<p class="ql-block">閱讀改變孩子人生的軌跡</p><p class="ql-block">文/袁南成</p><p class="ql-block">“閱讀”二字，蘊(yùn)藏著改變命運(yùn)的力量。它不僅是成功者的底蘊(yùn)，更是通向智慧與精神世界的秘密通道。如一股潛行于歲月深處的暗流，閱讀悄然滋養(yǎng)人心，賦予人思想的深度、靈魂的厚度與前行的勇氣。自古以來(lái)，閱讀便如一根無(wú)形的接力棒，在代際之間默默傳遞，點(diǎn)亮無(wú)數(shù)生命的燈塔。</p><p class="ql-block">一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，不僅從書(shū)中汲取知識(shí)、拓寬視野，更在字里行間領(lǐng)悟做人的道理，尋得人生的方向。然而，盡管閱讀益處無(wú)窮，仍有不少人視若無(wú)睹，輕慢對(duì)待，甚至將對(duì)閱讀的冷漠與厭倦蔓延至家庭與校園，使許多孩子早早與書(shū)本疏離，錯(cuò)失成長(zhǎng)的良機(jī)。</p><p class="ql-block">我的孫女雅萱，初入小學(xué)時(shí)，我對(duì)她寄予厚望，特意為她選購(gòu)了幾本注音版的童話與寓言故事，希望她在課余時(shí)光能與書(shū)為伴?？伤偸且浴安徽J(rèn)識(shí)字”為由推脫；即便我鼓勵(lì)她拼讀拼音，她又抱怨長(zhǎng)句難讀，非要我讀給她聽(tīng)；后來(lái)干脆說(shuō)“別人也不讀”，自己便心安理得地?cái)R置一旁。面對(duì)她的抗拒，我一度束手無(wú)策，只能強(qiáng)行督促，斷斷續(xù)續(xù)地推進(jìn)，收效卻微乎其微。</p><p class="ql-block">升入三年級(jí)后，每逢老師布置作文或日記，她便眉頭緊鎖，回家便嚷著“寫(xiě)不出來(lái)”，央求我代為構(gòu)思。一次題目是《快樂(lè)的假日》，我問(wèn)她：“這作文該寫(xiě)什么？”她脫口而出：“寫(xiě)假日?！蔽矣謫?wèn)：“寫(xiě)假日時(shí)心情如何？”她答：“快樂(lè)！”我順勢(shì)引導(dǎo)：“那就選一件讓你開(kāi)心的事來(lái)寫(xiě)?！彼x擇了與父母去海邊公園游玩的經(jīng)歷，卻遲遲不動(dòng)筆。我問(wèn)緣由，她囁嚅道：“開(kāi)頭不會(huì)寫(xiě)?！?lt;/p><p class="ql-block">我耐心指點(diǎn)：可從出發(fā)時(shí)的心情寫(xiě)起，路上所見(jiàn)所感，再到公園里的活動(dòng)細(xì)節(jié)，最后寫(xiě)下收獲與感悟。她勉強(qiáng)動(dòng)筆，不到半小時(shí)便草草收尾。我接過(guò)一看，不足二百字，內(nèi)容空泛，僅用幾句話帶過(guò)游泳與游戲，全然未提海邊景色。我不禁嘆氣：“若平時(shí)多讀作文書(shū)，怎會(huì)如此？語(yǔ)句不通、素材匱乏、重點(diǎn)不明，錯(cuò)別字也隨處可見(jiàn)?！彪S即，我遞給她一本《三年級(jí)同步作文》，讓她先讀幾篇范文。</p><p class="ql-block">她讀完第一篇，眼睛一亮：“爺爺，書(shū)上寫(xiě)的和您講的差不多！”我趁機(jī)叮囑：“以后寫(xiě)作文前，先讀書(shū)積累，但切記不可照搬抄襲。題目未必相同，唯有自己動(dòng)腦、真情實(shí)感才能寫(xiě)出好文章。多讀多思，方能厚積薄發(fā)?！彼l頻點(diǎn)頭，似有所悟。</p><p class="ql-block">自此，她開(kāi)始嘗試閱讀，但仍缺乏主動(dòng)，需我反復(fù)督促才肯翻書(shū)。更令人無(wú)奈的是，她讀書(shū)極快，囫圇吞棗，一篇文章讀完，問(wèn)她主人公是誰(shuí)、講了何事、作者有何感悟，竟一問(wèn)三不知。