(yù)建議。通過動態(tài)跟蹤學(xué)生變化、通俗化解釋結(jié)果,心理教師能幫助家長和教師理解學(xué)生心理狀況，促進(jìn)家校協(xié)同合作機(jī)制的建立與運(yùn)行。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">●整合測驗(yàn)數(shù)據(jù)、行為觀察、訪談記錄等信息，</p> <p class="ql-block">2001年9月，曹衛(wèi)國老師開始從事學(xué)校心理工作。</p><p class="ql-block">國家二級心理咨詢師</p><p class="ql-block">徐州市心理骨干教師</p><p class="ql-block">心身養(yǎng)生高級咨詢師</p><p class="ql-block">親子溝通培訓(xùn)師……</p><p class="ql-block">2001年10月，他的心理教育論文《從自卑到自信》榮獲江蘇省優(yōu)秀論文一等獎；</p><p class="ql-block">2004年9月，被徐州市教育局授于“十佳心理教育工作者”稱號。</p><p class="ql-block">2004年，曹老師的心理教育論文被評為全國一等獎；</p><p class="ql-block">2016年，江蘇省心理教育專業(yè)委員會授予他“心育家園好園丁”稱號。</p><p class="ql-block">2019年，被授予全國百強(qiáng)心理咨詢師稱號。</p> <p class="ql-block">形成綜合評估結(jié)論。</p><p class="ql-block"> 撰寫簡明清晰的評估報告,包括問題描述、成因分析及分級干預(yù)建議(如轉(zhuǎn)介醫(yī)院、家校協(xié)作</p><p class="ql-block">●掌握動態(tài)評估方法，定期跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)變化，調(diào)整干預(yù)策略。</p><p class="ql-block">●能夠向家長、教師通俗化解釋評估結(jié)果，避免由專業(yè)術(shù)語引發(fā)的誤解。</p><p class="ql-block">●建立評估結(jié)果反饋機(jī)制，確保干預(yù)措施與教育計劃的有效銜接。</p><p class="ql-block"><b>3.1.3心理檔案管理</b></p><p class="ql-block">心理檔案管理是心理教師的基礎(chǔ)工作，需確保學(xué)生心理信息的規(guī)范性和安全性。通過動態(tài)更新檔案、分類管理特殊學(xué)生，心理教師能夠全面及時掌握學(xué)生心理狀態(tài)，為精準(zhǔn)干預(yù)提供依據(jù)。同時，檔案數(shù)據(jù)還能幫助學(xué)校識別學(xué)生心理發(fā)展趨勢，優(yōu)化學(xué)校整體教育策略與心理健康服務(wù)體系。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●規(guī)范建立學(xué)生心理檔案(電子版與紙質(zhì)版),確保信息完整、分類清晰、保密性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">●動態(tài)更新檔案內(nèi)容,包括常規(guī)心理測評數(shù)據(jù)、個案追蹤記錄及干預(yù)反饋。</p><p class="ql-block">.對特殊學(xué)生(如危機(jī)個案、特殊教育需求學(xué)生)建立專項(xiàng)檔案，標(biāo)注風(fēng)險等級與干預(yù)優(yōu)先級。</p><p class="ql-block">.定期核查檔案安全性，防止信息泄露，遵守《中華人民共和國個人信息保護(hù)法》等法律相關(guān)規(guī)定。</p><p class="ql-block">●建立檔案調(diào)閱與共享機(jī)制，明確教師、家長及校外專業(yè)人員的權(quán)限范圍。</p><p class="ql-block">●通過檔案數(shù)據(jù)識別學(xué)生心理趨勢,為學(xué)校發(fā)展和心理健康教育規(guī)劃提供依據(jù)。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">3.2能力 2:危機(jī)識別與干預(yù)</b></p><p class="ql-block"><b>3.2.1心理危機(jī)識別</b></p><p class="ql-block">心理教師應(yīng)具備識別心理危機(jī)的能力，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否處于心理困境或潛在危機(jī)中。這包括理解危機(jī)的類別、癥狀和風(fēng)險因素,并能夠基于科學(xué)的心理測量和觀察進(jìn)行有效識別。.</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●了解心理危機(jī)的分類(如自殺/自傷風(fēng)險、發(fā)展性危機(jī).境遇性危機(jī)(如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙)、存在性危機(jī)、與暴力相關(guān)危機(jī)(如校園暴力)等)及其潛在影響。</p><p class="ql-block">●熟悉常見心理危機(jī)的預(yù)警信號,包括行為、情緒、認(rèn)知、社交關(guān)系、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方面的變化。</p><p class="ql-block">●掌握心理危機(jī)評估工具(如自殺風(fēng)險評估表、焦慮抑郁篩查工具等)的使用方法。</p><p class="ql-block">●具備危機(jī)等級判斷能力,能有效區(qū)分危機(jī)的高風(fēng)險、中風(fēng)險和低風(fēng)險,并采取相應(yīng)措施。