賦體文之五.《教育革新賦》

波若五味齋

波若創(chuàng)作AI畫：啟智 觀夫華夏教澤，源溯庠序。昔者孔子設(shè)壇，倡“有教無類”；朱子立訓(xùn)，重“格物致知”。然時(shí)移世易，舊制漸生沉疴：填鴨式教育，猶困雛禽于樊籠；搬磚式教學(xué)，竟化靈思為機(jī)械。龍門之躍，唯分?jǐn)?shù)是崇；文憑之求，棄本心如履。嗟乎！教之道在啟靈臺，今之教反成桎梏。 若夫革弊鼎新，當(dāng)立“因材施教”為綱。童蒙之年，廣設(shè)藝苑科圃；總角之歲，遍開特色庠門。中學(xué)并軌，專學(xué)得隨性而擇；高府分途，專院可量才直入。昔者王陽明言“草木各有其性“，今當(dāng)使弦歌者操琴，巧思者運(yùn)斤。至若大學(xué)之道，三成綜庠通大觀，七分專院究精微。碩博之階，另設(shè)研院以納俊彥；文憑之信，盡付社會而驗(yàn)真章。 此革新之要，在破“萬馬競獨(dú)木”之困，立“千帆各航道”之局。昔《學(xué)記》云：“教也者，長善而救其失者也。”今以特色為舟，以素心為楫，使蒙童得展其翼，專才能盡其用。如此，則教育非復(fù)楮墨之役，而成化育之功，豈不盛哉！ 波若注： 注1：本文依賦體傳統(tǒng)，以四六駢文為骨，融現(xiàn)代教育理念于古典語境，謹(jǐn)守“因材施教”核心，呼應(yīng)“特色教育”革新路徑，冀傳統(tǒng)文體，發(fā)時(shí)代新聲。 注2：庠，古語，音祥，意為鄉(xiāng)學(xué)。 注3：創(chuàng)作初心特解如下： 以中華民族傳統(tǒng)教育為基，評述當(dāng)今教育界功過，點(diǎn)出“填鴨”式教育，“搬磚”式教育，“龍門”式教育，“文憑”式教育之弊病，給出革新必要和方向：提倡以人為本，因材施教的必要性。 革新要點(diǎn)：特色教育。以學(xué)生本身的不同特質(zhì)因材施教。小學(xué)實(shí)行免費(fèi)特色教育，培養(yǎng)學(xué)生不同愛好，形成各類特色學(xué)校，學(xué)生自主擇校入學(xué)。初中高中合并，形成各類中等專業(yè)特色學(xué)校，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和愛好免試免費(fèi)自主擇校入學(xué)，教育撥款、教師資源統(tǒng)籌分配，高等教育取消“重點(diǎn)大學(xué)”稱號和各類“985”、“211”等稱號，綜合大學(xué)與專業(yè)學(xué)院一視同仁。大學(xué)分綜合大學(xué)（只占30%），及各類專業(yè)學(xué)院（70%），只培養(yǎng)本科生。基本采用特色特質(zhì)學(xué)生直通入學(xué)辦法，通過各個(gè)大學(xué)和專業(yè)學(xué)院自主招生測試入學(xué)，招生時(shí)間及測試內(nèi)容自主安排。革新成立各類新型科學(xué)技術(shù)研究院，每省至少一所，考試入學(xué)，專門培養(yǎng)不同類型的碩士、博士、博士后研究生，與各省科學(xué)院合并，國家重點(diǎn)撥?？睿鶕?jù)各類研究院性質(zhì)不同，為其成立各類“硅谷式”科研基地，一體化運(yùn)作，并與企業(yè)直接掛鉤，形成產(chǎn)學(xué)研一條龍。以上高等教育學(xué)校的畢業(yè)生，學(xué)校所發(fā)畢業(yè)證，社會直接承認(rèn)，取消各類社會職業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證和考核，以高等學(xué)校畢業(yè)證為唯一認(rèn)證資質(zhì)，學(xué)生可以直接融入社會。 通過教育革新，鏟除弊病，推陳出新，以適應(yīng)國家對新型人才的需要。