為激發(fā)她的閱讀興趣，我費(fèi)盡心思，卻始終收效甚微。</p><p class="ql-block">次年暑假，我?guī)巴钲趦鹤蛹摇Ｒ蝗?，我攜她與讀一年級(jí)的米樂(lè)妹妹外出，途經(jīng)一家新華書(shū)店，便提議進(jìn)去看看是否有適合的練習(xí)資料。剛進(jìn)門，便見(jiàn)一小男孩席地而坐，倚靠書(shū)架，手捧一本書(shū)讀得入神，渾然不覺(jué)周遭。再往里走，更有男女老少，或倚或蹲或坐，姿態(tài)各異，卻無(wú)一不沉浸于書(shū)頁(yè)之間。雅萱好奇地問(wèn)：“他們是看書(shū)還是準(zhǔn)備買書(shū)？”米樂(lè)搶答：“他們都說(shuō)在看書(shū)，我每次來(lái)都看到?！蔽逸p聲解釋：“他們是真正的愛(ài)書(shū)人，正在汲取精神的食糧?！?lt;/p><p class="ql-block">我們轉(zhuǎn)了一圈，未找到合適的資料。米樂(lè)忽然提議：“爺爺，前面還有家新華書(shū)店，去那兒看看吧?！?lt;/p><p class="ql-block">來(lái)到第二家書(shū)店，規(guī)模更大，讀者更多。不同年齡、性別、膚色的人們，以各種姿勢(shì)靜心閱讀，仿佛置身于獨(dú)屬自己的世界，在文字的海洋中自由遨游。他們心無(wú)旁騖，聽(tīng)不見(jiàn)喧囂，看不見(jiàn)行人，唯恐錯(cuò)過(guò)一字一句。我們?cè)跁?shū)架間翻找資料時(shí)，雅萱悄悄靠近我耳邊問(wèn)：“他們真的都在讀書(shū)嗎？”</p><p class="ql-block">“是啊，不像嗎？”我故作驚訝。</p><p class="ql-block">“他們不用上班嗎？”</p><p class="ql-block">“今天是周末?！?lt;/p><p class="ql-block">“哦……原來(lái)書(shū)竟有這般魔力，讓人忘了玩、忘了餓。”</p><p class="ql-block">“愛(ài)書(shū)之人，皆如此。知識(shí)即財(cái)富，知識(shí)即力量?！?lt;/p><p class="ql-block">我們選購(gòu)了幾本訓(xùn)練資料，也為米樂(lè)買了一本童話書(shū)，為雅萱添置了一本作文書(shū)和一本《唐詩(shī)三百首》。歸途中再次路過(guò)書(shū)店，只見(jiàn)那些讀者仍保持著原來(lái)的姿勢(shì)，專注如初。雅萱望著店內(nèi)，輕聲感嘆：“爺爺，書(shū)真的有這么大的魅力，能讓人讀到忘記回家，忘記饑餓。”</p><p class="ql-block">我心頭一熱，脫口而出：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)，足不出戶可知天下事；讀書(shū)，無(wú)需遠(yuǎn)行便曉人間情；讀書(shū)，更能讓你學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。”</p><p class="ql-block">她眼睛發(fā)亮：“原來(lái)讀書(shū)有這么多好處！難怪您總讓我讀?！?lt;/p><p class="ql-block">我握住她的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)：“爺爺既是你的家人，也是你的引路人。在你成長(zhǎng)的路上，我會(huì)一直陪伴你，請(qǐng)相信我?！?lt;/p><p class="ql-block">那個(gè)暑假，她除了完成作業(yè)，還堅(jiān)持每日閱讀半小時(shí)。