<p class="ql-block"> 為夯實(shí)教師教學(xué)基本功，提升課堂教學(xué)實(shí)效，近日，我校開展1-6年級(jí)語(yǔ)文普聽課活動(dòng)。語(yǔ)文組教師深耕文本、立足學(xué)情，以鮮活設(shè)計(jì)與靈動(dòng)互動(dòng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂；評(píng)課教師則聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、共研共進(jìn)；課堂上，學(xué)生小組合作的身影更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)迸發(fā)鮮活活力，共同譜寫了一場(chǎng)“教、評(píng)、學(xué)”相融的教研篇章。</p> 童趣啟智，叩響語(yǔ)文啟蒙之門 <p class="ql-block"> 一年級(jí)課堂滿溢童真，成為孩子親近語(yǔ)文的“快樂起點(diǎn)”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 執(zhí)教《秋天》的李文妍老師，將漢字教學(xué)置于首位，從展示“秋”字的演化進(jìn)程，再到文中“了”“子”等漢字的書寫，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確。整個(gè)教學(xué)過程在觀看視頻、欣賞圖片、朗讀課文的過程中，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛之情，激發(fā)他們對(duì)大自然的好奇與熱愛。</p><p class="ql-block"> 教授《四季》的杜世曉老師注重隨文識(shí)字寫字，做到“字不離詞，詞不離句”。她重視筆順、間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。杜老師敏銳地抓住本文大量使用疊詞這一特征，出示春天其他事物圖片，練習(xí)仿照文中語(yǔ)段說話， 將學(xué)生的視線從文本引向更廣闊的生活世界。</p><p class="ql-block"> 王艷雙老師親切的語(yǔ)言和及時(shí)的鼓勵(lì)營(yíng)造出安全積極的學(xué)習(xí)氛圍。在《雪地里的小畫家》一課中，王老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物腳印與所畫畫作之間的關(guān)聯(lián)，將抽象的比喻修辭轉(zhuǎn)化成形象的直觀記憶。課程最后拓展了解其他更多冬眠動(dòng)物，知識(shí)面從課文延伸到更廣闊的自然科學(xué)領(lǐng)域。</p> 融情于景，搭建文本與生活之橋 <p class="ql-block"> 二年級(jí)課堂聚焦“觀察與積累”，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎根生活土壤。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">執(zhí)教《葡萄溝》的王英瑞老師，緊扣單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難理解的詞語(yǔ)”。在理解“茂盛”時(shí)，她用“貼葡萄葉”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生直觀感受“稀疏”到“茂盛”的視覺變化，將抽象的狀態(tài)詞轉(zhuǎn)化為具象畫面。在理解“五光十色”時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本想象后動(dòng)手繪制，再將畫作貼于葡萄架，讓“五光十色”從文字描述變成眼前的色彩繽紛。</span></p><p class="ql-block"> 趙娜老師講授的《登鸛雀樓》一詩(shī)，以“解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”為主線，讀詩(shī)悟情結(jié)合背景講解，先講解重點(diǎn)字詞的意思，再讓學(xué)生嘗試連詞成句理解整句詩(shī)的意思。范讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理，還引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理古詩(shī)意象，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈。</p><p class="ql-block"> 帶來《黃山奇石》一課的申改芳老師，擅長(zhǎng)用問題鏈驅(qū)動(dòng)思考，從“奇石像什么”到“作者怎么寫出奇石的奇”，層層引導(dǎo)學(xué)生從“看景”到“品文”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；再通過“圖片對(duì)比+想象描述”，重點(diǎn)抓住作者想象的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將靜態(tài)的奇石想象成動(dòng)態(tài)的畫面。學(xué)生在朗讀中主動(dòng)品析語(yǔ)言，比教師逐句講解更有深度。</p> 賞景悟法，解鎖寫景表達(dá)密碼 <p class="ql-block"> 三年級(jí)課堂以“品讀美景、習(xí)得方法”為核心，彰顯單元整體教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">? 在講授《富饒的西沙群島》時(shí)，劉改芳老師先引導(dǎo)學(xué)生抓取關(guān)鍵句梳理文章結(jié)構(gòu)，再帶領(lǐng)大家循著文字探尋“魚多、鳥多”的富饒盛景。她引領(lǐng)學(xué)生深入文字肌理，圖文并茂感受“魚群穿梭、百鳥齊鳴”的富饒圖景。課堂上，學(xué)生的空間思維與文本解讀能力同步進(jìn)階，而課后小練筆中呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容，更直觀印證了本節(jié)課的扎實(shí)收獲。