<p class="ql-block"> 粉筆灰的重量</p><p class="ql-block"> 這重量，起初是看不見的。它藏在深夜備課的燈光里，隱于堆積如山的作業(yè)本中，化在苦口婆心的教誨間。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它不過是落在肩頭的一層薄灰，拍一拍，似乎也就散了。直到某一日，它驟然變得如山崩地裂般沉重，我們才愕然驚覺，那每一粒微不足道的塵埃，原是生命一寸寸熔鑄成的碑碣。</p><p class="ql-block">如今的校園，早已不是象牙塔，而是一座精密運(yùn)轉(zhuǎn)的“教育工廠”。在這里，學(xué)生是等待被加工、被標(biāo)注的“產(chǎn)品”，而教師，便是那流水線上疲憊的“工匠”。他們被“升學(xué)率”的齒輪驅(qū)策，被“績效考核”的鞭子抽打，被“家長預(yù)期”的洪流裹挾。他們的工作，不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是一份情感的無限透支，一場(chǎng)與各方壓力的無盡周旋。他們要用自己的胸膛，去抵擋來自社會(huì)的焦灼，去承受個(gè)體命運(yùn)的沉重。武陽中學(xué)那位教師的倒下，或許便是這具血肉之軀，在長久的承重后，發(fā)出的最后一聲悲鳴。</p><p class="ql-block"> 這沉重的根源，在于我們時(shí)代教育的“異化”。教育本應(yīng)是豐盈生命、啟迪智慧的偉業(yè)，如今卻在很大程度上，坍縮為一場(chǎng)圍繞“分?jǐn)?shù)”與“升學(xué)”的殘酷競(jìng)技。一切不能量化的價(jià)值，譬如思想的閃光、人格的塑造、心靈的愉悅，都在冰冷的指標(biāo)前黯然失色。教師，這群本應(yīng)以思想與靈魂為業(yè)的人，被囚禁在表格、數(shù)據(jù)與排名的牢籠里。他們無暇去呵護(hù)一個(gè)孩子獨(dú)特的好奇心，只能奮力將他推向標(biāo)準(zhǔn)答案的彼岸；他們難以細(xì)細(xì)品味一首詩的韻味，必須快速地拆解出閱讀理解的得分點(diǎn)。他們的精神生命，在與工具理性的搏斗中，日漸耗損。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，韓愈所推崇的“道”，是安身立命之本，是超越技藝的宏大關(guān)懷。而今，這“道”已在喧嚷的市聲與功利的計(jì)算中，飄零如絮。</p><p class="ql-block"> 更為悲情的是，教師的角色，常被套上“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的神圣光環(huán)。這頌歌固然動(dòng)人，卻也是一副無形的枷鎖。它將一種職業(yè)性的付出，悄然轉(zhuǎn)化為道德上的無限索求，仿佛不耗盡自己，便不配稱為“好老師”。于是，個(gè)體的疲憊、委屈與痛苦，便在這崇高的敘事下，失去了言說的正當(dāng)性。仿佛你喊一聲累，便是對(duì)“園丁”稱號(hào)的褻瀆；你訴一句苦，便是“靈魂工程師”的失格。那位逝去的教師，或許正是這“神圣祭壇”上，又一例沉默的獻(xiàn)祭。我們熱衷于在悲劇發(fā)生后，將犧牲頌揚(yáng)到極致，卻鮮少在悲劇發(fā)生前，去審視那祭壇的結(jié)構(gòu)是否合理，那火焰是否灼燒得過于殘忍。</p><p class="ql-block">武陽中學(xué)的悲劇，是一記沉重的叩問。它叩問我們：何時(shí)，我們才能卸下教師肩上那過于沉重的“使命”，讓他們回歸一個(gè)職業(yè)工作者應(yīng)有的尊嚴(yán)與常態(tài)——可以按時(shí)下班，可以擁有完整的周末，可以在疲憊時(shí)說“我累了”，而不必背負(fù)道德的審判？教育改革，若只停留在課程內(nèi)容的修修補(bǔ)補(bǔ)，而不敢觸動(dòng)那制造壓力的系統(tǒng)性根源，便是隔靴搔癢。</p><p class="ql-block">愿那位于沉重中逝去的靈魂得以安息。更愿他的離去，能真正成為一記警鐘，敲醒我們所有人的麻木。是時(shí)候，該為我們這個(gè)時(shí)代的教育，找回它失落的“人文”內(nèi)核了。讓學(xué)校不僅是知識(shí)的競(jìng)技場(chǎng)，更是滋養(yǎng)生命的沃土；讓教師不必再做燃盡自己的蠟燭，而能做點(diǎn)亮他人也溫暖自己的燈塔。唯有到那時(shí)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的粉筆灰，才能恢復(fù)它原本的顏色——那是智慧與希望的微光，而不是，生命無聲的悲歌與骨灰。</p>