每讀完一篇文章或一則故事，都會(huì)主動(dòng)與我分享內(nèi)容與寫(xiě)法，遇到優(yōu)美詞句便標(biāo)記下來(lái)，反復(fù)誦讀，加深記憶。漸漸地，她從中嘗到了樂(lè)趣，感受到了收獲。</p><p class="ql-block">開(kāi)學(xué)后，她仍保持每日閱讀的習(xí)慣，一本接一本，從作文書(shū)到童話、寓言、哲理故事，再到學(xué)習(xí)類書(shū)籍，涉獵漸廣，興趣日濃。</p><p class="ql-block">“功夫不負(fù)有心人?！彼呐K見(jiàn)回報(bào)：作文屢獲老師表?yè)P(yáng)，多次被當(dāng)作范文在班上朗讀賞析；她積極參與學(xué)校及市級(jí)“經(jīng)典誦讀”“閱讀伴我成長(zhǎng)”等比賽，并屢獲佳績(jī)。</p><p class="ql-block">她的作品《春天放飛的夢(mèng)想》《秋天的樹(shù)林》相繼發(fā)表于“紅燭作家文學(xué)”與“監(jiān)利人”平臺(tái)；采訪稿《尋訪‘荊楚好老師’》更被收錄進(jìn)橋市小學(xué)出版的《荊楚好老師》一書(shū)。</p><p class="ql-block">看著她一步步成長(zhǎng)，我深深感到：閱讀，真的能改變一個(gè)孩子的軌跡。它不聲不響，卻在心底埋下種子，等到某一天，悄然開(kāi)花。閱讀，讓她嘗到了甜頭，贏得了榮譽(yù)，也點(diǎn)燃了自信。我堅(jiān)信，這股由書(shū)頁(yè)間升起的力量，將伴隨她一路前行，迎著朝陽(yáng)，走向更加遼闊而美好的未來(lái)。</p> <p class="ql-block">閱讀改變孩子人生的軌跡</p><p class="ql-block">文/袁南成</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“閱讀”這個(gè)詞語(yǔ)是成功人士的底藴，是一個(gè)人獲取成就的秘密通道，她像一股暗流在人類生活中涌動(dòng)，給人智慧，給人激勵(lì)，給人精神，給人性情。</p><p class="ql-block">閱讀，從古至今就是一根接力棒，一代代傳承。一個(gè)愛(ài)閱讀的人，從書(shū)中不僅收獲了知識(shí)，拓寬了視野，還懂得做人的道理，尋找到前進(jìn)的方向。雖然閱讀讓人得益不少，收獲頗多，但還是有不少人充耳不聞，看輕看淡，甚至把厭氣的火苗蔓延到家庭、學(xué)校，讓些許學(xué)生、小孩也生疏閱讀。</p><p class="ql-block">我孫女萱萱，讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)我給她買幾本童話故事和寓言故事，課余時(shí)間讓她讀，她以不認(rèn)識(shí)字為理由拒絕，我說(shuō)有拼音慢慢拼讀也行，然后以讀不好長(zhǎng)句子讓我讀給她聽(tīng)，再之說(shuō)別人沒(méi)有讀她也不愿意讀。面對(duì)她的課外閱讀可謂是束手無(wú)策，只能采取強(qiáng)壓式的斷斷續(xù)續(xù)，收效甚微。</p><p class="ql-block">三年級(jí)時(shí)，每當(dāng)老師布置作文及日記時(shí)，她回到家里愁眉苦臉，說(shuō)寫(xiě)不好讓我告訴。我來(lái)到她身邊看了看作文題目“快樂(lè)的假日”，問(wèn)她根據(jù)題目你知道主要寫(xiě)什么內(nèi)容，她說(shuō)寫(xiě)“假日”。那寫(xiě)假日事情的時(shí)候心情怎樣？“快樂(lè)！”她爽快地說(shuō)。既然根據(jù)題目弄清楚了作文是寫(xiě)假日開(kāi)心的一件事，那你就從假日里選取一件開(kāi)心的事來(lái)寫(xiě)。