游戲背景 <p class="ql-block">園所自主游戲材料趨于固化，因此我們組織教研，將戶外游戲材料重新布置規(guī)劃，以支持幼兒游戲創(chuàng)新。在材料調(diào)整后，大一班的孩子們這兩天忽略了主材滾筒和輪胎，轉(zhuǎn)而對(duì)規(guī)則游戲材料興趣頗高，班內(nèi)教師沒有強(qiáng)調(diào)必須玩主材，而是根據(jù)幼兒興趣決定讓孩子們自由探索一段時(shí)間，觀察后再做分析與支持。我的游戲觀察在此背景下展開，源于一次簡(jiǎn)單的壘高游戲。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：2025年9月</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：戶外自主游戲平衡區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：大一班梓宸、正正、銘銘等</p><p class="ql-block">觀察教師：楊玉霞</p><p class="ql-block">觀察目的：觀察區(qū)域材料調(diào)整后幼兒的游戲狀態(tài)及幼兒與材料互動(dòng)情況。</p> 9月17日 <p class="ql-block">我值完班觀察幼兒游戲時(shí)，孩子們已經(jīng)開始了pvc管壘高的游戲。</p> <p class="ql-block">我看到正正用pvc管一層一層壘高到了一定高度，管子旁邊壘高了五塊太陽(yáng)磚，但太陽(yáng)磚壘的有點(diǎn)雜亂。</p><p class="ql-block">他拿來(lái)新的一塊<span style="font-size:18px;">pvc管想</span>踩在太陽(yáng)磚上繼續(xù)將pvc管進(jìn)行壘高。再一只腳站上去之后，他迅速地扯掉了一塊太陽(yáng)磚，又調(diào)整了太陽(yáng)磚的擺放，使其上下盡量對(duì)齊，然后嘗試站上太陽(yáng)磚。</p><p class="ql-block">在安穩(wěn)的站好后，他嘗試一只手將手中的pvc管摞到最高處，我看到他的動(dòng)作很慢，先將管子的一邊對(duì)齊，然后輕輕地放下整個(gè)管子，成功后看我一眼，然后跳下了太陽(yáng)磚，跳下的過程中太陽(yáng)磚有點(diǎn)傾斜，碰到了壘高的pvc管，但撞擊力度不大，<span style="font-size:18px;">pvc管沒有倒塌，他蹦跳了一下，難以掩飾內(nèi)心的高興。</span></p><p class="ql-block">成功后，他再次拿來(lái)新的pvc管，太陽(yáng)磚疊放的依舊不整齊，所以他在站上去的時(shí)候明顯感覺出了晃動(dòng)，我看到他很慢很慢的一點(diǎn)一點(diǎn)站起身，抬頭看了一眼壘的很高的pvc管后，轉(zhuǎn)身跳了下來(lái)，跳下的過程中太陽(yáng)磚倒塌，砸倒了高高的pvc管。正正就去玩其他游戲了。</p> <p class="ql-block">正正的游戲吸引了梓宸小朋友。</p> 梓宸的第一次壘高 <p class="ql-block">梓宸快速的一塊一塊的壘高，很快高度就高的夠不到了。與正正不同的是，梓宸選擇向在一旁觀察游戲的園長(zhǎng)發(fā)起求助。</p><p class="ql-block">就這樣，在幼兒負(fù)責(zé)到處尋找pvc管，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)擺放的分工下，pvc管又高出五截，每次擺放成功后，梓宸都會(huì)拍手跳高，發(fā)出“耶耶耶”的歡呼。</p><p class="ql-block">這個(gè)過程中文豪拿著塑料棒表現(xiàn)出想擊打pvc管的動(dòng)作，梓宸第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并用行動(dòng)和語(yǔ)言阻止。</p><p class="ql-block">游戲一直擺放到最后，園長(zhǎng)也夠不到了。梓宸便一直守候在pvc管周圍保護(hù)。</p> <p class="ql-block">文豪小朋友靠近的時(shí)候，他說：“哎，哎，你干嘛？你靠這么近干嘛？我打你。”但是我發(fā)現(xiàn)，梓宸雖然嘴上說著嚴(yán)肅的話，但是表情卻是輕松愉悅的，文豪每次表現(xiàn)出擊打pvc管時(shí)，塑料棒都是高高舉起，輕輕放下，而且每次塑料棒都不會(huì)接觸到pvc管，我不禁思考，這是不是也是幼兒游戲中的一環(huán)呢？</p> <p class="ql-block">后來(lái)梓宸還發(fā)起小伙伴的幫助，他對(duì)洛洛小朋友說：“常嘉洛，你在這守著，別讓他（文豪）弄壞了，你是保安，你在這里守著，他干壞事，你立馬叫我哈！