挑戰(zhàn)300之044 <p class="ql-block">在執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)將“學(xué)習(xí)表達(dá)”與“真實(shí)評(píng)價(jià)”緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，更讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了分條表述的妙用。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">一、以文本為依托，提煉寫(xiě)作方法</b></p><p class="ql-block">語(yǔ)文園地三“詞句段運(yùn)用”第一題要求學(xué)生體會(huì)如何描寫(xiě)人物“著迷”的樣子。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，共同分析三段例文，最終總結(jié)出三條寫(xiě)作方法：</p><p class="ql-block">1. 抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致刻畫(huà)；</p><p class="ql-block">2. 加入作者的主觀感受，巧用“好像、仿佛”等詞；</p><p class="ql-block">3. 運(yùn)用環(huán)境烘托，突出人物的著迷狀態(tài)。</p><p class="ql-block">隨后，我布置了小練筆任務(wù)，讓學(xué)生描寫(xiě)身邊人或自己“著迷”的場(chǎng)景，將方法學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">二、借評(píng)價(jià)為載體，訓(xùn)練分條表達(dá)</b></p><p class="ql-block">第二課時(shí)的分享環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生依據(jù)總結(jié)的三條標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)小練筆。學(xué)生們因?yàn)橛辛嗣鞔_的評(píng)價(jià)依據(jù)，點(diǎn)評(píng)時(shí)有理有據(jù)，針對(duì)性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">緊接著，在進(jìn)行“分條表述”的教學(xué)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)與新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合：讓學(xué)生以同桌的小練筆為對(duì)象，撰寫(xiě)一段評(píng)價(jià)語(yǔ)，必須用上“首先、其次、最后”或“第一、第二、第三”等詞語(yǔ)，做到分條清晰、表達(dá)有序。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">三、融課標(biāo)理念，創(chuàng)真實(shí)學(xué)習(xí)情境</b></p><p class="ql-block">這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，恰好呼應(yīng)了新課標(biāo)的核心要求——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。學(xué)生不再是單純地“為了練習(xí)而練習(xí)”，而是在“評(píng)價(jià)同學(xué)作文”這一真實(shí)、有意義的任務(wù)中，自然地運(yùn)用分條表述的方法。</p><p class="ql-block">這樣的設(shè)計(jì)不僅降低了學(xué)習(xí)難度，更讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">回顧這一教學(xué)片段，我深刻體會(huì)到：教學(xué)的巧思往往藏在細(xì)節(jié)之中。只要我們善于抓住課堂生成的契機(jī)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的真實(shí)需求相結(jié)合，就能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而高效。</p>