</p><p class="ql-block">能夠通過師生訪談、家長反饋、同伴觀察等多渠道收集信息，提高識別的準(zhǔn)確性。</p><p class="ql-block">●了解文化、家庭、性別、年齡等因素對學(xué)生心理危機(jī)風(fēng)險、表現(xiàn)及應(yīng)對的影響。</p><p class="ql-block">●能夠結(jié)合個體、群體和學(xué)校環(huán)境因素,綜合判斷心理危機(jī)的影響范圍。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.2.2心 理危機(jī)干預(yù)</b></p><p class="ql-block">當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)時，心理教師能迅速評估危機(jī)等級，制定干預(yù)計劃，并在必要時與學(xué)校、家.庭、醫(yī)院、社區(qū)等協(xié)作，為學(xué)生提供支持,有效減少危機(jī)的負(fù)面影響。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●掌握心理急救(Psychological First Aid, PFA)的基本原則，能夠在緊急情況下提供初步的穩(wěn)定化與支持性心理干預(yù),如情緒安撫、安全保障(如阻止自傷)、連接資源(如勸導(dǎo)求助)等。</p><p class="ql-block">●掌握心理危機(jī)的團(tuán)體干預(yù)技術(shù)，在危機(jī)發(fā)生后，能及時為受到危機(jī)影響的人群開展團(tuán)體心理干預(yù)。</p><p class="ql-block">●了解危機(jī)干預(yù)模型(如ABC危機(jī)干預(yù)模型、Robert's- 七步干預(yù)法),并能在實(shí)際工作中應(yīng)用。</p><p class="ql-block">●熟悉心理危機(jī)中的法律法規(guī)，確保干預(yù)過程中符合學(xué)生權(quán)益保護(hù)的原則。</p><p class="ql-block">●能夠與班主任、年級組、家庭、醫(yī)院、社區(qū)等多方合作，建立危機(jī)干預(yù)支持團(tuán)隊，為學(xué)生提供更全面的支持。</p><p class="ql-block">●了解藥物治療的基礎(chǔ)知識，在必要時協(xié)同精神科醫(yī)生或心理咨詢師進(jìn)行綜合干預(yù)。</p><p class="ql-block">●具備記錄和跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)的能力,確保干預(yù)的效果和持續(xù)性，預(yù)防二次危機(jī)發(fā)生。</p><p class="ql-block"><b>3.2.3校 園心理危機(jī)預(yù)防體系</b></p><p class="ql-block">心理危機(jī)不僅需要識別和干預(yù)，更需要系統(tǒng)性預(yù)防。心理教師應(yīng)具備建立和推廣心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制的能力,通過心理健康教育、教師培訓(xùn)、危機(jī)演練等手段，提升全校師生心理安全水平。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●能夠開展心理健康教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生和教師對心理危機(jī)的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">徐州心友心理咨詢有限公司L0G0</p><p class="ql-block">曹衛(wèi)國老師創(chuàng)辦的心理咨詢公司</p> <p class="ql-block">●為教師和家長提供心理危機(jī)培訓(xùn)，提高他們的識別和應(yīng)對能力。</p><p class="ql-block">●能夠設(shè)計和執(zhí)行學(xué)校危機(jī)演練，幫助師生熟悉緊急應(yīng)對策略，如自殺預(yù)防熱線、心理支持通道等。</p><p class="ql-block">，協(xié)助建立校園心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，包括心理測評、心理熱線、匿名求助機(jī)制，高風(fēng)險個案24小時響應(yīng)機(jī)制等。</p><p class="ql-block">●協(xié)助建立校園心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊，建立心理危機(jī)預(yù)警與轉(zhuǎn)介機(jī)制，確保學(xué)校、家庭、醫(yī)院等資源的聯(lián)動。</p><p class="ql-block">，能夠利用危機(jī)事件數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估,調(diào)整策略，優(yōu)化學(xué)校心理健康支持體系。</p><p class="ql-block">●能夠撰寫危機(jī)預(yù)防與應(yīng)對手冊，形成系統(tǒng)化、可操作的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程。</p><p class="ql-block">3.3能力3:心理健康教育課程</p><p class="ql-block">3.3.1課程設(shè)計與開發(fā)</p><p class="ql-block">課程設(shè)計需兼顧政策要求與學(xué)生實(shí)際需求，靈活融人社會熱點(diǎn)與跨學(xué)科資源。