聽到了嗎？”</p><p class="ql-block">家洛也負(fù)責(zé)地拿起塑料棒擔(dān)任“保安”的職責(zé)。</p> <p class="ql-block">在組織幼兒上廁所時(shí)，梓宸向我發(fā)起求助，想讓我?guī)兔春胮vc管，別讓其他小朋友碰倒，但我需要協(xié)助老師帶他們?nèi)鐜?，所以我們一致同意把這項(xiàng)保護(hù)<span style="font-size:18px;">pvc管的任務(wù)交給了園長(zhǎng)。</span></p> <p class="ql-block">如廁后，在樓梯間梓宸看到園長(zhǎng)在辦公室辦公，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“壞了，園長(zhǎng)爺爺回來(lái)了?！?lt;/p><p class="ql-block">我：“你擔(dān)心什么？”</p><p class="ql-block">梓宸：“我害怕那個(gè)（pvc管）被干趴下?！?lt;/p><p class="ql-block">果不其然，<span style="font-size:18px;">pvc管倒塌了，但我們不知道具體原因是什么。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">梓宸一邊大喊著，是誰(shuí)，是誰(shuí)弄倒的！一邊又重新開始?jí)靖摺?lt;/span></p> 梓宸的第二次壘高 <p class="ql-block">這次，更多的小朋友加入到游戲中來(lái)。</p><p class="ql-block">壘高對(duì)于大班幼兒來(lái)說相對(duì)簡(jiǎn)單。在壘到一定高度時(shí)，我看到了不同小朋友的不同游戲表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">在壘高的過程中，果果心思細(xì)膩，發(fā)現(xiàn)pvc管上下不對(duì)齊時(shí)，他會(huì)細(xì)致調(diào)整。整個(gè)壘高過程中，果果擺放時(shí)都很慢很輕。培培則是快速擺放。</p><p class="ql-block">培培拿來(lái)兩個(gè)小號(hào)的pvc管想繼續(xù)擺放時(shí)，她的身高已經(jīng)不夠了，她選擇伸長(zhǎng)胳膊、踮起腳尖兩種方式嘗試擺放，但都失敗了。</p><p class="ql-block">果果一邊說我來(lái)，一邊接過培培手中的小pvc管繼續(xù)擺放。他懸空著比劃了一會(huì)，可能是發(fā)現(xiàn)管子小，撤下去以后思考了一下又將小pvc管放在大pvc管中間，小管霹靂乓啷的掉了下去，果果說：“摔到一樓了！”</p><p class="ql-block">同時(shí)培培搬來(lái)平頭標(biāo)志筒，嘗試站在上邊繼續(xù)擺放。但pvc管倒塌了。</p> 梓宸的第三次壘高 <p class="ql-block">再次壘高。</p><p class="ql-block">小朋友們這次分工比較明確，我看到培培一直站在平頭標(biāo)志筒負(fù)責(zé)擺放，梓宸和果果則負(fù)責(zé)撿來(lái)散落各處的pvc管。</p><p class="ql-block">梓宸看著散落在周圍的<span style="font-size:18px;">pvc管，大喊著：“快看，還有三根，還有三根，還有三個(gè)！”果果大叫著：“還有兩個(gè)！”</span></p> <p class="ql-block">如下圖。</p><p class="ql-block">紅色圈內(nèi)是梓宸口中的三個(gè)pvc管，藍(lán)色方框內(nèi)是果果口中的兩個(gè)pvc管，四周還散落著小號(hào)pvc管，在他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)自動(dòng)排除了小號(hào)的pvc管，他倆口中的五個(gè)pvc管都是壘高游戲能用上的。</p><p class="ql-block">地上一共五個(gè)大號(hào)pvc管，梓宸為什么先說有三個(gè)呢？這是我不理解的地方，也是我認(rèn)為的一個(gè)教育契機(jī)。</p> <p class="ql-block">值得一提的是，游戲中梓宸突然轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“你看，還是倒了，好像不是小朋友弄的，好像是風(fēng)吹的，你看今天風(fēng)這么大！”