<p class="ql-block"> 在和靜縣第一小學(xué)的校園里，有這樣一位深耕教育領(lǐng)域29載的“耕耘者”：她用真誠(chéng)搭建心靈橋梁，讓課堂充滿溫度；用務(wù)實(shí)守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，成為孩子們的“暖心人”；用勤奮追逐教育理想，在專業(yè)道路上永不停步。她，就是宋曉華老師。</p> <p class="ql-block"> 宋曉華，和靜縣第一小學(xué)美術(shù)教師，在擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，兼任三（7）班班主任一職。宋老師自1996年9月投身到教育事業(yè)以來(lái)，始終以“言為士則，行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，毫無(wú)怨言地服從學(xué)校各項(xiàng)工作安排，在教師緊缺的情況下多次擔(dān)任班主任工作。她曾先后榮獲縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)繪畫大賽小學(xué)組繪畫中“優(yōu)秀輔導(dǎo)員一等獎(jiǎng)”，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀德育工作者”等，2025年被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”。</p> 以“真”立言，打造有溫度的課堂 <p class="ql-block"> 小學(xué)美術(shù)課堂是激發(fā)兒童想象力、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要陣地，是引導(dǎo)學(xué)生感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵場(chǎng)域。宋老師深諳此道，在課堂上從不局限于教材中的固定畫法，而是善于結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓藝術(shù)創(chuàng)作貼近學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)《秋天的色彩》一課時(shí)，宋老師沒(méi)有直接讓學(xué)生臨摹范畫，而是提前帶著孩子們到校園里觀察：撿起飄落的青楊葉感受葉脈的紋理，仰望藍(lán)天與爬山虎葉的色彩碰撞，甚至讓大家聞一聞桂花的香氣、聽(tīng)一聽(tīng)秋風(fēng)的聲音?；氐秸n堂后，她引導(dǎo)學(xué)生分享“自己眼中的秋天”——有孩子說(shuō)“秋天是奶奶曬在陽(yáng)臺(tái)的橘皮顏色”，有孩子說(shuō)“秋天是踩在落葉上‘沙沙’的聲音”。宋老師順著孩子們的思路，鼓勵(lì)他們用不同材料創(chuàng)作：有的用彩紙剪貼出“橘子皮秋天”，有的用棉簽蘸顏料點(diǎn)畫出“沙沙響的落葉”，還有的把樹(shù)葉貼在畫紙上作裝飾。</p><p class="ql-block"> 正如宋老師堅(jiān)信的“教學(xué)不止是知識(shí)的傳遞，更是心靈的對(duì)話”，在這堂美術(shù)課上，她沒(méi)有用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛孩子，而是以真誠(chéng)的傾聽(tīng)、生動(dòng)的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、敢畫、敢表達(dá)。當(dāng)有學(xué)生因“畫得不像”而沮喪時(shí)，她會(huì)彎下腰指著作品說(shuō)：“你看，你把秋天的香味都畫出來(lái)了，這是最特別的創(chuàng)作！”這樣的課堂，不僅讓學(xué)生掌握了色彩搭配、材料運(yùn)用的技巧，更讓他們感受到“美”就在身邊，真正讓美術(shù)課堂充滿了活力與溫度。</p> 以“實(shí)”踐行，守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)每一步 <p class="ql-block"> 無(wú)論是作為美術(shù)教師還是班主任，宋老師始終以務(wù)實(shí)為底色，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)藏在每一個(gè)細(xì)致入微的行動(dòng)里，成了孩子們口中“比媽媽還懂我”的暖心人。她從不只盯著學(xué)生的成績(jī)，反而把習(xí)慣養(yǎng)成和品德教育揉進(jìn)日常，用耐心陪著每個(gè)孩子慢慢成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 每天清晨8點(diǎn)半，距離上班時(shí)間還有40分鐘，宋老師的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園門口。她總會(huì)先繞著教室走一圈，看看桌椅是否整齊，查看是否有安全隱患，再拿出消毒濕巾，把孩子們經(jīng)常觸碰的門把手、講臺(tái)邊緣仔細(xì)擦干凈。打掃完衛(wèi)生，早讀鈴聲還沒(méi)響，她又會(huì)組織學(xué)生收交作業(yè)，利用大好晨光進(jìn)行早讀，教室晨讀的瑯瑯書聲也越來(lái)越響亮。有一次，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫樂(lè)樂(lè)的小男孩，總是低著頭不說(shuō)話，早讀時(shí)也躲在角落不張嘴。宋老師沒(méi)有急著讓他開(kāi)口，而是每天早讀時(shí)特意站在他旁邊，用只有他們能聽(tīng)到的聲音一起慢慢讀。發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)喜歡畫畫，她就在美術(shù)課上特意讓他分享自己的作品，還把他的畫貼在教室的展示欄上。慢慢的，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始跟著宋老師小聲讀課文，后來(lái)還主動(dòng)舉手領(lǐng)讀。期末時(shí)，樂(lè)樂(lè)在作文里寫：“宋老師的聲音像小太陽(yáng)，照得我心里暖暖的，我現(xiàn)在每天都想早點(diǎn)去學(xué)校，因?yàn)槟芸吹剿卫蠋煛！?lt;/p> 以“勤”為光，在成長(zhǎng)路上永不停步 <p class="ql-block"> 面對(duì)教育改革的新要求，宋老師始終保持“空杯心態(tài)”，把“終身學(xué)習(xí)”刻進(jìn)教育生涯，既要精進(jìn)美術(shù)專業(yè)能力，又要跟上科技賦能教育的新步伐，努力朝著“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)不斷邁進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 平時(shí)，宋老師積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、<span style="font-size:18px;">閱讀教育教學(xué)專業(yè)書籍、觀</span>看名師課堂實(shí)錄等，提高自身綜合素質(zhì)。為了讓課堂更貼合新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，信息技術(shù)水平不是太好的宋老師主動(dòng)“啃”起了計(jì)算機(jī)知識(shí)：下班回家后，她對(duì)著線上課程一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)PPT動(dòng)畫制作，把美術(shù)課里的“梵高星空”做成動(dòng)態(tài)幻燈片，讓旋轉(zhuǎn)的星云、流動(dòng)的色彩瞬間抓住學(xué)生的注意力；看到年輕老師用AI工具輔助教學(xué)，她又主動(dòng)請(qǐng)教，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)用AI生成互動(dòng)對(duì)話腳本，比如在教《卡通人物設(shè)計(jì)》時(shí)，她提前用AI制作了“卡通小助手”，課堂上學(xué)生提出“怎么畫卡通兔子的耳朵”，“小助手”就會(huì)彈出分步畫法，還能和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)提問(wèn)，讓原本枯燥的技法講解變得像玩游戲一樣有趣。</p> <p class="ql-block"> 從教二十九年，宋老師用“言”傳遞知識(shí)與溫度，用“行”踐行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。她常說(shuō):“教育是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)，學(xué)生的進(jìn)步就是我韶華歲月里最珍貴的勛章”。未來(lái)，她將繼續(xù)以初心為筆，以行動(dòng)為墨，在教育的沃土上深耕不輟，書寫更多不負(fù)韶華的教育篇章。</p> <p class="ql-block">編輯：毛美霞</p><p class="ql-block">照片：宋曉華</p><p class="ql-block">初審：李惠嵐</p><p class="ql-block">終審：孫鳳</p>