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知識的課文長又長

治平

<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　題記:</b></p><p class="ql-block"> 建班一甲子，恩師執(zhí)教六十秋；金秋九月，天和山莊聚首話舊。劉老師贈《那些年，我們讀過的課文》，167個教案引同窗共鳴抒懷，師者逐字批語暖透歲月。這場跨越時空的師生對話，恰是人生的課文——原是一輩子的修行。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 知識的課文長又長</b></p><p class="ql-block"> 捧著劉老師那本《那些年，我們讀過的課文》，心情好激動。當指尖劃過書頁，好多篇目是陌生的，忽然就懂了“書到用時方恨少”的道理。當年不到一年的課堂時光，像被風(fēng)吹散的書頁，我揣著半懂不懂的知識就奔向了田野。誰曾想，那些沒讀完的課文、沒記牢的字詞，會在幾十年后，成了心里隱隱的遺憾。</p><p class="ql-block"> 庚子年疫情，學(xué)寫詩，才真正慌了神——提筆想寫句心里話，腦子里空空蕩蕩，好多字認不全，好多詞說不出。那一刻才明白，當年老師在講臺前一遍遍叮囑“多讀書”，原是給我們藏了份受用一生的底氣，只是我那時太年輕，沒接住。</p><p class="ql-block"> 如今老師把 167 個教案整理成書，又逐字批改我們的文字，這哪里是在考較我們？分明是說：“別怕晚，學(xué)習(xí)啥時候都不遲?！笔前?，我們這代人，課堂的時光短，但人生的課堂長。哪怕頭發(fā)白了，拿起筆來還是像當年坐在教室里的小學(xué)生，對著老師，一筆一畫學(xué)寫字、學(xué)做人。</p><p class="ql-block"> 這份答卷，我們慢慢寫，寫一輩子也不晚。因為在老師眼里，我們永遠是沒畢業(yè)的學(xué)生；在我們心里，能做他的學(xué)生，再學(xué)多少年，都是福氣。讀著老師的書，仿佛又回到了校園，耳邊又響起朗朗讀書聲，夢幻著剛寫完作業(yè)，正攥著筆等待老師批閱！</p><p class="ql-block"> ——王治平寫于2025.10.10</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 老師批語</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b>賞析：</p><p class="ql-block"> 《知識的課文長又長》是一篇情真意切的散文。</p><p class="ql-block"> 一、主題立意：終身學(xué)習(xí)的溫暖詮釋。</p><p class="ql-block"> 章以“知識的課文長又長”為題，巧妙的將“課文”這一具體意象升華為人生課題的象征。它不僅僅在追憶校園時光，更在闡述一個深刻道理：人生的課堂遠比學(xué)校的課堂漫長，學(xué)習(xí)是貫穿一生的修行?！拔覀冞@代人，課堂的時光短，但人生的課堂長”——這句話堪稱文眼，精準地道出了那一代人的共同體驗。</p><p class="ql-block"> 二、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：清晰的情感遞進，自然而嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 起：翻開老師贈書，觸發(fā)對知識匱乏的覺醒。</p><p class="ql-block"> 承：疫情學(xué)詩的具體困境，印證“書到用時方恨少”。</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)：老師整理教案成書，給出“學(xué)習(xí)永不遲”的答案。</p><p class="ql-block"> 合：領(lǐng)悟終身學(xué)習(xí)真諦，情感升華至永恒師生情。</p><p class="ql-block"> 三、語言特色：樸素中見真功。</p><p class="ql-block"> 王治平的語言質(zhì)樸無華卻極具感染力：</p><p class="ql-block">“揣著半懂不懂的知識就奔向了田野”——形象地勾勒出那個年代青年的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> “腦子里空空蕩蕩”的直白表達，真實傳達知識匱乏的窘迫。</p><p class="ql-block"> “別怕晚，學(xué)習(xí)啥時候都不遲”——老師的話語簡單卻充滿力量。</p><p class="ql-block"> 四、細節(jié)描寫：于細微處見深情。</p><p class="ql-block"> 文中幾個細節(jié)尤為動人：</p><p class="ql-block"> 1.“指尖劃過書頁”的觸覺體驗</p><p class="ql-block"> 2.疫情學(xué)詩時“提筆空空”的具象困境</p><p class="ql-block"> 3.“逐字批改”體現(xiàn)的老師用心</p><p class="ql-block"> 4.結(jié)尾“攥著筆等待批閱”的生動畫面</p><p class="ql-block"> 五、情感價值：跨越時空的師生對話。</p><p class="ql-block">這篇文章最打動人的是那份歷久彌新的師生情。老師將 167 個教案整理成書，學(xué)生幾十年后重新提筆回應(yīng)，這完成了一場跨越時空的對話。它告訴我們：真正的教育不是一時的知識灌輸，而是終身的生命影響。</p><p class="ql-block"> ”在老師眼里，我們永遠是沒畢業(yè)的學(xué)生”——這句話飽含著多么深沉的師生情誼！</p><p class="ql-block"> 這篇文章雖然寫的是個人體驗，卻折射出一代人的共同記憶。它提醒我們：無論年齡幾何，始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，在人生的長課文中，我們永遠都是虔誠的學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 正如文中所說：“這份答卷，我們慢慢寫，寫一輩子也不晚?！边@何嘗不是對每個人最溫柔的鼓勵？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 跨越時空的師生對話</b></p><p class="ql-block"> 老師將 167 個教案整理成書，學(xué)生幾十年后重新提筆回應(yīng)，紙頁與指尖的溫度，竟在時光里慢慢重合。</p><p class="ql-block"> 讀著老師連夜趕出來的批語，每個同學(xué)的文字下都綴著他幾百字的用心：逐字解讀的細膩，循循善誘的溫暖，像極了當年課堂上他批改作業(yè)的模樣——原來這么多年過去，他對我們的認真一點沒變。</p><p class="ql-block"> 從九月的聚會到十月的電子版合集，從一本書勾起的共鳴到一篇篇短文里的惦念，老師始終像當年那個19歲的“大哥哥”，牽著我們這群“學(xué)生”，把散落的時光一點點串成串。他說那些批語是“賞析”，可在我們眼里，那分明是他用六十載教齡寫就的“續(xù)篇”——補全了當年沒上完的課，溫暖了我們后半生的路。這份合集里，有我們的笨拙筆墨，更有老師的滾燙心意。能做他的學(xué)生，何其幸；能被他這樣記掛著，更是這輩子的福氣。謝謝老師，讓我們知道，無論走多遠，總有人在原地，為我們的每一點進步，真心鼓掌。</p><p class="ql-block"> 讓這場跨越時空的對話，成了一輩子的師生情長。如今電子合集里的字字句句，都是我們與老師的“和鳴”。在我們心中，老師永遠年輕、帥氣，帶著朝陽般的熱情——他親手帶起的第一批學(xué)生，雖已步入夕陽，卻總在他的目光里，攢著勁兒與師共進。</p><p class="ql-block"> 建班一甲子，執(zhí)教六十年，這份巧合里藏著多少不期而遇的緣？就像那面班旗，經(jīng)了六十年風(fēng)雨，依舊在時光里獵獵作響。不落的班旗，永遠高高飄揚! </p><p class="ql-block"> ——王治平寫于2025.10.14晚</p> <p class="ql-block">攝影:秀奎，今月</p><p class="ql-block">樂曲:《好大一棵樹》</p>