<p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第二大區(qū)：</p><p class="ql-block">院長：余建德 執(zhí)行院長：胡秋云</p><p class="ql-block">總院督學(xué)；劉桂英</p><p class="ql-block">副院長：任繼霞、于渤泉、鐘琪、康廣純</p><p class="ql-block">院督：陳泉友、宋蘭芝、康遠(yuǎn)美</p><p class="ql-block">教督：李 榮、周科照</p><p class="ql-block">期刊總監(jiān)：于渤泉 紀(jì)檢總監(jiān)：任繼霞</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第二區(qū)1412分院:</p><p class="ql-block">院 長：何愛娥 </p><p class="ql-block">副院長：賀君喬</p><p class="ql-block">教 官：乃學(xué)峰 賀寧</p><p class="ql-block">美篇制作：何愛娥</p> <p class="ql-block">參加學(xué)習(xí)人員:</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">崔興順??</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">王來中??</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">張宇涵??</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">田雨??</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">?杜向輝??</span></p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412</p><p class="ql-block">學(xué)員：張玉涵（1412分院）</p><p class="ql-block">學(xué)號： LF-GXY1412-006</p><p class="ql-block">1. 秋夕（下平八庚）</p><p class="ql-block">鄉(xiāng)村清水影，雁落捕魚羹。</p><p class="ql-block">喜獲千金善，歡言萬物營。</p><p class="ql-block"> 2.賀龍風(fēng)國學(xué)院十四次開學(xué)（八庚平聲）</p><p class="ql-block">鳳翥金秋序，龍吟瀚海征。</p><p class="ql-block"> 扶搖傳九域，桃李沐風(fēng)榮。</p><p class="ql-block">--------------------</p><p class="ql-block">提交時間:2025年9月30日</p><p class="ql-block">簡評:何愛娥</p><p class="ql-block"> 這兩首五言絕句作為龍風(fēng)國學(xué)院的預(yù)習(xí)作業(yè)，展現(xiàn)了較好的古典詩歌基礎(chǔ)，但在意境營造和技法運(yùn)用上仍有提升空間。</p><p class="ql-block">《秋夕》（下平八庚）</p><p class="ql-block">格律：基本符合五絕平仄要求，首句“鄉(xiāng)村清水影”平仄為“平平平仄仄”，符合仄起首句不入韻式。第三句“喜獲千金善”中“獲”為入聲字，此處應(yīng)平，稍顯瑕疵?！把懵洳遏~羹”將自然景象與生活場景結(jié)合，頗具畫面感，但“千金善”與“萬物營”的轉(zhuǎn)接稍顯突兀，未能形成連貫的意境鏈條。表現(xiàn)秋收的喜悅，但后兩句說理傾向過重，建議通過具體物象（如糧倉、笑顏等）傳遞情感，避免直白表達(dá)“喜”“歡”。</p><p class="ql-block">《賀龍風(fēng)國學(xué)院十四次開學(xué)》（八庚平聲）</p><p class="ql-block">“鳳翥”“龍吟”起筆宏闊，以傳統(tǒng)祥瑞意象烘托學(xué)院氣勢；“瀚海征”“傳九域”延續(xù)空間張力，符合賀詩應(yīng)有的莊重格調(diào)“桃李沐風(fēng)榮”巧妙化用“桃李滿天下”典故，將學(xué)子比作沐浴春風(fēng)的桃李，暗合教化之功，尾句收束得體。</p><p class="ql-block">提升建議：第二句“征”字稍顯生硬，若改為“龍吟瀚海清”，既可保持平仄協(xié)調(diào)，又能與首句“秋序”形成更和諧的季節(jié)呼應(yīng)。</p><p class="ql-block">總體建議：</p><p class="ql-block">可加強(qiáng)物象與情感的融合，避免概念化表達(dá)</p><p class="ql-block">注意入聲字在平仄中的特殊處理</p><p class="ql-block">賀詩可適當(dāng)加入具體教學(xué)場景（如筆墨、詩卷）增強(qiáng)真實(shí)感</p><p class="ql-block">作業(yè)已顯露出對傳統(tǒng)詩法的初步掌握，若能更注重意象的有機(jī)組合與情感的含蓄傳遞，必將更上層樓。繼續(xù)精進(jìn)！</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412</p><p class="ql-block">學(xué)員：田雨</p><p class="ql-block">學(xué)號：LF—GXY1412—042</p><p class="ql-block">1.相思（四支平聲）</p><p class="ql-block">群星明月伴，聚散亦如期。</p><p class="ql-block">國慶中秋至，邀風(fēng)寄念思。