</p><p class="ql-block">他說這句話時(shí)，已經(jīng)距離剛才如廁后pvc管倒塌大約30分鐘的時(shí)間了，他在游戲過程中發(fā)現(xiàn)pvc管有時(shí)也會(huì)無(wú)緣無(wú)故的倒塌，所以延伸出對(duì)于剛才倒塌的經(jīng)驗(yàn)，有可能不是小朋友碰的，有可能是風(fēng)。</p> 梓宸的第四次壘高 <p class="ql-block">第四次壘高，正正又加入了。還是一層一層壘高。</p><p class="ql-block">我看到梓宸在壘高的過程中還會(huì)關(guān)注pvc管的上下對(duì)齊度，他會(huì)用雙手一左一右輕輕地讓管子對(duì)齊。</p><p class="ql-block">梓宸在踮著腳擺放pvc管時(shí)，由于高度不夠，力氣有點(diǎn)偏，所以碰倒了一部分<span style="font-size:18px;">pvc管，梓宸捂住耳朵回頭看我，這時(shí)正正安慰到：“沒事，沒事…”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">正正取來(lái)平頭標(biāo)志筒站在上面繼續(xù)壘高，孩子們也自發(fā)的找來(lái)</span>pvc管遞給正正。</p><p class="ql-block">正正突然大喊道：“別再搭了，我知道他怎么倒的了，這里有縫?！?lt;/p><p class="ql-block">梓宸一邊附和：“對(duì)呀！”一邊擺正pvc管的位置。他發(fā)現(xiàn)下面還有縫隙，又說著這里也有，隨即又調(diào)整了一番。</p><p class="ql-block">繼續(xù)壘高的過程中，正正站在平頭標(biāo)志筒上也夠不到了，他提出讓梓宸站上去擺放，并且告訴梓宸自己夠不到了，梓宸則提出將兩個(gè)標(biāo)志筒摞起來(lái)，這樣正正就能夠到了，但是還沒實(shí)踐，pvc管倒塌了。</p> 教師分析與思考 <p class="ql-block">關(guān)于正正：</p><p class="ql-block">正正的游戲?qū)儆谧灾鹘?gòu)游戲，整個(gè)過程完全由他自己發(fā)起、規(guī)劃、調(diào)整和解決問題。他的游戲看似只是簡(jiǎn)單的壘高，但他從始至終圍繞著“如何利用PVC管和太陽(yáng)磚搭建一個(gè)穩(wěn)定的高樓”這一核心目標(biāo)持續(xù)進(jìn)行游戲。</p><p class="ql-block">正正的行為發(fā)展分析：</p><p class="ql-block">1. 問題解決能力：游戲中遇到的“站不穩(wěn)”“管子難對(duì)齊”“太陽(yáng)磚倒塌”等問題，都是正正獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并嘗試解決。他沒有尋求幫助，而是通過調(diào)整材料擺放、調(diào)整自身動(dòng)作來(lái)解決，展現(xiàn)了良好的自主性和主動(dòng)解決問題的能力。</p><p class="ql-block">2. 精細(xì)動(dòng)作與身體協(xié)調(diào)的發(fā)展：正正單手將PVC管對(duì)齊一邊并輕放到高處的動(dòng)作，需要手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作控制；在晃動(dòng)的太陽(yáng)磚上緩慢站起身，比較考驗(yàn)他的平衡能力和大肌肉群控制能力，這些動(dòng)作正正都完成的比較好，說明他的精細(xì)動(dòng)作與身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展不錯(cuò)。</p><p class="ql-block">3. 情緒管理與自我調(diào)節(jié)：第一次搭建成功后，他蹦跳著表達(dá)喜悅，體驗(yàn)成功的快感；第二次搭建失敗、作品倒塌后，他能平靜地轉(zhuǎn)移注意力去玩其他游戲，說明他具備一定的情緒調(diào)節(jié)能力，沒有因失敗而產(chǎn)生負(fù)面情緒或放棄游戲。</p> <p class="ql-block">關(guān)于梓宸：</p><p class="ql-block">整體來(lái)看，梓宸的四次PVC管壘高游戲并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)壘高，隨著其他小朋友的加入和遇到的問題，這四次壘高存在不同的游戲內(nèi)容。</p><p class="ql-block">第一次游戲內(nèi)容圍繞壘高進(jìn)行，當(dāng)自身能力不足時(shí)，他主動(dòng)向園長(zhǎng)求助。游戲后半段當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人想搞破壞，梓宸利用“保安”的角色衍生出了守護(hù)的角色游戲，游戲情節(jié)變的豐富。