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 講授《海濱小城》的于桂麗老師，以“小城的美”為課堂錨點(diǎn)，構(gòu)建起“尋美—品美—悟法”的教學(xué)路徑。她先引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫“沙灘、庭院、公園”的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知景物之美；接著通過讀文教學(xué)，聚焦文字中的動(dòng)靜描寫細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在沉浸式品讀中，清晰領(lǐng)會(huì)“動(dòng)靜結(jié)合”手法如何讓海濱小城的畫面躍然紙上，感受文本的語(yǔ)言魅力與寫作智慧。</span></p><p class="ql-block"> 《美麗的小興安嶺》一課以“評(píng)選小興安嶺‘金牌講解員’”為核心任務(wù)，俎鵬杰老師先引導(dǎo)學(xué)生提煉全文關(guān)鍵句，快速把握文章主旨；隨后帶領(lǐng)學(xué)生逐段梳理四季標(biāo)志性的景物特征，其中針對(duì)春季段落，老師通過引導(dǎo)學(xué)生品讀“樹木發(fā)芽、積雪融化、小鹿嬉戲”等鮮活描寫，讓學(xué)生沉浸于小興安嶺春季的生機(jī)與靈動(dòng)之美，為完成“講解員”解說任務(wù)積累素材。</p> 探微自然，涵養(yǎng)細(xì)致觀察能力 <p class="ql-block"> 四年級(jí)課堂帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)自然讀事物”，讓觀察成為語(yǔ)文能力的“基石”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">姚天夏老師的《爬山虎的腳》課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具巧思：課初，通過AI數(shù)字人葉圣陶的趣味形象導(dǎo)入，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，以爬山虎腳的形態(tài)特征為切入點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞“形狀、位置、顏色”辨析圖畫真?zhèn)危谒急嬷泻粚?shí)認(rèn)知；后續(xù)解析爬墻過程時(shí)，她先提煉文本核心動(dòng)詞，再引導(dǎo)學(xué)生為爬墻視頻配音，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block"> 《蟋蟀的住宅》的課堂伊始，李若楠老師以蟋蟀的叫聲為切入點(diǎn)，喚起學(xué)生興趣；緊接著從字詞預(yù)習(xí)檢查入手夯實(shí)基礎(chǔ)，再平滑過渡到探究住宅特點(diǎn)的核心環(huán)節(jié)。探究過程中，她以三幅精心選取的圖片為輔助，帶領(lǐng)學(xué)生循著“讀文本、找特點(diǎn)、辨真?zhèn)巍钡乃悸飞钊胙凶x，不僅讓學(xué)生清晰掌握了住宅的構(gòu)造與特征，更深化了對(duì)住宅“偉大”之處的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，郭潔老師巧妙以“蟋蟀的住宅為何能被稱為‘偉大的工程’”這一關(guān)鍵問題確定課堂方向，她先引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫文本關(guān)鍵詞句，自主探究蟋蟀住宅選址慎重，外部安全，內(nèi)部舒適等特點(diǎn)；隨后結(jié)合蟋蟀筑巢過程的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其僅憑弱小身軀完成復(fù)雜工程的不易，進(jìn)而自然升華出對(duì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神品質(zhì)的認(rèn)知。</p> 破題引路，點(diǎn)燃實(shí)用寫作火花 <p class="ql-block"> 五年級(jí)作文課堂直擊寫作難點(diǎn)，用精準(zhǔn)指導(dǎo)幫學(xué)生“敢寫、會(huì)寫”。</p><p class="ql-block"> 張運(yùn)玲老師的作文課是《縮寫故事》，她以《獵人海力布》為范例，先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事“起因、經(jīng)過、結(jié)果”脈絡(luò)，明確“保留主干、刪減枝葉”的核心縮寫原則；隨后組織小組合作，聚焦文本第4、5自然段開展縮寫實(shí)踐，并借助“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，圍繞“主干保留度”“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔度”兩項(xiàng)核心維度展開互評(píng)。最終學(xué)生完成的縮寫作品。</p><p class="ql-block"> 柳海偉老師執(zhí)教的是《介紹一種事物》，她讓學(xué)生從日常生活中熟悉的事物切入，先結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生明確：介紹植物需聚焦形態(tài)、生長(zhǎng)特性等內(nèi)容，介紹物品則要突出構(gòu)造、功能等內(nèi)容的差異化描寫重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以思維導(dǎo)圖為抓手幫學(xué)生清晰邏輯線，指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作脈絡(luò)，切實(shí)降低表達(dá)門檻，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與表達(dá)欲望。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>《“漫畫”老師》一課中，宋航老師以“漫畫觀察”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知漫畫“特點(diǎn)突出、風(fēng)趣幽默”的核心特質(zhì)，精準(zhǔn)本次習(xí)作的創(chuàng)作方向。