<b> 引言</b><br> 每個家長都在為孩子的上學(xué)路“精打細(xì)算”，而教師家庭似乎多了個旁人羨慕的選項——讓孩子直接就讀自己任教的學(xué)校。這份 “近水樓臺先得月”的便利，真的全是甜頭嗎？<br> 我在深圳市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課上，拋給了大家一個討論主題：《如果有條件讓孩子在自己的學(xué)校上學(xué)，“近水樓臺” 能得哪些“月”？又可能會掉進(jìn)哪些“坑”？》其中一位在重點中學(xué)執(zhí)教二十年的老教師，用她的親身經(jīng)歷，向我們娓娓道來教師子女就讀自己學(xué)校的“月”之光輝與“坑”之挑戰(zhàn)。<br> 她的女兒“直升”本校，六年里，她既享過旁人求不來的福利：食堂里聽來的政策消息，能讓孩子提前調(diào)整升學(xué)計劃；把孩子 “寄放”在金牌教練辦公室，不花一分錢補出物理省二；校園里 “目力所及的守護(hù)”，給了青春期孩子穩(wěn)穩(wěn)的安全感。<br> 可這份“福利”背后，也藏著她摔過的跟頭：女兒考差了會被當(dāng)成“教師教學(xué)能力”的笑料，競選班長時被同學(xué)質(zhì)疑“靠媽媽”，連深夜改作業(yè)都能把家變成“第二間教研室”，鬧到母女倆都崩潰。<br> 她的故事里，沒有空洞的道理，只有一位母親兼教師的真實感悟：教師子女讀自己學(xué)校，是“助推器”還是“隱形枷鎖”？下文里，既有她的“真香時刻”，更有踩坑后總結(jié)的“避坑清單”。不管你是正在糾結(jié)的教師家長，還是好奇這份“特殊經(jīng)歷”的普通人，或許都能從這份真誠的分享里，找到些共鳴與啟發(fā)。經(jīng)過授權(quán)，現(xiàn)分享如下。 <h3 style="text-align: center"><b>深圳市福田中學(xué) 袁希</b></h3> 作為一名在重點中學(xué)任教二十年的“老教師”，我最大的福利就是女兒可以“直升”本校。這份“近水樓臺”的便利，我享受了六年;其中的“月”與“坑”，也一并嘗了個遍。<br> <b> 一、能得到的“月”——真香的三件事</b><br> 1.信息零損耗：女兒小升初那年，我在教師食堂吃面，教導(dǎo)主任坐對面，隨口一句“今年實驗班改走學(xué)科競賽分流”，我當(dāng)晚就調(diào)整了她的小升初暑假計劃，把鋼琴課砍掉一半，換成信息學(xué)奧賽體驗。后來全校1200人里只挑30個競賽生，她因提前半年接觸C++，順利入選。這種“政策剛下餐桌、方案已進(jìn)書房”的精準(zhǔn)度，是校外家長花多少錢都買不到的。<br> 2.師資“開小灶”——合法合規(guī)版：我校高中部號稱“金牌教練天團(tuán)”，物理競賽教練Y老師是國賽金牌教練，外頭機構(gòu)請他1對1得3000元/小時。女兒初二時，我下班晚，常把她放在Y老師辦公室“寄管”，順帶著把當(dāng)天競賽作業(yè)給批了。一學(xué)期下來，她物理省二，連一分錢額外費用都沒花。這種“師資共享”是教師子女的隱性福利，卻又不觸犯師德紅線，因為沒占用上課時間，也沒單獨補課。<br> 3.心理“安全墊”：青春期孩子最怕“被看見”又“被忽視”。女兒在校園里隨時能瞄到我，知道“媽在”，但又不必天天回家面對我；我則能在辦公室窗口瞥見她放學(xué)跑去食堂的節(jié)奏，判斷她今天狀態(tài)松還是緊。