</p><p class="ql-block">第二次和第三次游戲則是多人分工的集體建構(gòu)。果果和培培等小朋友加入后，游戲形成明確的分工合作，梓宸和果果負(fù)責(zé)收集材料，培培負(fù)責(zé)站在高處擺放。此時(shí)的游戲則從個(gè)人搭建游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榧w搭建游戲。</p><p class="ql-block">第四次游戲中有一段內(nèi)容則出現(xiàn)聚焦“倒塌原因”的探究式搭建。正正提出“有縫”所以會(huì)倒塌的提示后，梓宸立刻附和并參與調(diào)整，游戲內(nèi)容也從單純的壘高搭建轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁吹顾钡膯栴}研究。</p> <p class="ql-block">梓宸的行為發(fā)展分析</p><p class="ql-block">1. 社會(huì)交往與組織能力：梓宸在游戲中的這項(xiàng)特征突出明顯，善于組織和溝通，在身高不夠時(shí)能積極大膽的尋求園長(zhǎng)的幫助，對(duì)小伙伴則是直接分配角色（保安），體現(xiàn)了游戲組織和溝通能力。</p><p class="ql-block">2. 問題解決能力及策略轉(zhuǎn)換：面對(duì)“夠不到”的問題時(shí)，最初他選擇求助他人，到最后有一次他提議摞起兩個(gè)標(biāo)志筒，解決問題的策略從依賴他人幫助轉(zhuǎn)向自主思考，解決問題的能力在逐步提升。</p><p class="ql-block">3. 情緒管理能力：當(dāng)文豪做出“破壞”pvc管的動(dòng)作時(shí)，梓宸大聲呵斥并用動(dòng)作阻攔，嘴上說著嚴(yán)厲的話，表情卻是輕松游戲的狀態(tài)；第一次pvc管倒塌時(shí)，他沒有責(zé)怪園長(zhǎng)沒有看顧好，只是焦急地大喊誰(shuí)干的，隨后便開始重建，從以上兩方面可見他情緒調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。</p><p class="ql-block">4.經(jīng)驗(yàn)遷移能力：第一次作品倒塌時(shí)，他表現(xiàn)出焦急（大喊“是誰(shuí)弄的”），但在第四次游戲中，他能通過多次倒塌積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并將經(jīng)驗(yàn)遷移，提出“風(fēng)太大給吹倒了”的猜想，說明他具備理性分析問題的能力，只是需要時(shí)間。</p> <p class="ql-block">游戲中的教育契機(jī)</p><p class="ql-block">1.數(shù)學(xué)認(rèn)知的了解和滲透：第三次游戲中，梓宸說“還有三根”而實(shí)際是五根大號(hào)PVC管，對(duì)于大班幼兒來(lái)說，應(yīng)該能熟練掌握十以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，我不理解他為什么說三根，這是一個(gè)了解梓宸數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的切入點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2.科學(xué)探究的引導(dǎo)：針對(duì)孩子們對(duì)“倒塌原因”的猜測(cè)（風(fēng)、有縫）可進(jìn)一步進(jìn)行討論支持。</p> 9月18日 <p class="ql-block">今天，銘銘?yīng)氉岳没@球和pvc管搭建巨型冰激凌。冰激凌造型以平頭標(biāo)志筒為底座，一層籃球，一層<span style="font-size:18px;">pvc管的規(guī)律擺放。</span></p><p class="ql-block">梓宸想利用呼啦圈套圈，銘銘拒絕，梓宸又靈活的說：“我來(lái)吃冰激凌。”但銘銘專注于自己冰激凌的搭建，并沒有理睬。</p><p class="ql-block">冰激凌越來(lái)越高時(shí)，銘銘站在兩個(gè)平頭標(biāo)志筒上準(zhǔn)備再擺放一層籃球。梓宸拿過籃球想要幫忙，但正正大喊道：“你這太矮了，這樣會(huì)倒塌的！”</p><p class="ql-block">梓宸則相信自己的能力，說：“我真能夠到！”說著便擺放籃球。</p><p class="ql-block">兩人爭(zhēng)搶著我來(lái)我來(lái)，銘銘著急的喊：“自己的事情自己做！”