挑戰(zhàn)300天之041 2025年9月27日 <p class="ql-block">當(dāng)語文老師的，總琢磨著怎么讓孩子既把課文內(nèi)容捋清楚，又能腦洞大開，思維提升。最近我發(fā)現(xiàn)個(gè)“寶貝”——“故事膠片”，用起來太順手了。</p><p class="ql-block"><b>一、初見，從小說聊到電影</b></p><p class="ql-block">最開始接觸這個(gè)工具是在鄧夏秋老師電影遇見書——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課堂上。鄧?yán)蠋煱褱纺菐状误@險(xiǎn)的歷險(xiǎn)列出來，墓地試膽量，法庭上作證，山洞里尋寶，山洞中迷路，鬼屋尋寶藏，荒島當(dāng)海盜。問孩子們：“要是你當(dāng)編劇，咋安排這些情節(jié)？為啥這么排？” 孩子們就跟開了閘的水似的，想法一個(gè)比一個(gè)妙，還都能自圓其說。我當(dāng)時(shí)就覺得，這工具真好用，把閱讀課變成了“劇本研討會(huì)”，孩子們的潛能和新鮮感被激發(fā)了出來。</p><p class="ql-block">下午“電影遇到書”工作坊，第一個(gè)練習(xí)《辛德勒名單》鄧?yán)蠋煉伋鰝€(gè)問題：“辛德勒要救老人、小孩、女仆，神父這些人，如果是你，你先救誰？排個(gè)序，說說理由?！?這下老師們也跟孩子似的，爭(zhēng)得熱火朝天，從人物意義聊到故事發(fā)展，各種角度的想法都出來了。我就知道，這工具不管是給學(xué)生用，還是給老師教研用，都能玩出花來。</p><p class="ql-block"><b>二、大膽設(shè)想，拿到課文里試試</b></p><p class="ql-block">《竹節(jié)人》：利用<b>故事膠片</b>這個(gè)小工具當(dāng)“作者”排情節(jié)，課文脈絡(luò)一下子就清了</p><p class="ql-block">《竹節(jié)人》里有做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收后偷玩這三個(gè)情節(jié)。我想把這三個(gè)小標(biāo)題也給學(xué)生，讓他們當(dāng)作者安排順序。我猜想有的孩子說先寫做，再寫玩，最后寫老師偷玩，這樣故事有起有伏；有的孩子偏要換個(gè)順序，這樣更有懸念。關(guān)鍵是，在這一來一回的“編排”中，孩子們把課文里的那點(diǎn)事兒琢磨透了，還能琢磨出了敘事的小技巧。</p><p class="ql-block"> 《宇宙生命之謎》：這篇課文不長(zhǎng)，但是內(nèi)容屬于科學(xué)范圍，我想再來用一用“故事膠片”這個(gè)小工具，助孩子吃透說明文的邏輯。做也不難，將每個(gè)自然段的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，打亂順序，讓孩子們利用是故事膠片重排，孩子們就得去琢磨，分析。排著排著，文章的邏輯結(jié)構(gòu)就刻進(jìn)腦子里了，比我干巴巴講“說明順序”強(qiáng)百倍。</p><p class="ql-block"> 《故宮博物院》：利用“故事膠片”當(dāng)“建筑師”布局，梳理故宮里的門和殿。</p><p class="ql-block"><b>三、總結(jié)一下，這工具為啥這么香</b></p><p class="ql-block">它讓孩子梳理課文內(nèi)容的時(shí)候，不是死記硬背，而是動(dòng)腦子“搞創(chuàng)作”。既能把課文的筋骨脈絡(luò)理清楚，又能讓孩子的思維發(fā)散，那么批判性思維、創(chuàng)造性思維，就在這一次次“排序+說理”中就慢慢長(zhǎng)起來了。語文課堂就需要這樣的工具，讓孩子學(xué)嘛嘛香。</p>