研任務(wù)群教學(xué)，植思政善良之根咖喱給給 <p class="ql-block"> 如果把教育看作是一條遠(yuǎn)航的船，教研活動(dòng)就像一座指明方向的燈塔。如果把教學(xué)工作視為一本書，教研活動(dòng)就是書中最出彩的篇章。為了提升紫陽縣第二小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教師課堂教學(xué)能力，紫陽二小第二次語文教研活動(dòng)如期開展。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由張茜老師主持，活動(dòng)伊始陳璀老師做了“六年級上冊語文第四單元的課文《窮人》”展示。陳老師以《窮人》一文為例，落實(shí)閱讀單元語文要素，進(jìn)行了第一次磨課。</p> <p class="ql-block"> 課后，六年級組內(nèi)語文老師針對陳老師的這節(jié)課進(jìn)行了研討，陳老師在環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了修改，只為了更好的呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 在細(xì)節(jié)修改后，立足文本，針對學(xué)情，很快來到了第二次磨課環(huán)節(jié) 。</p> <p class="ql-block"> 課后，張茜組長，王海燕老師針對陳老師本節(jié)課的授課情況，進(jìn)行了分析。提出了一些建議，只為了公開課的完美呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 在展示課中，陳老師立足文本，對桑娜的心理刻畫層層遞進(jìn)，教學(xué)中陳老師以“找心理描寫句—分析描寫方法—品人物之美”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入文本；再結(jié)合語境仿寫，實(shí)現(xiàn)“從讀到寫”的能力遷移，精準(zhǔn)落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的語文核心素養(yǎng)，讓心理描寫學(xué)習(xí)有載體、有方法、有實(shí)踐。 課例以“桑娜是真正的窮人嗎？”為思辨點(diǎn)，圍繞“他們雖然很窮，但是卻擁有 什么”展開討論，從物質(zhì)與精神層面對比：桑娜雖家庭貧困，仍不顧“丈夫會(huì)揍我”的擔(dān)憂，主動(dòng)抱回孤兒，用行動(dòng)詮釋“善良”“責(zé)任”與“大愛”。這種精神富足超越了物質(zhì)貧窮，讓學(xué)生跳出對“貧窮”的單一認(rèn)知，理解“真正的富有在于品德”，進(jìn)而樹立“向善向美”的價(jià)值觀，使“立德樹人”扎根文本細(xì)節(jié)，避免空洞化。 環(huán)境描寫烘托人物形象。本課時(shí)以“深化人物形象”為目標(biāo)，將環(huán)境描寫作為解讀人物的關(guān)鍵點(diǎn)， 本課時(shí)未孤立分析環(huán)境，而是將其與“情節(jié)推進(jìn)”“人物心理”綁定，讓學(xué)生理解：環(huán)境不是“背景”，而是“人物的另一種語言”。通過環(huán)境與人物的互文，桑娜、漁夫的形象從“勤勞樂觀”的標(biāo)簽，變成了“在困境中守住善意”的鮮活個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了“人物形象立體深化”的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 課后，張帝會(huì)老師從選題依據(jù)、課堂環(huán)節(jié)、落實(shí)小說三要素三個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行了分析，并結(jié)合2022版語文新課標(biāo)的要求為依托。聽完講座教師們茅塞頓開，更加明確了今后的授課方向。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)的最后，張茜組長作總結(jié)發(fā)言，希望各位語文老師，要深入解讀教材，立足文本，立足教材，備課不僅備教材，更要備學(xué)生。為語文老師們指明了今后上課的方向。</p> <p class="ql-block"> 通過此次教研活動(dòng)的開展，明確了小說單元的教學(xué)策略、掌握了上小說單元的技巧，把握目標(biāo)，豐富學(xué)科教研模式，整合教研資源，以達(dá)到語文教師合作共贏，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握新課程理念，提升教育、教學(xué)水平起到了促進(jìn)作用。</p>