隨后，教學(xué)聚焦“細(xì)節(jié)捕捉”這一核心，先組織學(xué)生以小組為單位，分享交流“身邊老師最具特點(diǎn)的瞬間”，喚醒生活體驗(yàn)與素材積累；再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“夸張手法”放大典型細(xì)節(jié)，讓人物形象更鮮明、更具表現(xiàn)力。</p> 深耕細(xì)節(jié)，活動(dòng)寫作有“情”有“景” <p class="ql-block"> 六年級(jí)作文課堂圍繞《多彩的活動(dòng)》，以細(xì)節(jié)與情感為筆，讓文字“活起來”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 俎維芳老師的《多彩的活動(dòng)》課堂設(shè)計(jì)兼具條理與趣味：她先以提要式學(xué)習(xí)單為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支架，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；再明確習(xí)作核心要求，為寫作搭建清晰的邏輯框架；隨后借助吹氣球趣味游戲，讓學(xué)生深度參與并沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景；最后通過即時(shí)現(xiàn)場(chǎng)采訪，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，為真實(shí)、生動(dòng)的寫作儲(chǔ)備了充足素材。</p><p class="ql-block"> 牛星星老師在執(zhí)教《多彩的活動(dòng)》時(shí)，先以一組生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)照片開啟課堂，快速勾起學(xué)生的回憶與共鳴；再清晰講解本次習(xí)作的要求與要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握寫作方向；之后“copy不走樣”的趣味活動(dòng)瞬間點(diǎn)燃課堂氣氛，學(xué)生在實(shí)踐中積累真實(shí)感受，游戲結(jié)束后通過針對(duì)性采訪，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓寫作素材自然生成。</p><p class="ql-block"> 郭潔老師的《多彩的活動(dòng)》以“點(diǎn)面結(jié)合”寫作手法為核心，通過細(xì)致講解技法要點(diǎn)，為學(xué)生搭建寫作知識(shí)框架。隨后，她設(shè)計(jì)了分工明確的“畫五官”游戲，讓“作畫者”與“指揮者”各司其職、全員參與，讓學(xué)生在互動(dòng)中積累鮮活的體驗(yàn)素材。采訪環(huán)節(jié)，她緊扣心理、動(dòng)作等方向設(shè)問，先說后寫，循序漸進(jìn)地助力學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。</p> 精美板書，展教學(xué)巧思與功底 <p class="ql-block"> 條理清晰、設(shè)計(jì)精美的板書，既精準(zhǔn)梳理了課堂核心脈絡(luò)，更以其工整的書寫與巧妙的布局，直觀展現(xiàn)出教師的教學(xué)巧思與過硬的板書功底，成為課堂上一道亮眼的風(fēng)景線。</p> 小組合作，共燃思維碰撞火花 <p class="ql-block"> 在普聽課活動(dòng)中，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和小組學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)成效增添了生動(dòng)的一筆。面對(duì)課堂上的問題，學(xué)生們展現(xiàn)出了較強(qiáng)的思考能力。他們有的皺著眉頭認(rèn)真分析，有的小聲與同桌交流想法，充分展現(xiàn)了他們?cè)谥R(shí)海洋里的探索精神與成長(zhǎng)蛻變。</p> 評(píng)課交流，助力彼此共同成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 活動(dòng)中，每一位老師都充滿了熱情，積極參與聽課， 并在課后和各位老師一起進(jìn)行評(píng)課反饋與交流。他們對(duì)教師的專業(yè)技能、小組學(xué)習(xí)方式、課堂學(xué)習(xí)效果等方面給予了充分的肯定，同時(shí)精準(zhǔn)地指出課堂教學(xué)中的不足。大家相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，不斷探索提升課堂教學(xué)新方法，不斷提高教學(xué)新技能，讓語(yǔ)文課堂多一份智慧，多一份創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 此次普聽課，既是語(yǔ)文組教師教學(xué)智慧的集中綻放，也是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的全面檢閱。從低段“趣味啟蒙”到中段“學(xué)法習(xí)得”，再到高段“思維提升”，每節(jié)課都緊扣學(xué)段目標(biāo)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的“沃土”。未來，我校語(yǔ)文組將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深化教研、賦能教師成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文之美在更多課堂中綻放光彩。</p> <p class="ql-block"> 圖片/文字/編輯：姚天夏</p><p class="ql-block"> 初審：韓 娜</p><p class="ql-block"> 復(fù)審：宋 航</p><p class="ql-block"> 終審：任 敏</p>