</p><p class="ql-block">她選好和爸媽一起去海邊公園玩的一件事后又?jǐn)R筆了，我問(wèn)她為啥遲遲不動(dòng)筆，她卻說(shuō)開(kāi)頭怎么寫(xiě)，我告訴她從出發(fā)時(shí)路上的心情及路上看到的靜物寫(xiě)起，再寫(xiě)到海邊公園后怎樣玩耍的過(guò)程，最后寫(xiě)這次玩后的收獲及感受。</p><p class="ql-block">她磨磨蹭蹭不到半小時(shí)就寫(xiě)完了，我拿到手里一看，不到二百字的作文，仔細(xì)閱讀，內(nèi)容太簡(jiǎn)單，把在海邊公園玩游戲和游泳的事幾句話就結(jié)束了，海邊的景色一句也沒(méi)寫(xiě)。我嘆了口氣說(shuō)，要你平時(shí)多看作文書(shū)就是不愿意，說(shuō)作用不大，寫(xiě)起作文來(lái)沒(méi)語(yǔ)句沒(méi)素材，抓不住重點(diǎn)，語(yǔ)句也不通順，錯(cuò)別字就更不用說(shuō)了。隨后我引導(dǎo)她，去海邊看到的天空和海水的顏色，海面上看見(jiàn)了什么，你好爸媽怎樣游泳和做游戲的過(guò)程寫(xiě)具體，例如：游泳前怎樣想的，下水時(shí)的心情，最后在水中的感覺(jué)，以及你是怎樣游泳的經(jīng)過(guò)……</p><p class="ql-block">說(shuō)完我遞給她一本三年級(jí)同步作文，讓她讀一讀幾篇范文，她讀完第一篇就高興地說(shuō)，書(shū)中寫(xiě)的和爺爺講的差不多，以后先讀書(shū)再寫(xiě)作文。我說(shuō)這可不行，作文不能抄襲，要自己動(dòng)腦寫(xiě)好一件事，不一定老師布置的作文題目，和你寫(xiě)的一件事與書(shū)中的事剛好相同，不然你就寫(xiě)不好了，只有多閱讀多積累才行，她聽(tīng)后也連連答應(yīng)。</p><p class="ql-block">這次后 ，她開(kāi)始進(jìn)行閱讀，但還是不上心，你督促一次她就讀一次，讀的速度極快，一篇文章讀完問(wèn)她主人公是誰(shuí)？講了一件什么事，作者的感悟是什么？可謂一概不知。回來(lái)為了她愛(ài)好閱讀，想了很多辦法都收效甚微。</p><p class="ql-block">次年暑假，我?guī)ド钲趦鹤蛹摇Ｒ惶?，我?guī)鸵荒昙?jí)的妹妹去街上玩，突然看見(jiàn)一新華書(shū)店，要她們進(jìn)去看看，有沒(méi)有她們作業(yè)訓(xùn)練的資料買，剛進(jìn)門就看見(jiàn)一個(gè)小男孩拿著一本書(shū)坐在地上，斜靠著書(shū)架讀得津津有味，她們也沒(méi)在意。再往里去也看見(jiàn)幾個(gè)中年男女，有的靠著書(shū)架看書(shū)，有的蹬著看書(shū)，有的坐在角落看……雅萱問(wèn)我，他們是在看書(shū)還是準(zhǔn)備買書(shū)，妹妹米樂(lè)搶先回答說(shuō)：她們都說(shuō)在看書(shū)，我每次來(lái)都發(fā)現(xiàn)這樣的人。我說(shuō)他們都是愛(ài)讀書(shū)的人，從書(shū)中獲取精神食糧。</p><p class="ql-block">我?guī)е齻冝D(zhuǎn)了一圈，沒(méi)發(fā)現(xiàn)適合她們訓(xùn)練的資料。突然米樂(lè)說(shuō)：“爺爺，前面還有新華書(shū)店，去那里看看?！?lt;/p><p class="ql-block">來(lái)到另一家新華書(shū)店，比前一家要大，里面的人也要多。同樣看見(jiàn)不同年齡，不同性別，不同膚色的人，呈現(xiàn)不同的姿勢(shì)在里面拿著書(shū)認(rèn)真閱讀，仿佛這里只屬于他一個(gè)人，在整個(gè)世界穿梭遨游。他們心靜寂得旁若無(wú)人，聽(tīng)不見(jiàn)嘈雜聲；眼睛聚精會(huì)神地盯著書(shū)頁(yè)，生怕溜走一個(gè)字，一種心境，對(duì)在面前來(lái)來(lái)往往的行人置若罔聞。