心理教師可通過情景劇、辯論賽、人工智能技術(shù)等多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣，并依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平分層設(shè)計內(nèi)容深度，最終實(shí)現(xiàn)課程趣味性與實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)- -。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">●依據(jù)教育部《心理健康教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本校實(shí)際需求設(shè)計課程。</p><p class="ql-block">●開發(fā)多元化課程形式,如活動課、情景劇、辯論賽、人工智能技術(shù)等，提升學(xué)生參與度。</p><p class="ql-block">●根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段(小學(xué)低年級至高年級)調(diào)整課程難度與內(nèi)容深度。</p><p class="ql-block">.融入當(dāng)代青少年面臨的社會心理議題(如網(wǎng).絡(luò)行為問題、校園欺凌)，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性與針對性。</p><p class="ql-block">●整合跨學(xué)科資源(如德育、體育、美育、勞動教育等),設(shè)計綜合性心理健康教育主題。</p><p class="ql-block">●定期更新課程內(nèi)容，引人前沿心理學(xué)研究成果與實(shí)踐案例。</p><p class="ql-block">3.3.2課堂教學(xué)實(shí)施</p><p class="ql-block">課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主要途徑。心理教師要營造開放包容的課堂氛圍，借助多媒體、人工智能技術(shù)等工具來提高學(xué)生參與度。心理教師通過觀察學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略,確保學(xué)生的參與度與獲得感。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">●運(yùn)用互動式教學(xué)方法(如角色扮演、小組討論),營造開放、安全、溫暖的課堂氛圍。</p><p class="ql-block">●靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件(如學(xué)生情緒失控),運(yùn)用共情與引導(dǎo)技巧穩(wěn)定局面。</p><p class="ql-block">● 利用多媒體工具(心理短片、動畫演示)增強(qiáng)教學(xué)直觀性與趣味性。</p><p class="ql-block">●通過課堂觀察記錄學(xué)生行為反應(yīng)，為后續(xù)課程改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。</p><p class="ql-block">●使用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)選用經(jīng)教育主管部廣]倫理審查認(rèn)可的工具,禁止使用生成式人工智能工具直接生成內(nèi)容與學(xué)生互動。</p><p class="ql-block">3.3.3課程效果評 價</p><p class="ql-block">課程評價是優(yōu)化教學(xué)的重要抓手。心理教師需采用多元方式收集反饋,量化課程對學(xué)生心理健康素養(yǎng)的提升效果。通過建立改進(jìn)檔案等措施，心理教師可將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化策略,推動課程持續(xù)迭代。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">●采用多種評價方式(學(xué)生自評、同伴互評、教師觀察綜合評估課程效果。</p><p class="ql-block">.定期收集學(xué)生反饋，利用大數(shù)據(jù)分析課程滿意度、知識掌握程度和學(xué)生感興趣的話題。</p><p class="ql-block">●通過前后測對比量化課程對學(xué)生心理健康素養(yǎng)的提升效果。</p><p class="ql-block">●建立課程改進(jìn)檔案，記錄教學(xué)反思、創(chuàng)新嘗試及優(yōu)化方案。</p><p class="ql-block">3.4 能力4:個體心理輔導(dǎo)</p><p class="ql-block">3.4.1輔導(dǎo)對象 識別</p><p class="ql-block">個體心理輔導(dǎo)需精準(zhǔn)覆蓋不同學(xué)生群體。心理教師需明確區(qū)分普通學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)、高危學(xué)生的預(yù)防性輔導(dǎo)及危機(jī)學(xué)生的干預(yù)性輔導(dǎo),并制定差異化策略。心理教師通過定期篩查學(xué)生潛在需求，協(xié)助班主任識別個案，以確保輔導(dǎo)的有效性和針對性，避免遺漏重點(diǎn)人群。</p><p class="ql-block">指標(biāo):</p><p class="ql-block">明確輔導(dǎo)對象分類:普通學(xué)生(發(fā)展性輔導(dǎo))、高危學(xué)生(預(yù)防性輔導(dǎo))、危機(jī)學(xué)生(干預(yù)性輔導(dǎo))。</p><p class="ql-block">●針對不同群體制定差異化輔導(dǎo)策略(如學(xué)業(yè)壓力、人際沖突、家庭問題)。</p><p class="ql-block">●建立輔導(dǎo)優(yōu)先級評估機(jī)制，優(yōu)先處理高風(fēng)險個案。