這種“目力所及即可守護(hù)，呼吸之間自有空間”的距離感，是她小學(xué)時在外校就讀的同事們家的孩子享受不到的。<br> <b>二、可能掉進(jìn)的“坑”——我摔過的三個跟頭</b><br> 1.“教師子女=免檢產(chǎn)品”的標(biāo)簽:初一第一次月考，女兒數(shù)學(xué)78 分，年級均分82。試卷講評完，年級組長在大會上說:“咱們某些老師的小孩，可別燈下黑啊?！比珗龊逍?。那天回家，女兒把門一關(guān)，哭了半小時。我第一次意識到：她的失敗會被放大成“教師教學(xué)能力”的公共笑料，壓力呈指數(shù)級增長。后來我們花了整整一學(xué)期，用兩次單科第一才撕掉這個標(biāo)簽。<br> 2.師生“雙重身份”撕裂：初二她競選班長，有同學(xué)私下嘀咕:“投她吧，反正她媽在，以后請假不扣分?！迸畠夯丶覇栁?“要不要我退選？”那一刻我意識到，我的職業(yè)身份已經(jīng)污染了她的同伴關(guān)系，后來我們制定“三不原則”:不叫我“媽”而叫“x老師”、不在班級群發(fā)言、不幫她任何評優(yōu)簽字。即使如此，她直到畢業(yè)都拒絕在評教問卷上寫任何負(fù)面評價——“我怕他們以為是你讓我這么寫的”。<br> 3.家庭邊界消失：最慘的是“作業(yè)沖突”升級成“家庭戰(zhàn)爭”。初三那年，我教高三，晚上10:30 下晚自習(xí)，回家看到她的作文稿立意太淺時，職業(yè)病發(fā)作，拿紅筆當(dāng)場“血批”。她回敬一句:“你是我媽還是教導(dǎo)主任？”那一晚，我們母女倆都崩潰。我才驚覺：我把職業(yè)角色帶回了餐桌與臥室，家變成了第二間教研室。后來我們約定，進(jìn)家門后1小時內(nèi)不談學(xué)習(xí)；若忍不住，就去小區(qū)走兩圈再回來。這個“物理隔離”才勉強把母女關(guān)系拉回安全線。<br> <b> 三、給后來人的“避坑”清單</b><br> 1.入學(xué)前開一次“家庭圓桌”，父母與孩子共享“三權(quán)”:擇校決定權(quán)、公開身份權(quán)、求助邊界權(quán)。讓孩子先舉手“愿不愿意來爸媽學(xué)校？”她若搖頭，絕不勉強；若點頭，一起寫下“可被同學(xué)知曉的公開信息”與“絕對保密的家里信息”，貼冰箱，全家遵守。<br> 2.建立“第三方情緒出口”：教師子女最常缺的是“能吐槽父母”的安全通道。我給女兒在校外另找了一位心理老師(我大學(xué)同學(xué)，非利益相關(guān))，每學(xué)期的“情緒體檢”就去那兒。她知道我永遠(yuǎn)看不到記錄，才敢把對我的怨氣完整傾倒。<br> 3.把“成績”與“父母績效”脫鉤：我主動跟年級組申請，教師子女的成績表單獨封裝，由副校長直接寄家里，我不經(jīng)手、不在教研組討論,眼不見為凈，既保護(hù)孩子，也保護(hù)我自己少被同事比較。<div><br> </div> 以下是其他幾位老師在論壇里的分享，共同探尋教師子女就讀自己學(xué)校的利弊真相，感受那份在“月”與“坑”之間行走的獨特體驗。 <b> 結(jié)語：</b><br> “近水樓臺”的確先看到月光，可月光背后也有陰影。教師子女的身份，是一份贈送的VP門票，也可能是一副隱形的枷鎖。把“福利”用成“助推器”還是“枷鎖”，關(guān)鍵不在孩子，而在做父母的我們能否忍住“多管一步”的職業(yè)本能，能否在孩子需要“老師”時退后一步，需要“爸媽”時上前一步。先學(xué)會把“教師”與“家長”兩個角色拆清楚，孩子才能在“月”與“坑”之間，走出屬于自己的那條路。