<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>深耕音樂課堂</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>攜手向美而行</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——張俊卿音樂名師工作室景泰四中七八年級(jí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">公開課交流活動(dòng)圓滿完成。</p> <p class="ql-block"> 10月22日、23日，張俊卿音樂名師工作室聚焦初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，組織景泰四中何曉琴、張俊卿、石貴琴三位教師，先后開展了為期兩天的七八年級(jí)音樂公開課交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)不僅是工作室的核心教研行動(dòng)，更得到了學(xué)校藝術(shù)教研組的大力支持，景泰四中藝術(shù)教研組組長(zhǎng)張舉天全程參與聽課評(píng)課，工作室其他音樂教師及部分美術(shù)教師也主動(dòng)加入，共同見證了3節(jié)優(yōu)質(zhì)課例的呈現(xiàn)。三位授課教師均緊扣湖南文藝出版社2024年版音樂教材，以“教、學(xué)、賞、踐”深度融合為核心，精心打磨出風(fēng)格鮮明、亮點(diǎn)突出的課堂，為學(xué)校藝術(shù)教師搭建起了高效、務(wù)實(shí)的交流平臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 八年級(jí)公開課是由何曉琴老師執(zhí)教，她以歌曲《小背簍》為核心，構(gòu)建起“文化浸潤(rùn)+音樂深耕”的特色教學(xué)模式，讓課堂既有文化溫度，也有音樂深度。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課開始，她沒有直接切入歌曲教學(xué)，而是先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)苗族文化——從色彩艷麗的苗族服飾、風(fēng)味獨(dú)特的苗族美食，到熱鬧非凡的苗族文化盛會(huì)，如蘆笙節(jié)、苗年、爬坡節(jié)等，再到依山而居的“大山家園”，一步步為學(xué)生鋪墊出學(xué)習(xí)歌曲《小背簍》的文化背景。</p> <p class="ql-block"> 歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，何曉琴老師先介紹詞曲作者，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽賞，通過舉手互動(dòng)解答“歌曲速度如何”“傳遞怎樣情緒”“講述什么故事”等問題；既關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知思維，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨后，她結(jié)合歌詞與樂譜，逐字逐句拆解音的基本知識(shí)與裝飾音用法，幫學(xué)生吃透樂譜；最后，她采用“逐句教唱—自主串唱—難點(diǎn)突破—?jiǎng)幼黧w驗(yàn)”的步驟，和學(xué)生一同演繹歌曲，讓大家在實(shí)踐中沉浸式感受《小背簍》的意境與生活情趣。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課最亮眼的地方，在于將民族文化與音樂知識(shí)無(wú)縫銜接，既讓學(xué)生讀懂了《小背簍》里的鄉(xiāng)土故事，也學(xué)會(huì)了“讀”樂譜學(xué)音樂的方法，真正實(shí)現(xiàn)了文化素養(yǎng)與音樂能力的雙向提升，也為藝術(shù)學(xué)科“文化+技能”的教學(xué)提供了參考。</p> <p class="ql-block"> 七年級(jí)的兩節(jié)課則各有側(cè)重，從不同維度展現(xiàn)了初中音樂教學(xué)的巧思。</p><p class="ql-block"> 張俊卿老師執(zhí)教的是中國(guó)民歌第二課時(shí)，承接上一課時(shí)的勞動(dòng)號(hào)子（《黃河船夫曲》）與山歌，此次聚焦“民歌小調(diào)”專題。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課她以“溫故知新”開啟教學(xué)，先讓學(xué)生集體復(fù)習(xí)演唱了勞動(dòng)號(hào)子《黃河船夫曲》，隨后，她和學(xué)生一同回顧民歌概念，梳理勞動(dòng)號(hào)子、山歌的核心特點(diǎn)，并以”各得其所”的小練習(xí)，讓學(xué)生邊聽辨，邊為幾首民歌找到各自的家，復(fù)習(xí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的理解和記憶。。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的《茉莉花》既不屬于勞動(dòng)號(hào)子，也不屬于山歌時(shí)，順勢(shì)引出本節(jié)課主題“小調(diào)”，讓新知導(dǎo)入自然不突兀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 為幫學(xué)生清晰梳理小調(diào)特點(diǎn)，她精心設(shè)計(jì)了“小調(diào)名片”，用表格清晰呈現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶；”學(xué)習(xí)實(shí)踐”環(huán)節(jié)她以《月兒彎彎照九州》為核心，通過多版本對(duì)比欣賞，既讓學(xué)生熟悉了歌曲的旋律和歌詞，還引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“民歌在口耳相傳中不斷創(chuàng)新”的內(nèi)部規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合音樂意境和歌詞內(nèi)容，以及情緒的對(duì)比變化等，老師巧妙地融入中國(guó)扇舞，讓學(xué)生在肢體律動(dòng)中感知和體驗(yàn)小調(diào)韻味；實(shí)現(xiàn)了聽—賞—懂—做的深度銜接。