</p><p class="ql-block">●定期篩查潛在輔導(dǎo)需求群體(如學(xué)習(xí)困難學(xué)</p> <p class="ql-block">曹老師應(yīng)邀為江陰心理老師講沙盤游戲</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">資質(zhì)與素質(zhì)要求</b></p><p class="ql-block">?專業(yè)資質(zhì)?：需心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，通過國家心理咨詢師資格認(rèn)證，部分要求中小學(xué)心理健康教育教師資格證。??</p><p class="ql-block">?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?：積累200-300小時心理咨詢實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，包括危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)及個案處理。??</p><p class="ql-block">?心理素質(zhì)?：具備情緒穩(wěn)定、共情能力、抗壓能力及保密意識，恪守倫理規(guī)范（如保密例外原則）。??</p><p class="ql-block">?持續(xù)學(xué)習(xí)?：每年完成40-50學(xué)時繼續(xù)教育，關(guān)注前沿領(lǐng)域（如正念療法）。??</p> <p class="ql-block">生、家庭發(fā)生變故學(xué)生等)。</p><p class="ql-block">●協(xié)調(diào)班主任、學(xué)科教師共同識別需要接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生，避免遺漏重點(diǎn)人群。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.4.2輔導(dǎo)關(guān)系建立</b></p><p class="ql-block">心理教師要以尊重和保密為基礎(chǔ)，通過積極傾聽與共情回應(yīng)與前來輔導(dǎo)的學(xué)生快速建立聯(lián)結(jié)。首次輔導(dǎo)時需明確保密例外原則，在必要時能與學(xué)生家長溝通輔導(dǎo)計劃，確保輔導(dǎo)目標(biāo)清晰、家庭支持到位。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●遵循保密、尊重、非評判原則，快速與學(xué)生建立信任關(guān)系。</p><p class="ql-block">●通過積極傾聽、共情回應(yīng)等技巧降低學(xué)生防御心理。</p><p class="ql-block">●明確輔導(dǎo)目標(biāo)與界限，避免過度依賴或關(guān)系泛化。</p><p class="ql-block">●在首次輔導(dǎo)中澄清保密例外情形(如自殺、傷害他人風(fēng)險等)。</p><p class="ql-block">●必要時，能夠與家長溝通輔導(dǎo)計劃，爭取家庭支持與協(xié)作。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">3.4.3個體輔導(dǎo)技術(shù)</b></p><p class="ql-block">心理教師掌握的個體輔導(dǎo)技術(shù)是循證的.科學(xué)的，在開展輔導(dǎo)時應(yīng)主要采用短程策略性咨詢技術(shù),并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時調(diào)整輔導(dǎo)方法，確保輔導(dǎo)形式多樣、科學(xué)有效。心理教師需定期接受心理督導(dǎo),不斷提升心理輔導(dǎo)技術(shù)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●熟練掌握和運(yùn)用循證、科學(xué)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，擅長使用焦點(diǎn)解決短期治療、敘事療法、認(rèn)知行為療法等輔導(dǎo)技術(shù)解決學(xué)生常見問題。</p><p class="ql-block">●根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和輔導(dǎo)技術(shù)的適用范圍，合理調(diào)整技術(shù)應(yīng)用。</p><p class="ql-block">●定期參加心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，確保干預(yù)方法的科學(xué)性與前沿性。</p><p class="ql-block">●定期參加心理督導(dǎo),不斷提升心理輔導(dǎo)技能，增進(jìn)學(xué)生福祉。</p><p class="ql-block">●輔導(dǎo)結(jié)束后，能夠規(guī)范書寫輔導(dǎo)記錄和輔導(dǎo)總結(jié)。</p><p class="ql-block"><b>3.5 能力5:團(tuán)體心理輔導(dǎo)</b></p><p class="ql-block"><b>3.5.1方案設(shè)計</b></p><p class="ql-block">科學(xué)設(shè)計方案是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。學(xué)校教師應(yīng)確保活動主題貼合學(xué)生需求、流程邏輯清晰,保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)的規(guī)范性與有效性。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●針對各年級不同階段的心理困惑和發(fā)展目標(biāo)，明確團(tuán)體輔導(dǎo)的核心需求。