</p><p class="ql-block">梓宸：“我自己做，我給你做！”</p><p class="ql-block">不出意外，冰激凌出現(xiàn)了倒塌。</p><p class="ql-block">銘銘情緒激動(dòng)地說：“倒了吧，我說我來(lái)我來(lái)，你非不聽！”</p><p class="ql-block">梓宸笑著一直撿回散落的籃球和pvc管。</p> <p class="ql-block">剛才的事情直接影響了銘銘的心情，所以梓宸在協(xié)助銘銘重新搭建的過程中，銘銘比較抗拒，一直用語(yǔ)言表達(dá)排斥。于是梓宸在旁邊玩了一會(huì)呼啦圈后離開了，留下銘銘自己繼續(xù)搭建。</p><p class="ql-block">在成功搭建了七層后，銘銘開心的蹦跳著：“耶，成功了！”隨后他數(shù)了數(shù)冰激凌的層數(shù)，大喊：“七層！”</p><p class="ql-block">而后他又選擇擺放一層pvc管，但過程中冰激凌倒塌了。</p> <p class="ql-block">銘銘自己再次重新搭建，這次很順暢，很快就搭建出了八層冰激凌。</p><p class="ql-block">從他蹦跳的動(dòng)作和喜悅的表情可以看出他對(duì)于成功搭建后的愉快感受。</p> <p class="ql-block">隨后，銘銘又更換了搭建底座的形式，將兩個(gè)平頭標(biāo)志筒疊高后再開始冰激凌制作。</p> <p class="ql-block">最終的成品。</p> 9月22日 <p class="ql-block">中間周末放假，加上下雨天影響，游戲觀察在22日才繼續(xù)。</p><p class="ql-block">銘銘還是利用籃球、平頭標(biāo)志筒和pvc管進(jìn)行搭建壘高。</p><p class="ql-block">這次的形式又有變化，沒有規(guī)律。</p> <p class="ql-block">第一種</p> <p class="ql-block">第二種</p> <p class="ql-block">與銘銘的交流中我了解到他更換冰激凌造型的原因是，原來(lái)那種經(jīng)常容易倒，所以換成了矮冰激凌。搭建好后，銘銘便開始了售賣冰激凌的情景游戲。</p> <p class="ql-block">玩了一會(huì)又下雨了，游戲暫停。</p> 教師分析與思考 <p class="ql-block">銘銘的“巨型冰激凌”搭建游戲是一場(chǎng)從“搭建冰激凌”到“售賣冰激凌”角色游戲的發(fā)展式游戲。</p><p class="ql-block">1. 最初建構(gòu)時(shí)，銘銘確定了“平頭標(biāo)志筒為底座，一層籃球、一層PVC管”的固定搭建規(guī)律。后來(lái)多次倒塌后，銘銘改為“矮冰激凌”建構(gòu)，原因是矮冰激凌不會(huì)倒塌，這個(gè)過程中，可能不是游戲的簡(jiǎn)化，而是銘銘積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后對(duì)游戲內(nèi)容的調(diào)整。</p><p class="ql-block">2. 當(dāng)“矮冰激凌”搭建完成后，銘銘自然地引入了“售賣”情節(jié)。這標(biāo)志著游戲從單純的建構(gòu)延伸為包含角色扮演和社會(huì)交往的“情景游戲”，游戲的社會(huì)性和趣味性都得到了提升。</p> <p class="ql-block">銘銘與梓宸的矛盾中的行為分析</p><p class="ql-block">銘銘和梓宸的矛盾互動(dòng)是本次游戲中值得分析的觀察點(diǎn)，過程清晰展現(xiàn)了不同性格幼兒在社會(huì)性交往中的碰撞與成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">1. 銘銘：</p><p class="ql-block">強(qiáng)烈的自主意識(shí)：從拒絕梓宸用呼啦圈套圈，到大喊“自己的事情自己做”，再到重建時(shí)抗拒梓宸的加入，都表明銘銘在游戲中有著極強(qiáng)的掌控欲和自主需求，他希望作品完全由自己完成。（通過零碎的其他視頻也能看出這一點(diǎn)，銘銘不太喜歡他人加入其游戲）。</p><p class="ql-block">情緒外顯且真實(shí)：作品倒塌后，銘銘直接表情痛苦的指責(zé)梓宸；成功后，又通過蹦跳和大喊來(lái)顯示自己的喜悅。</p><p class="ql-block">問題解決與反思的能力：經(jīng)歷兩次倒塌后，他沒有放棄，而是通過更換底座（疊高標(biāo)志筒）、改變?cè)煨停ㄗ霭ち瑁﹣?lái)解決“易倒塌”的問題，展現(xiàn)了良好的問題解決和經(jīng)驗(yàn)遷移能力。</p><p class="ql-block">2. 