<p class="ql-block"> 金秋十月，學(xué)意正濃。10月17日我校劉紅紅、徐小麗踏著秋風(fēng)，奔赴江西婺源——這座被譽(yù)為“中國最美鄉(xiāng)村”的小城，參加由教育部視野平臺(tái)主辦的“第十九屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。此行不為游賞山水，而是為了追尋語文教學(xué)的光，在名師的課堂里，尋找核心素養(yǎng)落地的路徑。</p> <p class="ql-block"> 三天行程，緊湊而豐盈。翻開課程表，仿佛打開了一扇通往語文教學(xué)前沿的大門：張祖慶、何捷、肖培東、虞大明、閆學(xué)、林通……一個(gè)個(gè)熟悉的名字，串聯(lián)起一場場思想的碰撞。從經(jīng)典文本的深度解讀，到整本書閱讀的體系構(gòu)建；從革命題材的情感喚醒，到AI技術(shù)的教學(xué)賦能——每一堂課、每一場講座，都在叩問：今天的語文課，究竟該走向何方？</p> <p class="ql-block"> 名師的課堂，是理念的具象，是素養(yǎng)的落地。張祖慶老師執(zhí)教《窮人》，沒有急于揭示主題，而是帶著學(xué)生一句句讀、一層層品。當(dāng)學(xué)生在托爾斯泰的文字中讀出桑娜抱回孩子時(shí)那“心跳得厲害”的細(xì)節(jié)，讀出她“自己也不知道為什么要這樣做”的掙扎與堅(jiān)定，人性的光輝便悄然照亮了課堂。那一刻，語文不再是字詞句的堆砌，而是心靈的共振。</p> <p class="ql-block"> 肖培東老師的《燈光》，則把我們帶回戰(zhàn)火紛飛的年代。他不講大道理，只問學(xué)生：“郝副營長為什么對‘電燈’那么執(zhí)著？”孩子們從“憧憬”讀到“犧牲”，從“一本書”讀到“千千萬萬盞燈”，家國情懷就這樣在追問中生根。語文課的厚重，原來不在聲勢浩大，而在靜水流深。</p> <p class="ql-block"> 傳統(tǒng)文化的課堂，也可以如此鮮活。何捷老師一聲“黃河遠(yuǎn)上白云間”，豪情頓起，孩子們在《涼州詞》的吟誦中，聽見了邊塞的風(fēng)沙與將士的孤勇；林通老師帶著《北京的春節(jié)》，把年味兒一口口嚼出滋味，糖葫蘆、臘八粥、守歲燈火，都是文化的密碼；而閆學(xué)老師一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，在《學(xué)弈》中輕輕一點(diǎn)，便讓學(xué)生悟出專注與態(tài)度的力量。原來，文化自信，就藏在這些有聲有色的課堂里。</p> <p class="ql-block"> 思維的訓(xùn)練，是語文課的另一重境界。虞大明老師講《田忌賽馬》，不急著講“策略”，而是讓學(xué)生一次次“重賽”——換馬、換順序、換規(guī)則。孩子們在試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在討論中構(gòu)建邏輯。黃鶯老師帶著《總也倒不了的老屋》，則讓學(xué)生不斷預(yù)測：“接下來會(huì)發(fā)生什么？”“為什么老屋總也倒不了？”預(yù)測不是瞎猜，而是基于文本線索的推理。語文課，原來也可以是思維的體操。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)大屏幕亮起“智能互動(dòng)，粽香傳情——AI技術(shù)賦能《端午粽》教學(xué)”時(shí)，全場安靜下來。我們看到，AI不僅能生成個(gè)性化寫作建議，還能實(shí)時(shí)分析學(xué)生朗讀的情感色彩，甚至模擬不同角色的對話情境。吳勇老師說：“AI不是替代教師，而是讓教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放，去關(guān)注更深層的思維與情感。”技術(shù)的溫度，正在悄然融入語文的肌理。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的“極簡備課”，讓我心頭一震。他主張“一課一得”，反對面面俱到。一節(jié)課，只聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)主問題，組織一次深度對話。趙國華老師則強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”要指向素養(yǎng)：不是“老師講了什么”，而是“學(xué)生經(jīng)歷了什么”。虞大明和林通老師反復(fù)提及“課程育人”——語文課，終歸是要育人的。而閆學(xué)老師關(guān)于兒童閱讀課程體系的分享，更讓我們意識(shí)到：閱讀不是零散的活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿六年的系統(tǒng)工程。這些理念，像一束束光，照亮了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的迷霧。</p> <p class="ql-block"> 回程的車上，我翻開筆記，上面寫滿了關(guān)鍵詞：語文味、學(xué)生中心、思維進(jìn)階、文化浸潤、技術(shù)賦能、素養(yǎng)導(dǎo)向。此行最大的收獲，不是學(xué)到了幾招“妙招”，而是重新確認(rèn)了語文教學(xué)的初心——它不該是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是生命的喚醒。無論技術(shù)如何變革，課堂如何創(chuàng)新，語文課的底色，始終是語言的品味、情感的共鳴、思想的生長。</p> <p class="ql-block"> “獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！痹阪脑吹那嗌骄G水間，我們不僅觀摩了名師的課堂，更與一群志同道合的同行者并肩前行。這場思想的盛宴，是一次洗禮，也是一次啟程?；氐叫@，我們將把這份光帶回教室，讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生精神成長的土壤。未來或許遙遠(yuǎn)，但只要我們深耕不輟，那道照亮學(xué)生的最美“燈光”，終將越來越亮。</p> <p class="ql-block">圖文：徐小麗</p><p class="ql-block">?審核：蘇麗琴</p><p class="ql-block">?簽發(fā)：葉海鳳</p>