</p><p class="ql-block">●根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理需求制定針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。</p><p class="ql-block">●根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)選擇適宜技術(shù)(如心理卡牌、心理劇、表達(dá)性藝術(shù)療法等)。</p><p class="ql-block">●制定保密協(xié)議、成員篩選標(biāo)準(zhǔn)，明確團(tuán)體規(guī)則與突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。</p><p class="ql-block">●有效協(xié)調(diào)場地、物資、時間安排,做好團(tuán)輔準(zhǔn)備工作。</p><p class="ql-block"><b>3.5.2團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施</b></p><p class="ql-block">在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，心理教師需兼具“觀察者”與“引導(dǎo)者”雙重角色,既要敏銳捕捉團(tuán)體動力變化，又要適時介人打破僵局。心理教師要幫助學(xué)生在安全的團(tuán)體環(huán)境中突破心理防御，促進(jìn)自我探索與互幫互助。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)原理，能夠有效組織、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。</p><p class="ql-block">●營造安全的團(tuán)體氛圍，支持并鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流互動。</p><p class="ql-block">●具備敏銳的觀察力,及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的情緒變化、阻抗及不配合等,促進(jìn)團(tuán)體凝聚力與學(xué)生參與度。</p><p class="ql-block">●掌握團(tuán)體階段發(fā)展規(guī)律,適時調(diào)整帶領(lǐng)策略。</p><p class="ql-block"><b>3.5.3效果評估</b></p><p class="ql-block">系統(tǒng)評估與反饋是優(yōu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，心理教師要有效評估團(tuán)體輔導(dǎo)效果，為持續(xù)改進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●通過問卷、訪談等方式收集學(xué)生的反饋與建議。</p><p class="ql-block">●運(yùn)用量化工具(如心理量表)與質(zhì)性方法(如學(xué)生反饋、行為觀察)相結(jié)合的方式評估團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果。</p><p class="ql-block">●總結(jié)與提煉經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化并更新團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容。</p><p class="ql-block">●形成團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄和總結(jié)，持續(xù)追蹤團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果。</p> <p class="ql-block">曹老師為靖江心理老師培訓(xùn)歐卡牌</p> <p class="ql-block"><b>3.6能力6: 學(xué)校心理健康活動</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.6.1活動策劃與組織</b></p><p class="ql-block">學(xué)校心理健康活動是心理健康知識普及的重要載體。心理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和校園文化策劃和組織校園心理活動,提升學(xué)生參與感，營造積極健康的校園心理氛圍。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●結(jié)合校園文化、班風(fēng)校風(fēng)，策劃主題鮮明.富有校園特色的心理健康活動，如心理健康周(月)、心理情景劇等。</p><p class="ql-block">●利用宣傳欄、校園廣播等校園媒介宣傳心理健康活動，激發(fā)學(xué)生參與意愿。</p><p class="ql-block">●聯(lián)動班主任、學(xué)生社團(tuán)、校外專家等多方資源，確?；顒佑行蜷_展。</p><p class="ql-block">●制定心理健康活動執(zhí)行手冊，明確活動場地、時間及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.6.2活動實(shí)施與創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block">心理教師要不斷創(chuàng)新活動設(shè)計，通過跨學(xué)科融合、藝術(shù)表達(dá)、人工智能等多種形式讓學(xué)校心理健康教育更生動、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●融合表達(dá)性藝術(shù)治療技術(shù)(如繪畫、音樂、舞動)、沉浸式戲劇、人工智能技術(shù)等創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生活動參與度。