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十年美篇書里的教學(xué)案例（十三）

吳曙友

<p class="ql-block">（注：圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）</p><p class="ql-block">教育案例：一支被“兌現(xiàn)”的煙——當(dāng)信用成為戒除癮疾的良藥</p><p class="ql-block">一、 案例背景：一個(gè)危險(xiǎn)的承諾</p><p class="ql-block"> 一名高中男生抽煙成癮。班主任在班級(jí)公開(kāi)處理此事時(shí)，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的懲罰與說(shuō)教，而是與學(xué)生們達(dá)成了一項(xiàng)看似“危險(xiǎn)”的約定：以后確實(shí)想抽煙時(shí)，可以來(lái)找班主任，班主任會(huì)提供煙和場(chǎng)所，其根本目的，是希望通過(guò)可控的、帶有心理干預(yù)的方式，幫助學(xué)生逐步戒除煙癮。這個(gè)承諾，在高三藝術(shù)節(jié)結(jié)束后的晚上十點(diǎn)半，迎來(lái)了一次猝不及防的考驗(yàn)。</p><p class="ql-block">二、 關(guān)鍵事件：深夜的質(zhì)問(wèn)與兌現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 男孩在深夜情緒異常地找到班主任，質(zhì)問(wèn)他曾經(jīng)的承諾是否算數(shù)。面對(duì)學(xué)生異樣的狀態(tài)和這個(gè)棘手的要求，班主任面臨抉擇：</p><p class="ql-block">1. 以“為你好”為由拒絕，堅(jiān)守“吸煙有害”的絕對(duì)正確，但這可能意味著信用崩塌與情感疏離。</p><p class="ql-block">2. 兌現(xiàn)承諾，但此舉看似在“支持”不良行為。</p><p class="ql-block">班主任做出了最關(guān)鍵的決定：堅(jiān)守信用。他明確答復(fù)：“當(dāng)然算數(shù)。”盡管自己不會(huì)抽煙，身邊無(wú)煙，他依然選擇立刻外出為學(xué)生買煙，并讓其在辦公室等候。</p><p class="ql-block">三、 教育過(guò)程：一場(chǎng)無(wú)聲的心理疏導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 整個(gè)過(guò)程，班主任沒(méi)有進(jìn)行任何言語(yǔ)的說(shuō)教，而是用一系列行動(dòng)完成了一次高超的心理干預(yù)。</p><p class="ql-block">1. 信用的無(wú)條件兌現(xiàn)</p><p class="ql-block"> “我買完煙回到辦公室，學(xué)生依然在那里等我。我給學(xué)生遞過(guò)去一支煙，遞過(guò)去打火機(jī)，說(shuō)：‘想抽就抽吧。’”</p><p class="ql-block">策略分析：行動(dòng)先于言語(yǔ)。遞煙這個(gè)動(dòng)作，是兌現(xiàn)承諾的儀式，它傳遞了一個(gè)壓倒一切的信息：“我答應(yīng)你的事，我一定做到。你是可以被認(rèn)真對(duì)待的?！边@首先建立了絕對(duì)的安全感與信任感。</p><p class="ql-block">2. 創(chuàng)造安全的情感宣泄空間</p><p class="ql-block"> “學(xué)生接過(guò)煙，一口氣抽掉了半支，另外半支就踩滅了?！?lt;/p><p class="ql-block">策略分析：辦公室這個(gè)“特許”的吸煙場(chǎng)所，成了一個(gè)臨時(shí)的“心理安全屋”。他猛吸半支煙的動(dòng)作，更像是在宣泄內(nèi)心巨大的情緒壓力，而非享受吸煙的快感。班主任的沉默與陪伴，給了他處理內(nèi)心風(fēng)暴的空間。</p><p class="ql-block">3. 關(guān)鍵詢問(wèn)與保密約定</p><p class="ql-block"> 班主任問(wèn)他：“還抽嗎？”學(xué)生難過(guò)地回答：“不抽了。”</p><p class="ql-block"> 班主任關(guān)心地問(wèn)：“遇到什么事兒了嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有。今晚抽煙的事兒能不能替我保密？”</p><p class="ql-block">班主任說(shuō)：“這是我們的秘密，怎么會(huì)跟別人說(shuō)呢？放心吧，心里的事兒想跟我說(shuō)的時(shí)候我隨時(shí)都在?！?lt;/p><p class="ql-block">策略分析：</p><p class="ql-block"> “還抽嗎？”：這三個(gè)字，將選擇權(quán)交還給學(xué)生，是對(duì)其自律能力的試探與喚醒。</p><p class="ql-block">“遇到什么事兒了嗎？”：在情緒宣泄后，給予關(guān)懷的入口，但絕不強(qiáng)求。</p><p class="ql-block">堅(jiān)守“秘密”：這是鞏固信任的終極一步。承諾保密，意味著教師理解并尊重他此刻不愿言說(shuō)的困境，這保護(hù)了他最脆弱的尊嚴(yán)。</p><p class="ql-block">四、 案例結(jié)果與教育反思</p><p class="ql-block">教育效果：</p><p class="ql-block">自那晚之后，該生再也沒(méi)有抽過(guò)煙，學(xué)習(xí)狀態(tài)判若兩人，最終成功被天津傳媒學(xué)院錄取。教師始終不知道那晚具體發(fā)生了什么，但顯然，那支被“兌現(xiàn)”的煙，仿佛一個(gè)儀式，將他內(nèi)心的郁結(jié)與尼古丁一同燃燒殆盡。</p><p class="ql-block">教育反思：</p><p class="ql-block">1. 信用是教育的基石，而非手段。當(dāng)學(xué)生試探我們的承諾時(shí)，任何功利性的解釋都會(huì)顯得蒼白。唯有不惜代價(jià)的兌現(xiàn)，才能建立起真正牢不可破的信任關(guān)系，而這種關(guān)系本身，就具有強(qiáng)大的治愈力。</p><p class="ql-block">2. 真正的尊重，始于接納學(xué)生的情緒。教師讀懂了學(xué)生“異常情緒”這個(gè)比“抽煙行為”更重要的信號(hào)。他沒(méi)有糾正行為，而是先接納情緒，為學(xué)生內(nèi)心的洪水提供了一個(gè)安全的泄洪道。</p><p class="ql-block">3. 有時(shí)，守護(hù)秘密比探尋真相更重要。教育者不必是全知全能的偵探。尊重并守護(hù)學(xué)生心中的“秘密花園”，就是對(duì)他們獨(dú)立人格的最大尊重。這種“不追問(wèn)的陪伴”，本身就是一種深沉的力量。</p><p class="ql-block">總結(jié)：</p><p class="ql-block">這個(gè)案例看似在“縱容”惡習(xí)，實(shí)則完成了一次精彩的“價(jià)值排序”：守信的權(quán)威 大于說(shuō)教的道理；學(xué)生的情感需求大于行為的對(duì)錯(cuò)評(píng)判；長(zhǎng)期的信任關(guān)系大于 一次沖突的暫時(shí)平息。正是這種高于常規(guī)的教育智慧，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心最深處，從而實(shí)現(xiàn)了真正的自我轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block">（注：圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）</p>