窗畔蟲(chóng)影，課上初心牟偉 <p class="ql-block"> 秋陽(yáng)漫過(guò)教室的玻璃窗，在窗臺(tái)鍍上一層暖金時(shí)，一只瓢蟲(chóng)正背著它的紅底黑斑殼，慢悠悠地從窗框縫隙里爬出來(lái)。六足纖細(xì)，卻帶著篤定的勁兒，最后停在陽(yáng)光最盛處，像枚被誰(shuí)遺落的小紐扣，突兀又可愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 孩子們的目光先于我捕捉到它。先是靠窗兩個(gè)總愛(ài)交頭接耳的男孩，腦袋不由自主地偏向窗臺(tái)，手還不停地扒拉窗簾，竊竊私語(yǔ)像檐角滴落的雨珠，細(xì)碎卻擾人。接著，更多目光越過(guò)課本聚過(guò)去，連平日里最專(zhuān)注的女孩，也忍不住用眼角余光追著那點(diǎn)紅色打轉(zhuǎn)。課堂的節(jié)奏，竟被這樣一只小生靈輕輕撥亂了。</p><p class="ql-block"> 擱在往常，我大抵會(huì)笑著走過(guò)去，指著窗臺(tái)說(shuō)：“看來(lái)這只瓢蟲(chóng)是來(lái)旁聽(tīng)的，不如我們給它寫(xiě)篇‘歡迎詞’？”或是讓孩子們以它為題，寫(xiě)幾句短詩(shī)，把偶然的分心變成即興的寫(xiě)作練習(xí)。就像春日里看見(jiàn)柳絮飄進(jìn)教室，我們寫(xiě)過(guò)“風(fēng)把春天的信箋送進(jìn)了課堂”；秋日里孩子把玩一片銀杏葉，也描摹過(guò)“葉脈里藏著陽(yáng)光的腳印”。那些課堂上的小插曲，原該是語(yǔ)文最生動(dòng)的注腳。</p><p class="ql-block"> 可今天，許是連日備課的疲憊，又或是那兩個(gè)男孩屢教不改的模樣讓我失了耐心，我竟沉下臉，敲了敲講臺(tái)：“上課就該有上課的樣子，一只蟲(chóng)子有什么好看的？它又不會(huì)咬你！窗簾盒拽掉了，砸了你怎么辦？！”話(huà)音落下，教室里瞬間靜了，那兩個(gè)男孩的頭垂了下去，連窗臺(tái)上的瓢蟲(chóng)，也仿佛被這冷意驚到，縮了縮觸角，不再動(dòng)彈。</p><p class="ql-block"> 下課，坐回教室后的辦公桌前，秋陽(yáng)透過(guò)窗欞落在案頭，我卻怎么也靜不下心。想起法布爾在《昆蟲(chóng)記》里寫(xiě)的，他為了觀(guān)察蟬的幼蟲(chóng)，能在梧桐樹(shù)下蹲上幾個(gè)小時(shí)，看它們?nèi)绾螐牡叵裸@出，如何蛻變成會(huì)歌唱的成蟲(chóng)。在他眼里，那些小小的昆蟲(chóng)，都是大自然的精靈，藏著生命最動(dòng)人的秘密。而我，卻在今天，用一句批評(píng)，掐滅了孩子們眼里對(duì)生命的好奇。</p><p class="ql-block"> 我忽然想起自己初為人師時(shí)，曾在教案本上寫(xiě)過(guò)：“語(yǔ)文不是刻板的課本，是風(fēng)里的詩(shī)，是草間的蟲(chóng)，是孩子們眼里閃爍的光。”可什么時(shí)候，我竟忘了這份初心？那只窗臺(tái)上的瓢蟲(chóng)，本可以成為一堂最生動(dòng)的自然課、語(yǔ)文課——我們可以一起觀(guān)察它的翅膀如何收攏，一起想象它從哪里來(lái)，要到哪里去，一起寫(xiě)下“它背著秋天的小燈籠，來(lái)聽(tīng)我們讀課文”這樣的句子。</p><p class="ql-block"> 傍晚再去看，窗臺(tái)空蕩蕩的，想來(lái)那只瓢蟲(chóng)已尋到了更溫暖的去處？此時(shí)，輾轉(zhuǎn)難眠，我拿出手機(jī)，寫(xiě)下此文，算是給今天的自己一個(gè)“懲罰”，也給明天的孩子們一個(gè)補(bǔ)償：“明日課前，我們聊聊瓢蟲(chóng)——聊聊它的旅程，聊聊法布爾的執(zhí)著，聊聊生命里那些不該被忽略的小美好?！?lt;/p><p class="ql-block"> 畢竟，好的教育，從不是制止好奇，而是陪著孩子們一起，在好奇里看見(jiàn)更大的世界。就像法布爾說(shuō)的：“大自然所支配的一切，永遠(yuǎn)是那么巧妙和諧?！倍覀円龅?，就是守護(hù)好這份巧妙，讓孩子們?cè)谟^(guān)察與感知里，讀懂文字的溫度，也讀懂生命的溫柔。</p>