</p><p class="ql-block">●將心理健康活動與德育、智育、體育、美育、勞動教育相結(jié)合,積極探索“五育”融合新模式。</p><p class="ql-block"><b>3.6.3活動效果評估</b></p><p class="ql-block">對學(xué)校心理健康活動進(jìn)行持續(xù)追蹤與改進(jìn)有利于形成可復(fù)制推廣的品牌項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●通過問卷、訪談等方式收集學(xué)生的體驗(yàn)與建議，評估活動效果。</p><p class="ql-block">●建立活動檔案，記錄學(xué)生的參與度、滿意度等。</p><p class="ql-block">●總結(jié)并優(yōu)化活動內(nèi)容,形成可持續(xù)的校園特色品牌項(xiàng)目。</p><p class="ql-block"><b>3.7能力7:家校社協(xié)同</b></p><p class="ql-block"><b>3.7.1專業(yè)知識要求</b></p><p class="ql-block">心理教師在家校溝通和家校社協(xié)同中扮演著關(guān)鍵角色，需要具備--系列專業(yè)知識以促進(jìn)相互合作，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。</p><p class="ql-block">保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)的規(guī)范性與有效性。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●了解不同家庭系統(tǒng)對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、動機(jī)形成(含學(xué)業(yè)動機(jī))、社會交往等方面可能產(chǎn)生的影響</p><p class="ql-block">●掌握人際溝通與合作理論,與家長、社區(qū)工作人員建立良好合作關(guān)系。</p><p class="ql-block">●掌握家庭教育指導(dǎo)技術(shù)，能為家長提供個性化家庭教育指導(dǎo)方案。</p><p class="ql-block"><b>3.7.2家校社協(xié)同模式構(gòu)建與實(shí)施能力</b></p><p class="ql-block">家校社協(xié)作有利于強(qiáng)化心理教育合力。心理教師需積極建立家校溝通機(jī)制，聯(lián)動醫(yī)院、社區(qū)、團(tuán)委、婦聯(lián)等社會資源，推動多方協(xié)作共同解決學(xué)生心理問題。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●構(gòu)建多元化家校溝通渠道(如家長委員會、家訪、家長課堂、線上平臺)，系統(tǒng)性地向家長宣導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，并建立雙向的學(xué)生心理狀況信息反饋機(jī)制。</p><p class="ql-block">●建立并維護(hù)與家庭、社區(qū)的常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制,定期(如每學(xué)期)為家長提供聚焦于學(xué)生發(fā)展性需求和常見心理問題的專題講座或主題宣傳活動。</p><p class="ql-block">●積極整合社區(qū)資源(如青少年活動中心、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、企業(yè)事業(yè)單位)，協(xié)同設(shè)計與實(shí)施面向?qū)W生或家長/監(jiān)護(hù)人的心理健康促進(jìn)項(xiàng)目或活動。</p><p class="ql-block">●針對具有特殊需求的學(xué)生群體(如留守兒童、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理高危學(xué)生)，能夠制定并協(xié)調(diào)實(shí)施基于“家校-社”多方協(xié)作的個性化支持計劃，明確各方職責(zé)與協(xié)作流程。</p><p class="ql-block">● 熟練運(yùn)用人工智能等教育信息化工具與平臺，優(yōu)化家校溝通及家校社協(xié)作流程，提升信息傳遞效率、資源共享效能與協(xié)同干預(yù)效果。</p><p class="ql-block">●建立并動態(tài)更新家校社協(xié)同資源庫(包括專業(yè)機(jī)構(gòu)、專家名錄、服務(wù)項(xiàng)目、政策法規(guī)等)，為教師、家長及合作方提供便捷的信息支持。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.8能力8: 科學(xué)研究</b></p><p class="ql-block"><b>3.8.1心理學(xué)研究方法</b></p><p class="ql-block">心理教師應(yīng)掌握心理學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，設(shè)計科學(xué)合理的研究方案，以提高心理健康教育的有效性。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">. 熟悉定量研究(問卷、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計分析)與定性研究(訪談、觀察、個案分析)的基本方法。