<p class="ql-block ql-indent-1">10 月 28 日，大汾中心小學(xué)第三次語文縣本培訓(xùn)及教學(xué)研究活動(dòng)正式開始，來自該校的語文縣本培訓(xùn)人員語文學(xué)科教師齊聚一堂，共赴這場(chǎng)語文教學(xué)研討盛宴。</p> 同課異構(gòu) <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)當(dāng)天，四節(jié)精彩的《麻雀》課堂教學(xué)依次上演。上午 8 時(shí) 20 分起，上官令、黃婷、趙清、鐘琴四位教師分別在四 2 班、四 5 班、四 6 班、四 3 班執(zhí)教，圍繞課文核心，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、品析詞句內(nèi)涵、學(xué)習(xí)寫作方法，展現(xiàn)了各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在課堂中深刻感受文本魅力與母愛的力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上官令老師的課堂導(dǎo)入巧妙，借屠格涅夫 AI 視頻引出 “愛的力量” 主題，快速聚焦課文核心。文本分析按 “獵狗攻擊 - 老麻雀拯救” 場(chǎng)景推進(jìn)，邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句剖析角色形象，還明確講解動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)?？偨Y(jié)寫作方法時(shí)，用 “寫經(jīng)過 = 看到的 + 聽到的 +（猜測(cè)）想到的” 公式，將抽象技巧具象化，便于學(xué)生理解與運(yùn)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃婷老師創(chuàng)新設(shè)計(jì) “自然劇場(chǎng)攝制組” 主情境，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為 “解析文學(xué)劇本、拍攝微電影”，極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情與探究欲，讓枯燥的文本分析變得生動(dòng)有趣。教學(xué)中注重對(duì)比閱讀，將屠格涅夫的原文與簡(jiǎn)化版本對(duì)比，直觀展現(xiàn)大師 “寫清楚” 的技巧，如通過環(huán)境描寫交代背景、埋下伏筆并營造氛圍，幫助學(xué)生深刻理解細(xì)節(jié)描寫的價(jià)值。同時(shí)，聚焦 “特寫鏡頭”“慢動(dòng)作” 等文字表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生品味老麻雀救子的高光時(shí)刻，還借助獵狗從攻擊到退縮的變化，從側(cè)面烘托老麻雀的無畏，深化學(xué)生對(duì)角色形象的認(rèn)知。最后設(shè)計(jì) “導(dǎo)演手記” 任務(wù)，讓學(xué)生以導(dǎo)演視角闡述創(chuàng)作思路，既鞏固了 “理清脈絡(luò)、聚焦動(dòng)作、融入感受、巧用烘托” 的寫作方法，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)與邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的深度結(jié)合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙清老師的課堂開篇通過復(fù)習(xí)故事六要素、梳理角色關(guān)系，幫助學(xué)生快速回顧課文大意，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊，銜接自然流暢。品析詞句環(huán)節(jié)細(xì)致入微，如分析老麻雀 “像一塊石頭似的落下” 時(shí)，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “落” 字背后的急切與堅(jiān)定，還通過模仿 “挓挲” 動(dòng)作、揣摩老麻雀的心理，讓學(xué)生沉浸式感受角色情感。引入 AI 小助手 “采訪屠格涅夫” 的環(huán)節(jié)，增添了課堂的趣味性與互動(dòng)性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后的課堂小練筆《____的瞬間》，精準(zhǔn)對(duì)接 “寫清楚看到的、聽到的、想到的” 核心目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)寫作方法，提升寫作能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鐘琴老師的課堂教學(xué)流程扎實(shí)，從詞語復(fù)習(xí)入手，逐步過渡到角色分析與故事復(fù)述，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生穩(wěn)步搭建知識(shí)框架。分析老麻雀形象時(shí)，通過對(duì)比 “像一塊石頭似的落下” 與 “像一片羽毛似的落下”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老麻雀的堅(jiān)定與勇敢，突破教學(xué)難點(diǎn)。小練筆環(huán)節(jié)選擇 “貓媽媽護(hù)崽” 的簡(jiǎn)短視頻，為學(xué)生提供直觀、鮮活的觀察素材，降低寫作難度，同時(shí)設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)表，從 “語句通順”“含看到 / 聽到內(nèi)容”“含想到的內(nèi)容” 三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋具體明確，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整。作業(yè)設(shè)計(jì)分層合理，基礎(chǔ)任務(wù) “復(fù)述課文” 兼顧全體學(xué)生，拓展任務(wù) “觀察小動(dòng)物并寫作” 則為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升空間，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。</p> 評(píng)課與交流 <p class="ql-block ql-indent-1">下午 14 時(shí)，評(píng)課議課交流活動(dòng)在接待室和大會(huì)議室同步開展。參會(huì)教師圍繞四節(jié)《麻雀》的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、課堂互動(dòng)效果等展開深入研討，各抒己見、暢所欲言，在思想碰撞中凝聚教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">交流過程中，專家老師李衛(wèi)紅、劉紫蘭針對(duì)課堂教學(xué)，指出四位上課教師的教案書寫存在不夠規(guī)范準(zhǔn)確的問題。為切實(shí)解決這一痛點(diǎn)，由劉紫蘭老師主講，隨即為參訓(xùn)教師開展了一堂內(nèi)容豐富的教案書寫指導(dǎo)課，從教案的結(jié)構(gòu)框架、目標(biāo)表述、流程設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)規(guī)范等方面進(jìn)行細(xì)致講解，結(jié)合實(shí)例剖析常見問題，為參訓(xùn)老師們規(guī)范教案撰寫提供了清晰指引。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次活動(dòng)不僅為鄉(xiāng)村教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過課堂展示、評(píng)課議課與專項(xiàng)指導(dǎo)，全方位助力教師提升專業(yè)素養(yǎng)，更以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為大汾中心小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升注入新活力。</p> <p class="ql-block">初審：楊睿</p><p class="ql-block">二審：鐘毅</p><p class="ql-block">終審：高衛(wèi)光</p>