<p class="ql-block"> 2025年9月23日上午，秋日的暖陽灑滿校園，廣東省鄧瑩源名教師工作室成員湞江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校歐佳怡老師和湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)何靜老師來到韶關(guān)市湞江區(qū)沙梨園小學(xué)開展了本學(xué)期第一次校本專業(yè)支援活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦說課指導(dǎo)，通過專業(yè)引領(lǐng)與深度研討，為鄉(xiāng)村教師教學(xué)指明方向，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是沙梨園小學(xué)的宋慶媛老師對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第二單元第一課時(shí)《線的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行說課；第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)宋老師的說課進(jìn)行評(píng)價(jià)研討。</p> 環(huán)節(jié)一：沙梨園小學(xué)宋慶媛老師對(duì)《線的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行說課 <p class="ql-block"> 宋老師的說課緊扣教材與學(xué)情，開篇便精準(zhǔn)剖析核心要素：教材分析上，她指出本課是圖形與幾何領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，承接低年級(jí)直觀認(rèn)知，為后續(xù)角、圖形面積學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)情分析中，她提到四年級(jí)學(xué)生已具備初步空間感知能力，但對(duì)“無限延伸”等抽象概念理解較難；重難點(diǎn)則聚焦于掌握線段、射線、直線的特征與區(qū)別，突破“射線和直線無限長”的認(rèn)知難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，宋老師嚴(yán)格遵循北師大版教材邏輯，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。</p><p class="ql-block"> 1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：宋老師以生活場景為切入點(diǎn)，展示鐵軌、手電筒光束、黑板邊緣等實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“生活中的線”，提問“這些線有什么不一樣？”，自然喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。</p> <p class="ql-block"> 2.探究新知，構(gòu)建概念：結(jié)合教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，宋老師通過圖片展示，提問學(xué)生幾種線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生觀察探究線段、射線、直線之間的特點(diǎn)。整個(gè)過程以學(xué)生動(dòng)手操作、觀察想象為主，逐步構(gòu)建三種線的概念。</p> <p class="ql-block"> 3.鞏固練習(xí)，深化理解：宋老師設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，先讓學(xué)生判斷教材中的圖形“是線段、射線還是直線”，夯實(shí)基礎(chǔ)；再通過“過一點(diǎn)畫直線”“過兩點(diǎn)畫直線”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“過一點(diǎn)可畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線”的規(guī)律，呼應(yīng)教材拓展內(nèi)容；最后讓學(xué)生舉例“生活中的線段、射線”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際再次聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 4.課堂小結(jié)，梳理提升：課堂尾聲，宋老師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理“今天認(rèn)識(shí)了哪幾種線？它們各有什么特點(diǎn)？”，通過表格形式對(duì)比三種線的端點(diǎn)、長度、能否測量等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享“學(xué)習(xí)中的收獲與疑問”，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。</p> 環(huán)節(jié)二：對(duì)宋慶媛老師的說課進(jìn)行評(píng)議、研討 <p class="ql-block"> 說課結(jié)束后，全體數(shù)學(xué)教師圍繞本課展開熱烈研討。大家一致肯定宋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)：一是緊密貼合北師大版教材編排邏輯，充分利用教材情境與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)化；二是注重學(xué)生動(dòng)手操作與思維想象結(jié)合，有效突破“無限延伸”的抽象難點(diǎn)；三是教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也提出建設(shè)性建議，如可增加學(xué)生畫圖操作和小組競賽形式，讓學(xué)習(xí)過程更具趣味性；在探究直線時(shí)，可借助多媒體動(dòng)畫直觀展示“無限延長”過程，進(jìn)一步降低理解難度。</p> <p class="ql-block"> 此次說課研討活動(dòng)，不僅為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更推動(dòng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)的深度思考。相信在這樣的教研氛圍中，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將持續(xù)提升，助力學(xué)生更好地發(fā)展空間觀念與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在時(shí)光里趕路，在教研中成長。每次相聚教研都是為了更好地出發(fā)，每一次探討都是成長的印記，每一次思維的交鋒都在為教學(xué)注入新的活力。相信青年教師們將會(huì)帶著收獲與思考，在平凡的教學(xué)日常中深耕細(xì)作、精研致遠(yuǎn)！</p><p class="ql-block"> 撰稿：溫雪琴</p><p class="ql-block">初審：羅昌霞 歐佳怡 何靜</p><p class="ql-block">終審：鄧瑩源 陳劍</p>