</p> <p class="ql-block">曹老師在自己工作室培訓(xùn)歐卡牌</p> <p class="ql-block">●具備研究問題提煉能力，能基于學(xué)校心理健康需求提出科學(xué)的研究問題。</p><p class="ql-block">●掌握研究變量的定義及操作化。確保研究的可測量性和科學(xué)性。</p><p class="ql-block">●了解因果推斷與相關(guān)分析的區(qū)別，避免研究結(jié)論誤導(dǎo)。</p><p class="ql-block">●熟悉倫理審批流程，確保研究符合倫理規(guī)范。</p><p class="ql-block">●能夠閱讀和理解國內(nèi)外心理學(xué)研究，獲得啟發(fā)并應(yīng)用于實(shí)際工作中。</p><p class="ql-block"><b>3.8.2研究數(shù) 據(jù)收集與分析</b></p><p class="ql-block">科學(xué)的研究依賴于高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。心理教師要能夠選擇適合的研究方法，準(zhǔn)確收集和分析數(shù)據(jù),以確保研究結(jié)果的可信度和可推廣性。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●具備問卷設(shè)計能力，能夠根據(jù)研究需求編制科學(xué)合理的調(diào)查問卷。</p><p class="ql-block">●了解數(shù)據(jù)采集方法(如心理測量、訪談、焦點(diǎn)小組、課堂觀察等)并能確保數(shù)據(jù)的客觀性和科學(xué)性。.具備數(shù)據(jù)清理與預(yù)處理能力，能夠識別異常值并進(jìn)行合適處理。</p><p class="ql-block">●了解定量與定性研究方法，并能進(jìn)行跨方法數(shù)據(jù)整合。</p><p class="ql-block">●具備撰寫研究報告的能力，包括數(shù)據(jù)可視化、結(jié)論歸納等。</p><p class="ql-block">●具備在學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)雜志或教育研究報告中發(fā)表研究成果的能力，以推動心理健康教育領(lǐng)域的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><b>3.8.3研究成果的實(shí)踐應(yīng)用</b></p><p class="ql-block">研究不僅是理論工作，更是心理教師優(yōu)化實(shí)踐的工具。心理教師要能運(yùn)用研究成果改進(jìn)心理教育活動，推動循證實(shí)踐，提升學(xué)校心理健康工作的科學(xué)性、有效性與循證實(shí)踐水平。</p><p class="ql-block"><b>指標(biāo):</b></p><p class="ql-block">●能夠?qū)⒀芯拷Y(jié)論轉(zhuǎn)化為教學(xué)或輔導(dǎo)實(shí)踐。</p><p class="ql-block">●能夠撰寫研究轉(zhuǎn)化報告、政策建議書、干預(yù)指南，供教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考，推動建立更科學(xué)的學(xué)校心理健康體系。</p><p class="ql-block">●具備向教師、家長和社會組織推廣研究成果的能力，不斷提升學(xué)校心理健康教育的社會影響力。</p><p class="ql-block">●參與跨學(xué)科合作研究，推動心理健康教育與其他學(xué)科教育融合。</p><p class="ql-block">●結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)提升心理測評與干預(yù)的精準(zhǔn)度。</p><p class="ql-block">●能夠與教育管理部門、科研機(jī)構(gòu)合作，推動心理健康研究的政策落地和資源整合。</p><p class="ql-block">致謝:感謝各位參與撰寫和提出修改意見的專家與學(xué)校心理工作者!</p><p class="ql-block"><b>主要起草人:</b></p><p class="ql-block">鄭希付 華南師范大學(xué)</p><p class="ql-block">徐亮 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院</p><p class="ql-block">李偉健 浙江師范大學(xué)</p><p class="ql-block">吳捷 天津師范大學(xué)</p><p class="ql-block">劉宣文 杭州師范大學(xué)</p><p class="ql-block">羅品超 華南師范大學(xué)</p><p class="ql-block">陳偉 華南師范大學(xué)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">曹老師為戒毒所干警培訓(xùn)沙盤游戲</p> <p class="ql-block">學(xué)校心理工作倫理守則由中國心理學(xué)會制定，旨在規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作者行為，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，核心包括知情同意、保密性、專業(yè)關(guān)系、責(zé)任與勝任力等原則，并明確違規(guī)處理機(jī)制。?</p> <p class="ql-block">曹老師為海安心理協(xié)會咨詢師培訓(xùn)簡快積極身心療法</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">核心原則與關(guān)鍵條款</b></p><p class="ql-block">守則基于尊重、責(zé)任、公正等原則，要求工作者優(yōu)先考慮學(xué)生利益，避免歧視，并尊重文化差異。