</p> <p class="ql-block"> 課堂尾聲，她設(shè)計(jì)了”明理知義”的環(huán)節(jié)，拋出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)民歌”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考進(jìn)入探究。通過播放《放馬山歌》原聲派民歌，及其西洋管弦樂改編版（選自《炎黃風(fēng)情》），通過“原聲民歌”與“改編交響樂”的聽覺碰撞，向?qū)W生清晰闡釋：西洋管弦樂化的改編，既為傳統(tǒng)民歌拓寬了傳播與呈現(xiàn)路徑，更讓民歌綻放出更豐富的藝術(shù)形態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 通過瀏覽《大中國(guó)》歌譜，及《東方紅》、《滿堂紅》，《茉莉花》等經(jīng)典民歌片段，帶領(lǐng)學(xué)生逐句拆解、對(duì)照，讓學(xué)生直觀看到《大中國(guó)》對(duì)多首傳統(tǒng)民歌音樂元素的吸收與融合。兩個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從“民歌的創(chuàng)新呈現(xiàn)”到“民歌的創(chuàng)作價(jià)值”，最終將“民歌是現(xiàn)代藝術(shù)音樂創(chuàng)作的核心源泉”這一學(xué)科思想，自然且深刻地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“唱小調(diào)”到“愛民歌、悟民歌價(jià)值”的認(rèn)知跨越，升華了教學(xué)主題，整節(jié)課邏輯層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從“賞歌曲”，“懂民歌”，到“知責(zé)任”，“樹理想”的跨越，盡顯學(xué)科深度。</p> <p class="ql-block"> 石貴琴老師則以七年級(jí)歌曲《踏浪》為載體，打造了一節(jié)“趣味驅(qū)動(dòng)+基礎(chǔ)落實(shí)”的優(yōu)質(zhì)教唱課。</p> <p class="ql-block"> 課始，她用自己和同事們海邊踏浪照片與學(xué)生互動(dòng)，輕松引出課題，自然親切。</p> <p class="ql-block"> 新授環(huán)節(jié)，石老師先帶學(xué)生突破核心節(jié)奏型，再循序漸進(jìn)教唱旋律與歌詞。</p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)的“布谷鳥”律動(dòng)、《踏浪》手勢(shì)舞，以及打擊樂為演唱組合伴奏等，都讓課堂氛圍格外輕松活躍。既教給了學(xué)生實(shí)踐和表現(xiàn)歌曲的多種方法，又讓學(xué)生在輕松愉悅中沉浸式的體驗(yàn)了歌曲的歡快情趣。整節(jié)課特別貼合初中生喜好，用趣味設(shè)計(jì)打破教唱課的枯燥，為歌曲教學(xué)提供了可借鑒的思路。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)課結(jié)束后，評(píng)課環(huán)節(jié)隨即展開，氣氛熱烈而坦誠(chéng)。大家一起既肯定了三節(jié)課“緊扣教材、以生為本”的共性亮點(diǎn)，也從藝術(shù)學(xué)科融合的角度，建議可在《小背簍》的民族文化導(dǎo)入中，適當(dāng)加入苗族美術(shù)元素（如服飾紋樣），讓音美教學(xué)進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)；對(duì)民歌教學(xué)則圍繞“方言演唱指導(dǎo)”問題展開討論，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)建議。關(guān)于歌曲教學(xué)的文化背景融入等大家也各抒己見、互相啟發(fā)。總之每一位參與者都收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 此次公開課交流活動(dòng)，不僅為初中七八年級(jí)音樂教學(xué)提供了3節(jié)可復(fù)制、可借鑒的優(yōu)質(zhì)課例，更借助藝術(shù)教研組其他音美教師的參與，打破了學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的交流壁壘，推動(dòng)教師從“單兵作戰(zhàn)”走向“協(xié)同共進(jìn)”；同時(shí)，也讓大家在實(shí)踐與反思中，進(jìn)一步明確了“以生為本、以美育人”的教學(xué)方向，為后續(xù)提升藝術(shù)課堂的趣味性、文化性與實(shí)效性注入新動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 而對(duì)張俊卿音樂名師工作室自身建設(shè)而言，此次活動(dòng)更有著不可替代的關(guān)鍵價(jià)值。一方面，它聯(lián)合學(xué)校藝術(shù)教研組開展教研，拓寬了工作室的交流邊界，讓“以課研教、以教促研”的理念輻射到更多藝術(shù)教師，提升了工作室的教研核心能力；另一方面，不同學(xué)科、不同教齡教師的評(píng)課建議，為工作室課例打磨提供了多元視角，進(jìn)一步豐富了初中音樂教學(xué)資源庫(kù)；此外，“全員參與、成果共享、互助共進(jìn)”的模式，也凝聚了工作室與學(xué)校藝術(shù)組的團(tuán)隊(duì)向心力，為工作室后續(xù)打造特色音樂教研品牌、擴(kuò)大區(qū)域藝術(shù)教學(xué)輻射力，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>