<p class="ql-block" style="text-align:center;">杏壇今日展風(fēng)華，妙語如珠啟嫩芽。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">示范一堂春滿座，他山之石綻新花。</p> <p class="ql-block"> 一路耕耘一路歌，且迎風(fēng)雨且徐行。九月的熱浪被晚風(fēng)卷走，十月披著晨光悄然來臨。時(shí)光走筆，草木一秋；教壇耕耘，沉淀收獲。在這金秋時(shí)節(jié)，扶余市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部于10月10日至14日，開展了多學(xué)科示范課引領(lǐng)活動(dòng)。這是一次教學(xué)理念的碰撞，更是一場(chǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的奔赴。</p> <p class="ql-block"> 語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、道法、體育多學(xué)科齊頭并進(jìn)，教師們以課為鏡，照見自我，也照亮同行者前行的路。他們態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，深研教材，反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，只為把最真實(shí)、最生動(dòng)、最有效的課堂呈現(xiàn)出來。每一節(jié)示范課，都是對(duì)“學(xué)為中心，教為指導(dǎo)”理念的躬身實(shí)踐，也是對(duì)新課標(biāo)精神的深情回應(yīng)。</p> 芳華課堂展風(fēng)采 美術(shù)·張宏宇《中國(guó)龍》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">探龍識(shí)韻 創(chuàng)美傳承</p><p class="ql-block">? 張老師以新課改理念為指引，立足學(xué)生主體，通過“喚醒—理解—內(nèi)化—遷移”梯度環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與探究中，感悟中國(guó)龍的演化脈絡(luò)與文化深意。課堂融合觀察、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等多元活動(dòng)，在提升學(xué)生審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時(shí)，深耕文化傳承，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中厚植對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與文化素養(yǎng)的同頻提升。</p> 數(shù)學(xué)·張瑜《平行與垂直》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">厘清本質(zhì) 辨交分類</p><p class="ql-block"> 張老師的《平行與垂直》課堂，通過畫直線、分類別等實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生跳出對(duì)線條的模糊印象，聚焦“是否相交”這一核心維度，先厘清“相交”與“平行”的本質(zhì)區(qū)別，再深挖相交里“成直角”的特殊性，完成從“看表象”到“抓本質(zhì)”的思維躍遷。接下來以“是否永不相交”“是否相交成直角”為判定標(biāo)尺，將抽象的特征轉(zhuǎn)化為可操作的定義準(zhǔn)則，清晰界定“平行”與“垂直”的概念，讓線條的位置關(guān)系從“可感知”變?yōu)椤翱山缍ā?，讓探究出的特征轉(zhuǎn)化為明確的數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建起直線位置關(guān)系的認(rèn)知框架。</p> 數(shù)學(xué)·苗季雨《除法的初步認(rèn)識(shí)》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">操思啟智 明除有致</p><p class="ql-block"> 苗老師踐行“以生為本”的理念，圍繞“平均分物品”展開教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手分、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，在操作與思維的聯(lián)動(dòng)中，直觀感知除法本質(zhì)。課堂摒棄直接灌輸，循著“實(shí)踐分物—知識(shí)沖突—符號(hào)表達(dá)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建除法模型。小組合作中，學(xué)生分享思路、碰撞想法，深化“平均分與除法”的關(guān)聯(lián)，既扎實(shí)掌握除法算式的讀寫與含義，更在探究中提升能力，盡顯“學(xué)為中心”的課堂魅力。</p> 道德與法治·劉賀《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">雙節(jié)溯源 俗韻傳情</p><p class="ql-block"> 劉老師以“你們家是怎么過中秋節(jié)的？”問題入手，讓學(xué)生在小組中討論、交流，了解中秋節(jié)的習(xí)俗，感受中秋節(jié)的氛圍，享受中秋節(jié)的快樂。通過“家庭中秋故事分享”激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖文視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比跨地域習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的豐富多樣，厚植文化傳承意識(shí)。通過賞析古詩句，實(shí)現(xiàn)語言積累與審美感知的同步提升。探究重陽節(jié)時(shí)，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搭配“別稱解碼”“習(xí)俗猜寓意”等互動(dòng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生從具象認(rèn)知走向深度思辨，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的有效落地。</p> 數(shù)學(xué)·刁艷丹《平行四邊形的面積》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">任務(wù)引領(lǐng) 探究方法</p><p class="ql-block"> 刁老師以“小熊和小兔誰分的地大一些”的故事情境展開教學(xué)，以實(shí)際問題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過剪拼操作等具象探究，將“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想變?yōu)榭蓜?dòng)手實(shí)踐的過程，讓公式推導(dǎo)從抽象概念變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。課堂教學(xué)中，她兼顧知識(shí)鞏固與思維拓展，既通過基礎(chǔ)練習(xí)落實(shí)面積公式的應(yīng)用，又以等底等高不同平行四邊形的對(duì)比思考，深化對(duì)面積本質(zhì)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)得與思想方法滲透的雙重目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中既掌握了計(jì)算方法，又建立了數(shù)學(xué)探究的邏輯思維。