</p><p class="ql-block">2. 賀龍風(fēng)國學(xué)院開學(xué)</p><p class="ql-block">（一先平聲）</p><p class="ql-block">絳帳金秋啟，平臺結(jié)墨緣。</p><p class="ql-block">龍風(fēng)詩韻溢，國萃永承傳。</p><p class="ql-block">簡評: 何愛娥</p><p class="ql-block"> 這兩首預(yù)習(xí)作業(yè)展現(xiàn)了較好的格律基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情。</p><p class="ql-block">第一首《相思》</p><p class="ql-block">四支韻部使用準(zhǔn)確，平仄基本合規(guī)。首句“明月伴”三仄尾可酌調(diào)，如改為“星隨月影移”更合律?！叭盒敲髟隆鄙燥@重復(fù)，建議聚焦單一意象深化，如“疏星明月夜”。后兩句將佳節(jié)與相思結(jié)合得很好，但“寄念思”用詞直白，可試改“桂香捎遠(yuǎn)思”增加含蓄美。</p><p class="ql-block">第二首《賀開學(xué)》</p><p class="ql-block">“絳帳”用馬融設(shè)帳典貼切，體現(xiàn)對學(xué)院的尊重。但“結(jié)墨緣”稍顯陳舊，可結(jié)合現(xiàn)代教育特征。起承轉(zhuǎn)合清晰，“詩韻溢”到“永承傳”的推進(jìn)自然。末句“國萃”應(yīng)為“國粹”筆誤。可增加具體教學(xué)場景描寫，如“屏前傳古韻”突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色。“亦如期”“永承傳”等程式化表達(dá)，多運(yùn)用通感！和動態(tài)描寫，實(shí)景后接虛筆，如《相思》末句可接“清輝同此夜”，拓展想象空間。</p><p class="ql-block"> 兩首均未體現(xiàn)作者特定視角，建議加入如“憶得同窗日”等個人經(jīng)歷元素。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，若能在后續(xù)課程中注重：意象的獨(dú)創(chuàng)性、情感的層次感、時代特征的融入，必將取得顯著進(jìn)步。繼續(xù)堅持創(chuàng)作，期待更精彩的作品。</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412分院</p><p class="ql-block">學(xué)員: 崔興順</p><p class="ql-block">學(xué)號: LF-GXY1412-012</p><p class="ql-block">1 賀龍風(fēng)十四期開學(xué)（上平一東）</p><p class="ql-block">龍風(fēng)開絳帳，雅韻貫長空。</p><p class="ql-block">墨海千帆競，詩心萬代同。</p><p class="ql-block">2（下平七陽）</p><p class="ql-block">絳帳春風(fēng)暖，桃李滿庭芳。</p><p class="ql-block">傳承薪火續(xù)，國粹永流長。</p><p class="ql-block">–--------------------</p><p class="ql-block">作業(yè)提交時間2025.9.30</p><p class="ql-block">簡評:何愛娥</p><p class="ql-block"> 這兩組五絕以賀開學(xué)為主題，格律工整，意象典雅，展現(xiàn)了較好的古典詩詞功底。</p><p class="ql-block">第一首“上平一東”以宏觀視角展開，“絳帳”“長空”顯辦學(xué)氣魄，“千帆競”“萬代同”暗合龍風(fēng)傳承；</p><p class="ql-block">第二首“下平七陽”轉(zhuǎn)向具體場景，“春風(fēng)暖”“滿庭芳”呼應(yīng)前作，形成時空交織的立體畫卷。</p><p class="ql-block">“絳帳”（講學(xué)場所）、“薪火”（學(xué)問傳承）等典故的化用恰切，“墨海千帆”“桃李滿庭”等意象群共同構(gòu)建出學(xué)術(shù)共同體的精神圖譜。</p><p class="ql-block">格律精細(xì)度</p><p class="ql-block"> 第二首首句“春風(fēng)暖”三平調(diào)可酌調(diào)，如“春風(fēng)煦”；次句“滿庭芳”三平收尾，可改為“漫庭芳”既合平仄又保意境。</p><p class="ql-block"> 意象稍顯經(jīng)典范式，可融入更具時代特征的元素，如“網(wǎng)絡(luò)傳薪”“屏前研墨”等現(xiàn)代教學(xué)場景。</p><p class="ql-block">修改建議</p><p class="ql-block">保留原作的雍雅基調(diào)，微調(diào)第二首：</p><p class="ql-block">絳帳春風(fēng)煦（仄仄平平仄）</p><p class="ql-block">桃李漫庭芳（平仄仄平平）</p><p class="ql-block">傳薪云翰里（平平平仄仄）</p><p class="ql-block">古韻續(xù)新章（仄仄仄平平）</p><p class="ql-block">注：調(diào)整后符合仄起首句不入韻格式，“云翰”既指書翰又暗合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代意蘊(yùn)交融。</p><p class="ql-block">總體而言，兩絕句起承轉(zhuǎn)合得當(dāng)，用典自然，若在格律精純度與當(dāng)代性表達(dá)上稍作錘煉，當(dāng)更臻妙境。