我?guī)е齻冊(cè)跁?shū)柜上翻閱查找有用的資料，突然雅萱靠近我耳朵悄聲說(shuō)：“他們都是在讀書(shū)嗎？”</p><p class="ql-block">“是??！不像嗎？”我故作驚訝地說(shuō)。</p><p class="ql-block">“他們不用上班嗎？”</p><p class="ql-block">“上班，今天的雙休的?！?lt;/p><p class="ql-block">“哦，書(shū)真的有這么大的吸引力，不玩不睡也讀?！?lt;/p><p class="ql-block">“愛(ài)讀書(shū)的人就是這樣，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是力量?！?lt;/p><p class="ql-block">我們選好幾本訓(xùn)練資料后，也給米樂(lè)買了一本童話故事，給雅萱買了一本作文書(shū)和一本《唐詩(shī)三百首》。</p><p class="ql-block">在我們回家路過(guò)新華書(shū)店時(shí)，仍然看見(jiàn)里面讀書(shū)的人保持原有的姿勢(shì)聚精會(huì)神地讀書(shū)。雅萱說(shuō)：“爺爺，書(shū)真的有這么大的魅力，能讓人讀的忘記回家，忘記肚子餓?！?lt;/p><p class="ql-block">“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)可以不讓你出門可知天下事，讀書(shū)可以不讓你不出門懂得各地人情風(fēng)俗，讀書(shū)可以讓你學(xué)會(huì)說(shuō)話寫(xiě)作文?！蔽仪椴蛔越卣f(shuō)。</p><p class="ql-block">“讀書(shū)的好處真多??！難怪您總是讓我讀書(shū)的?！毖泡骈_(kāi)心地說(shuō)。</p><p class="ql-block">“爺爺既是你的家長(zhǎng)，也是你的老師，在你成長(zhǎng)的路上會(huì)一直陪伴著你，請(qǐng)相信爺爺?！?lt;/p><p class="ql-block">一個(gè)暑假，除了做作業(yè)，還堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)，讀完一篇文章或一個(gè)故事后主動(dòng)和我交流文章的主要內(nèi)容及寫(xiě)作方法，有好的詞語(yǔ)和語(yǔ)句做上記號(hào)反復(fù)多讀幾遍加深印象，她從中得益不少，慢慢體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。</p><p class="ql-block">開(kāi)學(xué)后，仍然一如既往地進(jìn)行半小時(shí)的閱讀，讀完一本換一本，到今天為止除了作文書(shū)之外還有童話故事，寓言故事，哲理故事和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍。</p><p class="ql-block">“功夫不負(fù)有心人?！彼呐](méi)有白費(fèi)，寫(xiě)出來(lái)的作文多次受到老師的表?yè)P(yáng)，并作為范文賞析，她的學(xué)習(xí)熱情更高，積極參加學(xué)校及市里的舉行的“經(jīng)典誦讀”和“閱讀伴我成長(zhǎng)”的比賽并獲獎(jiǎng)。</p><p class="ql-block">其中她寫(xiě)的“春天放飛的夢(mèng)想”“秋天的樹(shù)林”兩篇優(yōu)秀文章在“紅燭作家文學(xué)”和“監(jiān)利人”平臺(tái)上推出，“尋訪‘荊楚好老師’采訪稿”收錄在橋市小學(xué)出版的《荊楚好老師》書(shū)里，她的閱讀嘗到了甜頭，贏得了榮譽(yù)，我相信閱讀一直伴隨她，迎著朝陽(yáng)走向更美好的未來(lái)。</p>