梓宸：</p><p class="ql-block">社交能力再體現(xiàn)：梓宸被銘銘拒絕套圈后，立刻轉(zhuǎn)換角色說“我來(lái)吃冰激凌”嘗試加入游戲；被拒絕幫忙后，又改口“我給你做”。這種快速的角色轉(zhuǎn)換，顯示他有強(qiáng)烈的參與游戲的意愿和靈活的社交技巧。</p><p class="ql-block">情緒調(diào)節(jié)能力較好：在幫忙卻發(fā)生倒塌時(shí)，梓宸被銘銘指責(zé)和抗拒，但梓宸始終保持積極態(tài)度，笑著撿材料、在一旁等待時(shí)機(jī)，最后坦然離開。這與他之前游戲中展現(xiàn)的情緒管理能力相對(duì)一致。</p> <p class="ql-block">游戲中的教育契機(jī)：</p><p class="ql-block">銘銘在游戲中學(xué)習(xí)如何表達(dá)拒絕和堅(jiān)持自我，梓宸則在學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)拒絕和保持積極心態(tài)。這是幼兒學(xué)習(xí)社交規(guī)則中必經(jīng)的過程。但同時(shí)我又在思考，銘銘這種強(qiáng)烈的自主意識(shí)會(huì)不會(huì)給他的同伴交往帶來(lái)一定的影響。在觀察中我也發(fā)現(xiàn)，銘銘比較喜歡獨(dú)自游戲，其他小朋友想加入或動(dòng)他的游戲材料時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出明顯的抗拒。需不需要介入呢？</p> 其他零碎鏡頭 <p class="ql-block">由于近期秋雨纏綿，加上培訓(xùn)教研任務(wù)，后續(xù)跟進(jìn)觀察減少，只能碎片化記錄。</p> <p class="ql-block">冰激凌售賣店</p> <p class="ql-block">用長(zhǎng)棍擔(dān)著冰激凌售賣</p> <p class="ql-block">pvc管是熱牛奶</p> <p class="ql-block">另一種形式的壘高</p> <p class="ql-block">垃圾場(chǎng)</p> <p class="ql-block">同伴行為模仿后的冰激凌壘高</p> 教師支持與指導(dǎo)整體反思 <p class="ql-block">現(xiàn)有支持的亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.充分的自主空間：教師始終以“觀察者”身份為主，未干預(yù)幼兒的游戲決策（如梓宸求助時(shí)，我沒有阻止園長(zhǎng)幫忙；銘銘拒絕梓宸時(shí)，我沒有強(qiáng)迫分享），保障了幼兒游戲的“自主性”。</p><p class="ql-block">2. 及時(shí)的情感回應(yīng)：當(dāng)梓宸擔(dān)心PVC管倒塌時(shí)，我通過提問“你擔(dān)心什么”引導(dǎo)其表達(dá)擔(dān)憂情緒，體現(xiàn)了我對(duì)幼兒心理需求的關(guān)注。</p><p class="ql-block">優(yōu)化改進(jìn)的支持方向：</p><p class="ql-block">1.問題探究的深度引導(dǎo)：幼兒對(duì)“倒塌原因”的探究（風(fēng)、有縫、管子不對(duì)齊）停留在表面觀察。我也并未組織幼兒進(jìn)行集體談話，錯(cuò)失了將問題轉(zhuǎn)為深度探究的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block">2.社會(huì)性沖突的適度介入：銘銘與梓宸的沖突（爭(zhēng)搶幫忙）是寶貴的社交學(xué)習(xí)契機(jī)。我在擔(dān)憂中沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。后期如果在銘銘的游戲中再出現(xiàn)類似情景，我可以利用一對(duì)一傾聽的方式引導(dǎo)兩人理解彼此的需求，學(xué)習(xí)更溫和的拒絕與加入游戲的方式。</p><p class="ql-block">3.游戲材料的組合使用：調(diào)整戶外游戲材料后，大一班的小朋友多數(shù)游戲都脫離了主材，轉(zhuǎn)而對(duì)籃球、pvc管、呼啦圈等輔助材料興趣高漲。起初考慮滿足幼兒的興趣需求，但長(zhǎng)時(shí)間忽略主材總覺不妥，所以下一步考慮支持幼兒游戲主材與輔材的結(jié)合游戲。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p><p class="ql-block">單位：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>