<p class="ql-block"> 孩子學習拖拉、厭學、不主動？可能不是他的問題，而是您沒看懂“隱性動力”！</p><p class="ql-block"> 在這個時代，零零后與一零后的孩子們更加注重精神世界的構建與內(nèi)心需求的滿足。他們情感細膩、感知敏銳、更加在意自我的感受與體驗，卻也常常被貼上“心靈脆弱”或“精神空虛”的標簽。面對這些在全新文化環(huán)境中成長起來的一代，許多在傳統(tǒng)教育觀念下成長的父母感到難以應對，甚至無所適從。</p><p class="ql-block">正因如此，當代家長更需要主動學習專業(yè)的家庭教育知識，走出固有認知的局限，與孩子共同成長。在這個快速變化的時代，持續(xù)學習已成為父母們一項緊迫且具有挑戰(zhàn)性的責任。家長提升教育認知與溝通能力，比以往任何時期都更顯迫切。</p> <p class="ql-block">開場互動:三個問題引發(fā)的深度思考</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 講座伊始，李導師便以三個看似簡單卻直指教育本質的問題引爆全場思考："人為什么要生孩子？""人為什么要學習？""孩子到學校干什么去了？"這些問題讓現(xiàn)場頓時陷入熱烈的討論。</p><p class="ql-block"> 關于"人為什么要生孩子？"這個問題，現(xiàn)場家長的分享道出了許多人的心聲："傳承生命、延續(xù)香火"，但這個答案在當今社會顯然已不夠充分；"我們天天希望孩子到學校好好學習，但當孩子問'我為什么要學習'時，我們能否給出令人信服的答案？"李老師的提問讓許多家長陷入沉思。</p><p class="ql-block">李老師通過一個生動的案例給出了獨到見解："曾經(jīng)有一個孩子，大學畢業(yè)后在家躺平擺爛大半年。通過四次咨詢，幫助她找到這些問題的答案后，這個孩子重新活了過來，現(xiàn)在已經(jīng)開始工作。"他強調(diào)，這些靈魂問題若不解決，人就無法煥發(fā)出內(nèi)在的不竭動力。</p><p class="ql-block">在談到學習本質時，李導師給出了令人耳目一新的觀點："人為什么要學習？為了玩！玩出高雅，玩出境界，玩出格局，玩出水平。"這一顛覆傳統(tǒng)認知的觀點，讓家長們豁然開朗。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">他通過一個真實案例進一步闡述："曾經(jīng)有一位天賦異稟的少年，在學業(yè)上取得了令人矚目的成就，卻因童年缺少必要的玩樂時光而陷入?yún)拰W困境。這個案例警示我們，失去玩耍的童年，再耀眼的知識成就也難以支撐持久的成長動力。"李老師動情地說："人生就是個'玩'字，干工作也應該用玩的心態(tài)。孩子到學校首先是過一種全新的生活，學習是第二位、第三位的。在操場上一起打球，下課后和同學交流，甚至共同給老師起外號——這些看似與學習無關的活動，恰恰是孩子成長中不可或缺的部分。"</span></p> <p class="ql-block">核心揭秘：三大隱性動力決定孩子成長</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">01整體性法則：家族系統(tǒng)的完整運作</p><p class="ql-block"> 李老師重點講解了親子關系中的三大隱性動力，首先是整體性法則。他指出，每個家庭都是一個完整的系統(tǒng)，任何成員的缺失都會影響整個系統(tǒng)的平衡。"孩子就是行走的父母，孩子就是他爸，孩子就是我。"這句精辟的總結贏得了全場熱烈的掌聲。"孩子身體的物質、能量和信息都傳自于父母。當你否定伴侶時，實際上是在讓孩子否定自己?！彼ㄟ^案例說明：“曾經(jīng)有個家庭，因為重男輕女將女兒送人，結果這個女孩在收養(yǎng)家庭遭受虐待。這種情況下，家族系統(tǒng)中往往會有其他成員在無意識中重復類似的命運，以保持系統(tǒng)的整體性?！?lt;/p> <p class="ql-block">02秩序性法則：家庭角色的正確定位</p><p class="ql-block">在講解秩序性法則時，老師強調(diào)："智慧的父母從來不會在孩子面前詆毀另一方。孩子沒有責任和義務背負父母之間的矛盾。"他給出了具體建議："即使離婚，兩個人之間沒有怨沒有恨，還能夠彼此接納，像朋友一樣相處，對孩子的成長就不會造成大問題。關鍵是要讓孩子明白，雖然父母的婚姻結束了，但對孩子的愛永遠不會改變。</p> <p class="ql-block">03平衡性法則：多子女家庭的智慧</p><p class="ql-block"> 在談到多子女家庭教育時，李導師分享了一個重要發(fā)現(xiàn)："在多子女家庭中，當一個孩子被標榜為'好孩子'時，另一個孩子往往會朝著'壞孩子'的方向發(fā)展，這是孩子在無意識中平衡家庭能量的一種方式。"他給出了具體的方法："當著任何一個孩子的面，不要批評、否定，也不要表揚另一個孩子。每個孩子都要感受到擁有父母全部的愛，同時要背后單獨進行教育和引導。"</p> <p class="ql-block">在答疑環(huán)節(jié)，家長們踴躍提問。一位家長詢問孩子在校外提前學習導致課堂跟不上的問題，李老師堅定表示："讓孩子勇敢向老師提問，只要不明白就直接問。班級有兩三個孩子不斷問基礎知識，老師就會意識到需要深入講解。針對孩子膽小怯懦的問題，李老師建議："6歲左右的孩子，父親要多參與互動，通過打鬧、玩耍、挑戰(zhàn)來培養(yǎng)孩子的勇氣和力量感。同時要處理好隔代教育的關系，明確爺爺奶奶沒有責任和義務參與孫輩的教育。對于孩子沉迷手機的問題，李老師給出了明確的原則："周一到周五每天玩手機的時間不應超過30分鐘，周末全天不超過1.5小時。重要的是，要幫助孩子找到比手機更有趣的生活體驗。"</p> <p class="ql-block">最后，李老師深情總結："孩子的行為和情緒是在表達某些信息，不要把行為情緒都當成問題。孩子身上出問題恰恰不需要焦慮，而是需要思考——思考我們夫妻關系怎么了？我們自身狀態(tài)怎么了？""父母把自己的狀態(tài)活出來，孩子就能活好自己的狀態(tài)，因為他身體的物質能量信息就傳自于父母。父母之間的和睦就是給孩子最好的愛，最大的福報。"</p>