十年美篇書里藏著的教學(xué)案例（十一）吳曙友 <p class="ql-block">（注：圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）</p><p class="ql-block">教育案例：凌晨兩點(diǎn)的補(bǔ)報(bào)電話——一位班主任的堅(jiān)守與一個(gè)學(xué)生的前程</p><p class="ql-block">一、 案例背景：令人費(fèi)解的“主動(dòng)落榜”</p><p class="ql-block"> 2023年高考錄取季，一位高三空乘藝考男生陷入了尷尬境地：專業(yè)成績237.5分，文化課382分，剛好過線。然而，當(dāng)錄取結(jié)果陸續(xù)公布，甚至比他成績更低的同學(xué)都已金榜題名時(shí)，班主任卻遲遲未收到他的喜訊。</p><p class="ql-block"> 直到補(bǔ)報(bào)志愿的最終通知發(fā)布，班主任警覺地主動(dòng)聯(lián)系該生，才得知了一個(gè)令人震驚的消息：該生并未填報(bào)任何本科院校。追問之下，原因竟是其母親聽信他人“讀空乘沒意思”的片面之詞，執(zhí)意要求他等待專科批次，填報(bào)“鐵道工程管理”專業(yè)。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)觸手可及的本科機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生辛苦獲得的藝考成果，正因一個(gè)信息不對(duì)稱的家庭決策而即將付諸東流。</p><p class="ql-block">二、 問題診斷：信息壁壘與決策危機(jī)</p><p class="ql-block">1. 認(rèn)知偏差：家長對(duì)空乘專業(yè)的職業(yè)前景存在誤解，且未能清晰認(rèn)知本科與?？茖W(xué)歷在職業(yè)發(fā)展中的根本差異。</p><p class="ql-block">2. 決策風(fēng)險(xiǎn)：家長用非專業(yè)的“道聽途說”，替代了基于錄取數(shù)據(jù)和職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)決策，存在著“?？浦驹敢参幢劁浫 钡碾p重風(fēng)險(xiǎn)。</p><p class="ql-block">3. 學(xué)生失權(quán)：學(xué)生在關(guān)乎自身命運(yùn)的重大決策中缺位，被動(dòng)接受了可能讓自己終生遺憾的安排。</p><p class="ql-block">三、 教育干預(yù)：一場與時(shí)間賽跑的“認(rèn)知突圍”</p><p class="ql-block"> 面對(duì)僅剩數(shù)小時(shí)的補(bǔ)報(bào)窗口，班主任展開了一場分秒必爭的干預(yù)。</p><p class="ql-block">第一步：理性溝通，分析利弊</p><p class="ql-block"> 班主任首先肯定了學(xué)生在藝考之路上的艱辛付出，并客觀分析了其面臨的寶貴機(jī)遇：過線成績是明確的入場券，空乘專業(yè)有其特定的發(fā)展路徑與前景，本科學(xué)歷更是未來職業(yè)晉升的基石。然而，理性的分析換來的仍是“媽媽不同意”的答復(fù)。 第一次溝通，宣告失敗。</p><p class="ql-block">第二步：深夜急電，破局關(guān)鍵</p><p class="ql-block"> 時(shí)間已過凌晨兩點(diǎn)，這是最后的機(jī)會(huì)。班主任要求學(xué)生家長必須立即接聽電話。在電話中，班主任沒有客套，直接提出了兩個(gè)尖銳的問題：“第一，誰敢保證他放棄現(xiàn)在的本科補(bǔ)錄機(jī)會(huì)，在?？婆螆?bào)考‘鐵道工程管理’就一定能被錄??？ 如果錄不上，這個(gè)責(zé)任誰來承擔(dān)？”</p><p class="ql-block">“第二，本科文憑和專科文憑的根本區(qū)別，您是否真正清楚？ 今天因?yàn)橐粋€(gè)未經(jīng)證實(shí)的‘聽說’，就讓孩子用一生的學(xué)歷層次做代價(jià)，他未來留下的遺憾，由誰來彌補(bǔ)？”緊接著，班主任帶著一絲不容置疑的憤怒，給出了振聾發(fā)聵的警示：</p><p class="ql-block">“我們?yōu)槿烁改?，要警惕自己的某些?jīng)驗(yàn)，正在成為孩子前進(jìn)的障礙！”</p><p class="ql-block">策略分析：</p><p class="ql-block">風(fēng)險(xiǎn)具象化：將抽象的“錯(cuò)過機(jī)會(huì)”轉(zhuǎn)化為具體的“落榜風(fēng)險(xiǎn)”，迫使家長直面決策的后果。</p><p class="ql-block">叩問責(zé)任心：“責(zé)任誰承擔(dān)？”“遺憾誰彌補(bǔ)？”——這些問題直接將決策的沉重性置于家長面前。</p><p class="ql-block">情感喚醒：適度的“憤怒”并非情緒失控，而是展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生前途的極度負(fù)責(zé)與焦急，形成了強(qiáng)大的情感沖擊力。</p><p class="ql-block">第三步：親自督報(bào)，確保落實(shí)</p><p class="ql-block"> 凌晨三點(diǎn)，在完成認(rèn)知“破冰”后，班主任并未松懈，而是親自督促學(xué)生完成補(bǔ)報(bào)操作，并要求其立即提交“提交成功”的截圖。這一步，確保了整個(gè)干預(yù)行動(dòng)的執(zhí)行閉環(huán)。</p><p class="ql-block">四、 案例結(jié)果與教育反思</p><p class="ql-block">教育效果：</p><p class="ql-block"> 學(xué)生最終被興義民族師范學(xué)院空乘專業(yè)成功補(bǔ)錄，圓了大學(xué)夢。一個(gè)險(xiǎn)些因家庭信息差而墜落的人生，被班主任用專業(yè)、責(zé)任與魄力穩(wěn)穩(wěn)托起。</p><p class="ql-block">教育反思：</p><p class="ql-block">1. 責(zé)任心是彌補(bǔ)遺憾的唯一良方：教育工作的成效，往往就體現(xiàn)在這些無人可見的“最后一道防線”上。極致的仔細(xì)與不放棄的追蹤，是對(duì)學(xué)生命運(yùn)最根本的負(fù)責(zé)。</p><p class="ql-block">2. 賦能家長是班主任的關(guān)鍵能力：面對(duì)持有錯(cuò)誤觀念的家長，班主任必須具備將專業(yè)、復(fù)雜的政策信息，轉(zhuǎn)化為家長能聽懂、能感知的利害關(guān)系的能力。這需要耐心，更需要專業(yè)自信與溝通智慧。</p><p class="ql-block">3. “多管閑事”是師者的崇高德行：班主任工作絕不能畫地為牢。在決定學(xué)生人生命運(yùn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，敢于“多管閑事”，勇于堅(jiān)持專業(yè)判斷，甚至不惜進(jìn)行一場“認(rèn)知對(duì)抗”，這并非意氣用事，而是師者大愛的最高體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">（注：圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）</p>