</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412分院</p><p class="ql-block">學(xué)員：杜向輝</p><p class="ql-block">學(xué)號：LF-GXY1412-017</p><p class="ql-block">1.賀龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班（預(yù)習(xí)）開課（上平一東）</p><p class="ql-block">龍風(fēng)行萬里，染得五湖紅。</p><p class="ql-block">借月三千夜，何無律韻豐？</p><p class="ql-block">2.致敬恩師（下平八庚）</p><p class="ql-block">絳帳傳薪苦，孤燈百夜明。</p><p class="ql-block">黌門留影里，素鬢有何驚？</p><p class="ql-block">簡評: 何愛娥</p><p class="ql-block"> 這兩首五言絕句作為預(yù)習(xí)作業(yè)，展現(xiàn)了較好的古典詩歌基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 第一首押一東韻，第二首押八庚韻，均符合平水韻部。起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)清晰，尤其“借月三千夜”“黌門留影里”等轉(zhuǎn)句能有效提升詩意?！叭镜梦搴t”“得”字稍顯口語化，若改“遍”更顯莊重；“有何驚”的倒裝稍顯生硬，正裝“何驚素鬢生”更順?biāo)?。“絳帳”代師道傳承，“孤燈”喻誨人不倦，可見文學(xué)積淀?！褒堬L(fēng)”“五湖”較空泛，可結(jié)合具體教學(xué)場景“屏前傳帛硯”等增強(qiáng)現(xiàn)場感。</p><p class="ql-block"> 兩首詩均能緊扣主題，第一首宏闊中見期盼，第二首細(xì)膩處顯敬意。尾句若轉(zhuǎn)為“素鬢為誰生”，以問句收束更顯余韻；第一首“何無”之問稍顯直白，可轉(zhuǎn)化為“待譜律如虹”等積極收束。</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412分院</p><p class="ql-block">學(xué)員: 王來中</p><p class="ql-block">學(xué)號:LF-GXY1412-004</p><p class="ql-block">1 秋思(押十一尤韻)</p><p class="ql-block">秋風(fēng)搖瘦柳，暮靄染寒丘。</p><p class="ql-block">獨(dú)倚欄桿處，鄉(xiāng)心逐水流。</p><p class="ql-block">2 中秋(押十一尤韻)</p><p class="ql-block">皓魄當(dāng)空照，清輝滿眼流。</p><p class="ql-block">團(tuán)圓佳節(jié)至，共賞此輪秋。</p><p class="ql-block">簡評:何愛娥</p><p class="ql-block"> 這兩首五言絕句作為龍風(fēng)國學(xué)院的預(yù)習(xí)作業(yè)，展現(xiàn)了較好的古典詩歌基礎(chǔ)，但在意境營造和語言錘煉上仍有提升空間。</p><p class="ql-block">一《秋思》</p><p class="ql-block"> 格律：押尤韻準(zhǔn)確，首句“秋風(fēng)搖瘦柳”平仄存在可商榷處“搖”應(yīng)仄而平，但整體節(jié)奏流暢。</p><p class="ql-block"> 意象：組合略顯常規(guī)，“瘦柳”“寒丘”“水流”均為傳統(tǒng)秋思意象，建議可加入更具個人觀察的細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 尾句“鄉(xiāng)心逐水流”化用李煜“一江春水向東流”之意，將抽象鄉(xiāng)愁具象化，是全詩亮點(diǎn)。</p><p class="ql-block">二《中秋》</p><p class="ql-block"> 立意：突破單純詠月，尾句“共賞此輪秋”以“秋”代月，暗含時光流轉(zhuǎn)的哲思?！皾M眼流”的“流”字靈動，但“皓魄”“清輝”意近，略顯重復(fù)。轉(zhuǎn)句“團(tuán)圓佳節(jié)至”稍顯直白，若以具體物象（如月餅、桂香）暗示節(jié)日更合絕句含蓄特質(zhì)。可嘗試打破固定句式，如《秋思》首句若改為“秋風(fēng)梳瘦柳”更合平仄且添擬人生趣。</p> <p class="ql-block">龍風(fēng)國學(xué)院第十四期第二大區(qū)初級班預(yù)習(xí)課第一次作業(yè)</p><p class="ql-block">分院：1412</p><p class="ql-block">學(xué)員：張玉涵（1412分院）</p><p class="ql-block">學(xué)號： LF-GXY1412-006</p><p class="ql-block">1. 秋夕（十四英平）</p><p class="ql-block">張玉涵（1412分院）</p><p class="ql-block">云平山暮遠(yuǎn)，雁影碧江清。 </p><p class="ql-block">未熄舟燈客，孤眠月枕明。</p><p class="ql-block">2.賀龍風(fēng)國學(xué)院十四次開學(xué)（押庚韻）</p><p class="ql-block">啟序金秋盛，揚(yáng)帆墨海征。 </p><p class="ql-block">風(fēng)鵬云際舞，學(xué)子滿州榮。</p><p class="ql-block">--------------------</p><p class="ql-block">提交時間:2025年9月30日</p>