關(guān)鍵條款包括：??</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">?知情同意?</b>：學(xué)生及監(jiān)護(hù)人有權(quán)了解服務(wù)內(nèi)容、保密例外等；緊急情況（如自傷風(fēng)險）可豁免同意，但轉(zhuǎn)介或測評需家長同意。??</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">?保密與隱私?：</b><span style="color:rgb(1, 1, 1);">嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生信息，僅限授權(quán)人員接觸；例外情形包括傷害自身/他人、未成年人受侵害或法律要求時。??</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">?專業(yè)關(guān)系?</b>：禁止與學(xué)生或家長發(fā)生親密關(guān)系；不得收取報酬或提供校外有償服務(wù)；避免雙重關(guān)系，確?？陀^性。??</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">?責(zé)任與勝任力?</b>：工作者需持續(xù)提升專業(yè)能力，關(guān)注自我保健；若問題超出能力范圍，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介并尋求督導(dǎo)。??</p> <p class="ql-block">曹老師是個環(huán)保志愿者丶中學(xué)生小記者團(tuán)輔導(dǎo)老師。1994年隨中學(xué)生小記者團(tuán)在寧夏西部影視城采訪作家張賢亮。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">應(yīng)用與違規(guī)處理</b></p><p class="ql-block">守則適用于心理健康教育、測評及危機(jī)干預(yù)，要求工作者家校合作，促進(jìn)安全環(huán)境。違規(guī)處理包括：??</p><p class="ql-block">同行提醒或向中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會報告；</p><p class="ql-block">處罰措施包括警告、暫停資格或永久除名；</p><p class="ql-block">投訴需以事實(shí)為依據(jù)，禁止報復(fù)性舉報。</p> <p class="ql-block">曹老師與中國第一位哈佛大學(xué)心理學(xué)博士岳曉東教授握手交流。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">學(xué)校心理工作倫理守則</b>由中國心理學(xué)會制定，旨在規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作者行為，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，核心包括知情同意、保密性、專業(yè)關(guān)系、責(zé)任與勝任力等原則，并明確違規(guī)處理機(jī)制。?</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">核心原則與關(guān)鍵條款</b></p><p class="ql-block">守則基于尊重、責(zé)任、公正等原則，要求工作者優(yōu)先考慮學(xué)生利益，避免歧視，并尊重文化差異。關(guān)鍵條款包括：??</p><p class="ql-block">?知情同意?：學(xué)生及監(jiān)護(hù)人有權(quán)了解服務(wù)內(nèi)容、保密例外等；緊急情況（如自傷風(fēng)險）可豁免同意，但轉(zhuǎn)介或測評需家長同意。??</p><p class="ql-block">?保密與隱私?：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生信息，僅限授權(quán)人員接觸；例外情形包括傷害自身/他人、未成年人受侵害或法律要求時。??</p><p class="ql-block">?專業(yè)關(guān)系?：禁止與學(xué)生或家長發(fā)生親密關(guān)系；不得收取報酬或提供校外有償服務(wù)；避免雙重關(guān)系，確?？陀^性。??</p><p class="ql-block">?責(zé)任與勝任力?：工作者需持續(xù)提升專業(yè)能力，關(guān)注自我保??；若問題超出能力范圍，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介并尋求督導(dǎo)。??</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">應(yīng)用與違規(guī)處理</b></p><p class="ql-block">守則適用于心理健康教育、測評及危機(jī)干預(yù)，要求工作者家校合作，促進(jìn)安全環(huán)境。違規(guī)處理包括：??</p><p class="ql-block">同行提醒或向中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會報告；</p><p class="ql-block">處罰措施包括警告、暫停資格或永久除名；</p><p class="ql-block">投訴需以事實(shí)為依據(jù)，禁止報復(fù)性舉報。??</p> <p class="ql-block">曹衛(wèi)國與汪衛(wèi)東教授（中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院副院長）（2013年在深圳）</p>