</p> 語文·李楠《坐井觀天》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">以生為本 聚焦素養(yǎng)</p><p class="ql-block">? 在李老師的《坐井觀天》一課中，新課改“以生為本、聚焦素養(yǎng)”的理念并非抽象口號(hào)，而是化作了可感、可操作的教學(xué)實(shí)踐。李老師以“三次對(duì)話”為核心探究錨點(diǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生。學(xué)生通過圈畫“井沿”“無邊無際”等關(guān)鍵字詞，在文字肌理中邊識(shí)字邊捕捉青蛙的狹隘與小鳥的開闊；通過分角色朗讀，用語氣的輕重緩急傳遞二者認(rèn)知的對(duì)立；更在“如果你是青蛙，面對(duì)質(zhì)疑會(huì)怎樣想”的情境追問中，跳出文本旁觀視角，深度共情角色立場(chǎng)，讓思辨在細(xì)節(jié)品讀中自然生長(zhǎng)。真正做到了以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，扎實(shí)且高效。</p> 英語·李穎《Unit 2 Let’s spell》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">尋音辨“sh” 聞音悟律</p><p class="ql-block">? 李老師跳出“教師示范、學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)語音教學(xué)模式，通過“情境創(chuàng)設(shè)—趣味感知—模仿實(shí)踐—拓展運(yùn)用”的教學(xué)路徑，使抽象的發(fā)音學(xué)習(xí)變得可感可玩：動(dòng)畫喚醒興趣，chant夯實(shí)節(jié)奏，游戲激活思維，學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中自主觸摸“sh”的發(fā)音規(guī)律。課堂始終以學(xué)生為中心，小組合作辨音讓認(rèn)知在碰撞中深化，角色扮演讓實(shí)踐在情境中落地，既緊扣“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課改要求，又讓學(xué)生從被動(dòng)“學(xué)會(huì)”發(fā)音，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“會(huì)學(xué)”語音，真正提升了語音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。</p> 語文·孫盼盼《金色的草地》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">品讀童趣 浸潤(rùn)素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 孫老師以“任務(wù)有形、環(huán)節(jié)有序、成果有境”為核心，循著“初識(shí)觀察—掌握方法—學(xué)以致用”的路徑，由淺入深，盡顯課堂的邏輯與層次。借助課件呈現(xiàn)蒲公英張開與合攏的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生驚嘆草地像個(gè)魔術(shù)師！再通過小手模擬蒲公英變化，以“視覺+觸覺”雙重體驗(yàn)，幫學(xué)生理解草地變色的原因，感受自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。原來美需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。孫老師在課的結(jié)尾以“觀察向日葵花盤一天中方向的變化”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察并記錄，把課堂中的體會(huì)與感悟真正轉(zhuǎn)化為觀察行動(dòng)。</p> 語文·張靖華《少年中國(guó)說》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">品文悟情 激昂少年</p><p class="ql-block"> 張老師將文本研讀與情感共鳴、價(jià)值引領(lǐng)深度融合：通過逐句解析“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在文言字詞、排比句式的品讀中，夯實(shí)文本理解的根基；讓學(xué)生從梁?jiǎn)⒊奈淖种杏|摸時(shí)代脈搏，將文中的少年意氣轉(zhuǎn)化為對(duì)自身責(zé)任的思考，實(shí)現(xiàn)“文本解讀—情感激發(fā)—價(jià)值內(nèi)化”的層層遞進(jìn)，讓經(jīng)典課文在當(dāng)代課堂中煥發(fā)生命力。</p> 體育·王陽《籃球—雙手胸前傳接球》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)練傳接 樂享運(yùn)動(dòng)</p><p class="ql-block">? 王老師以“健康第一”為指引，踐行“學(xué)生主體、素養(yǎng)導(dǎo)向”理念，聚焦原地雙手胸前傳接球技能。通過“教師示范+分層練習(xí)”，讓學(xué)生在自主嘗試、合作探究中掌握動(dòng)作要點(diǎn)。課堂融入“傳接球接力”等趣味游戲，降低學(xué)習(xí)難度；兼顧個(gè)體差異，為不同水平學(xué)生設(shè)定目標(biāo)；同時(shí)滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育，既落實(shí)技能教學(xué)，更培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與合作精神，真正實(shí)現(xiàn)“以練促學(xué)、以學(xué)促能”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一堂示范勝千言，妙法良方入心田。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">他山之石皆采擷，明朝執(zhí)教更精研。</p> <p class="ql-block"> 心中有“度”，腳下有路；心中有“標(biāo)”，教學(xué)有方。本次示范課活動(dòng)，不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。它搭建了交流的平臺(tái)，點(diǎn)燃了研究的熱情，更堅(jiān)定了我們前行的方向。善教者以不倦之意，須遲久之功。我們深知，教育是一場(chǎng)慢功夫，但正因如此，每一堂課的用心，每一次研討的深入，才顯得格外珍貴。</p><p class="ql-block"> 示范引領(lǐng)齊奮進(jìn)，砥礪前行筑芳華。<span style="font-size:18px;">此次活動(dòng)提供了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)研究范例，傳達(dá)了先進(jìn)的教學(xué)理念，各學(xué)科將在新課標(biāo)指引下共同努力、團(tuán)結(jié)拼搏、銳意進(jìn)?。?lt;/span>十月晨光正好，匯報(bào)課接踵而至，我們的腳步，仍在路上。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">制作：孫盼盼</p>