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給青年教師課堂成長的五條建議！

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<p class="ql-block">　　從師范大學(xué)本科或研究生畢業(yè)，其實(shí)并沒有學(xué)會(huì)多少站穩(wěn)講臺(tái)的本領(lǐng)。再加上新教師大多從事班主任工作，所以，從開學(xué)到現(xiàn)在，一直留給他們較為充足的適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)課堂、適應(yīng)班主任生活、適應(yīng)我們的學(xué)生的時(shí)間和空間。逐步走進(jìn)新教師的課堂。要想站穩(wěn)自己的課堂，讓青年教師課堂盡快成長，作為一名老教師有必要給青年教師提五條建議：</p> <p class="ql-block">　 一、青年教師的課堂成長來源于對(duì)“課堂教學(xué)”的學(xué)習(xí)和反思。坦白說，青年教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多來源于自己做學(xué)生時(shí)對(duì)自己老師的模仿。這樣的課堂大多是不切合現(xiàn)代實(shí)際的課堂，也往往不是青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和向往的真正優(yōu)秀的課堂?；诂F(xiàn)代青年教師優(yōu)異的基本素養(yǎng)和職業(yè)追求，初站講臺(tái)的他們便應(yīng)該向最優(yōu)秀的、最符合現(xiàn)代學(xué)生成長的課堂締造者——那些最優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。包括向身邊所有學(xué)科的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，也包括向網(wǎng)絡(luò)上那些課堂里生長出來的真正的名師學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，必須包括與自己課堂對(duì)比后的反思。這種差異無疑是明顯的。所以這樣的反思成效一定是顯著的。給自己錄一節(jié)課，找一個(gè)身邊的名師和Ta的一節(jié)課，一起對(duì)比著看……</p> <p class="ql-block">　　二、沒有生成性板書的課堂都是表演式低效課堂。在白板的加持下，黑板往往成了課堂里的擺設(shè)。然而白板成為唯一舞臺(tái)的課堂一定是低效的課堂。這樣的課堂也持續(xù)加重了教師課堂教學(xué)中表演的成分。這是十分有害的。生成性板書，是知識(shí)架構(gòu)、邏輯演變、重難點(diǎn)突破、方法匯總等教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要手段，也體現(xiàn)了課堂里知識(shí)生成的基本過程。對(duì)青年教師來說，對(duì)課堂內(nèi)容內(nèi)在邏輯性的把握度不高，不重視知識(shí)生成過程，不清楚學(xué)生在課堂中的主體地位如何體現(xiàn)，只重視教學(xué)內(nèi)容的完成速度和程度，于是把課堂變成了表演式的低效課堂。生成性板書，是一節(jié)課的靈魂所在。聽課中我想到一個(gè)小小的應(yīng)對(duì)策略：在備課結(jié)束后（其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束），對(duì)照PPT，刻意尋找知識(shí)生成的區(qū)域，根據(jù)內(nèi)在邏輯，確定生成性板書的內(nèi)容，再對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，最后刪掉PPT相應(yīng)部分。這樣既沒有打斷原有備課思路，又滿足了板書的生成性與設(shè)計(jì)。 </p> <p class="ql-block">　　三、留給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、分享時(shí)間和空間是生本課堂的必備環(huán)節(jié)。生本課堂的根本體現(xiàn)是學(xué)生擁有完整的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間，還要擁有學(xué)習(xí)成果分享的時(shí)間和空間。這是他們能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用的根本保證。課堂里教師的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生完成以上各環(huán)節(jié)的能力。各環(huán)節(jié)學(xué)生所具備的能力，都是老師細(xì)心、耐心培養(yǎng)的結(jié)果。教師任何替代的行為，換來的都是課堂里永遠(yuǎn)長不大的學(xué)生。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　四、通過課堂巡視發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)性解決提高教師課堂駕馭能力。1.普遍性巡視在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)存在的真問題。2.針對(duì)性巡視在于打破學(xué)生自封的邊界。當(dāng)你走近學(xué)生時(shí)，Ta表現(xiàn)的極不自然、極不舒適便是Ta邊界被打破的跡象。打破Ta的邊界，意味著課堂永遠(yuǎn)都在老師的管理之下。3.巡視并回應(yīng)意味著找機(jī)會(huì)解決個(gè)別學(xué)生的困境。</p> <p class="ql-block">　　五、把握課堂重、難點(diǎn)及有意識(shí)地進(jìn)行突出重、難點(diǎn)策略實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)。青年教師對(duì)一課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)把握是極度考驗(yàn)他們的地方。如何才能逐步提升？我想，凡是重、難點(diǎn)的地方，都是需要一而再，再而三思考的地方。所以，在常規(guī)備課結(jié)束后，再重點(diǎn)思考：1.本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么？2.針對(duì)重、難點(diǎn)，“我”有意識(shí)地進(jìn)行了怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？3.針對(duì)這個(gè)有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，“我”預(yù)采取的教學(xué)策略是什么？4.重、難點(diǎn)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，“我”設(shè)置了哪些可測(cè)量的檢測(cè)項(xiàng)目</p><p class="ql-block"> 學(xué)校里沒有什么會(huì)比我們教師的課堂教學(xué)素質(zhì)更重要。我們要竭盡全力地去提高每一位青年教師的課堂教學(xué)能力，并以此來促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的進(jìn)步，讓的學(xué)生因?yàn)槲覀兊恼n堂——從今往后——與眾不同！</p>