<p class="ql-block"> 接到一年級語文兼班主任的任務(wù)時，我的心馬上陷入焦慮，滿是忐忑。夜里躺在床上反復琢磨：家長會認可我嗎?家長會不會覺得我經(jīng)驗不足？剛離開幼兒園的孩子會喜歡我這個新老師嗎？要是課堂上突然出現(xiàn)哭鬧、打鬧的情況，我能穩(wěn)住場面嗎？一連串的問號，讓我整個人的神經(jīng)趨于愈發(fā)緊張的狀態(tài)。開學前兩周，是我從教以來最“兵荒馬亂”的日子。每天清晨剛進教室，就會被幾個攥著衣角、噘著小嘴的孩子圍住，“老師，我想回家”“老師，媽媽什么時候來接我?”“老師，還有幾節(jié)課才能回家”的聲音此起彼伏。我蹲下來，聲音軟軟的,暖暖的,耐心地輕聲安慰著孩子們“媽媽放學第一個來接你”。然后我把孩子們往懷里輕輕一帶,他們的額頭抵著我的肩膀,輕輕地拍著他們的后背,哄著他們。</p><p class="ql-block"> 好不容易安撫好情緒，立規(guī)矩又成了新難題。一群剛從幼兒園過來的小豆丁，還沒養(yǎng)成坐端正的習慣，有的上課會突然站起來伸伸腰，有的會趴在桌子下玩得不亦樂乎。我只能一遍遍輕聲提醒，嗓子從早到晚都是啞的，兜里總揣著潤喉糖。晚上回到家翻找兒童心理學的資料，記滿整整一頁“如何和一年級孩子溝通”的筆記，連夢里都在演練“課堂紀律小口訣”。</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)機是在第三周出現(xiàn)的。我發(fā)現(xiàn)班里的楊幼儀和王玉玨特別有“小大人”樣。兩個人的語言表達非常清晰,責任心很強。關(guān)鍵氣場很有范兒,活脫脫的一個小老師。我當機立斷,毫不猶地讓這兩位小同學任班里的紀律維護官。從那以后，教室里常常能看到她們的身影：楊幼儀站在講臺旁，小眉頭皺著，用犀利的小眼神掃過說話的同學，那嚴肅的模樣像極了“鳳姐”；王玉玨則會走到打鬧的男生身邊，叉著腰說“不遵守紀律別想下課”，一個有氣場強大的“小探春”。原本調(diào)皮的男孩子們竟真的服了她們，上課說話的少了，主動舉手的多了，我的課堂漸漸變得井然有序。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在再回想最初的慌亂，竟覺得格外溫暖。那些曾讓我緊張的“難題”，都在一次次嘗試、一次次摸索中慢慢化解?？粗⒆觽儚目薇亲拥男〔稽c，變成會主動說“老師好”、會互相幫助的小大人；看著家長們從最初的試探，變成見面時笑著說“老師辛苦了”，我忽然明白，班主任這份工作，哪有什么天生的熟練，不過是帶著真心去靠近、去學習、去成長。 這條路還很長，但我已經(jīng)不再害怕。因為我知道，每一次和孩子的小互動，每一次和家長的小溝通，都是成長的印記。而我，會和這群小豆丁一起，在這條充滿煙火氣的路上，慢慢往前走，穩(wěn)穩(wěn)地向上長。</p>