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研修賦能成長(zhǎng) 創(chuàng)新啟迪未來(lái)—2025年秀英區(qū)國(guó)際旅游島少兒英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力提升研修班

27小教育集團(tuán)

<p class="ql-block"><b>主題： 體驗(yàn)·反思·遷移 —— 探索少兒英語(yǔ)教學(xué)新路徑 </b></p><p class="ql-block"><b>時(shí)間： 2025年9月13日 </b></p><p class="ql-block"><b>地點(diǎn)： 海口市第二十七小學(xué) </b></p><p class="ql-block"><b>主辦： ?？谑行阌^(qū)教育研究培訓(xùn)中心</b></p><p class="ql-block"><b>主講：海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)</b></p> 【研修概覽】 <p class="ql-block">　　秋日伊始，學(xué)意正濃。</p><p class="ql-block"> 為深化海南國(guó)際旅游島少兒英語(yǔ)課程實(shí)施，提升我區(qū)英語(yǔ)教師數(shù)智化教學(xué)能力，由?？谑行阌^(qū)教育研究培訓(xùn)中心主辦、海南師范大學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)主講、以工作坊形式開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)研修班于本周六正式啟幕。40位來(lái)自全區(qū)各小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師齊聚一堂，開(kāi)啟了一場(chǎng)沉浸式、互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)探索之旅。</p> <p class="ql-block">　　海口市秀英區(qū)教研員李珍老師以其專(zhuān)業(yè)的教研視野和富有感染力的語(yǔ)言，為本次活動(dòng)主持，并且全程參與，為所有參訓(xùn)教師營(yíng)造了一個(gè)專(zhuān)注、安全、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。</p> <p class="ql-block">　　本次研修的核心是“Experience-Reflect-Transfer”（體驗(yàn)-反思-遷移）模式。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要有王蓉副教授、 程紅霞副教授、張禮敏副教授、李欣老師、楊盼盼老師。在專(zhuān)家引導(dǎo)下，老師們收起手機(jī)，全程英語(yǔ)交流，從“教師”變身為“學(xué)生”，親身體驗(yàn)了多種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">【上午篇】</b></p> 語(yǔ)音啟航 (Phonics & Pronunciation) <p class="ql-block">　　“Workshop Cheers”活動(dòng)伊始，各小組在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，合作編創(chuàng)屬于自己的節(jié)奏口號(hào)。在充滿(mǎn)韻律與合作的創(chuàng)作過(guò)程中，老師們親身感受并實(shí)踐了英語(yǔ)的升調(diào)（Rising Tone） 與 降調(diào)（Falling Tone），深刻體會(huì)到如何讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)、更地道、更富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。這不僅是一場(chǎng)語(yǔ)音訓(xùn)練，更是一次激發(fā)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神的破冰之旅。</p> 破冰融合 (Ice-breaking & Fusion) <p class="ql-block">　　“Name Ball Toss” 是一項(xiàng)高效且充滿(mǎn)趣味的破冰活動(dòng)，其成功實(shí)施依賴(lài)于清晰的示范、充分的操練與積極的展示。</p><p class="ql-block"> 專(zhuān)家導(dǎo)師首先進(jìn)行生動(dòng)示范。她手持軟球，清晰地介紹I'm Lisa. Lisa. 球傳遞給下一位以同樣的方式做自我介紹。</p> <p class="ql-block">　　隨后，各小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下展開(kāi)密集操練。小球在老師們之間飛快傳遞，伴隨著此起彼伏的姓名呼喚和陣陣歡笑。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在在高度集中的狀態(tài)下，快速、多次地重復(fù)記憶同伴的名字，強(qiáng)化了記憶。 輕松的游戲氛圍和共同完成的任務(wù)，有效打破了陌生感，營(yíng)造了信任、包容的課堂氛圍，建立了課堂安全感?；顒?dòng)要求參與者必須全神貫注地傾聽(tīng)，才能準(zhǔn)確回應(yīng)，聚焦傾聽(tīng)。</p> <p class="ql-block">　　該活動(dòng)的價(jià)值遠(yuǎn)不止于“記住名字”，其精妙之處在于通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲機(jī)制，高效實(shí)現(xiàn)了多重教學(xué)與心理目標(biāo)，為后續(xù)深度研修奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 1. 破冰共建：以游戲互動(dòng)快速消除陌生感，營(yíng)造安全、包容的課堂氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體。</p><p class="ql-block"> 2. 強(qiáng)化記憶：在緊張愉快的拋接中高頻重復(fù)姓名，自然激活工作記憶，提升專(zhuān)注與傾聽(tīng)能力。</p><p class="ql-block"> 3. 示范課堂：展現(xiàn)“低焦慮、高參與”教學(xué)范式，為教師設(shè)計(jì)高效互動(dòng)活動(dòng)提供可遷移模板。</p><p class="ql-block"> 4. 無(wú)痕育人：在簡(jiǎn)單規(guī)則中融合語(yǔ)言訓(xùn)練、心理建設(shè)與社群塑造，實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 總結(jié)而言，該活動(dòng)的終極價(jià)值在于：它讓教師以學(xué)習(xí)者的身份，親身體驗(yàn)了一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)精髓——在愉快的體驗(yàn)中，無(wú)痕地達(dá)成知識(shí)、技能與情感態(tài)度等多維度的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">　　“Chained Melody” 是一項(xiàng)匠心獨(dú)運(yùn)的交際活動(dòng)，它巧妙地將音樂(lè)、游戲與結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言輸出相結(jié)合，極大地深化了同伴間的了解，展現(xiàn)了語(yǔ)言交際的樂(lè)趣與魅力。</p> <p class="ql-block">　　旋律控場(chǎng)，節(jié)奏破冰。音樂(lè)隨機(jī)暫停，拿到球的老師用標(biāo)準(zhǔn)句型（I'm.../I'm from.../I have been…/I like...）自我介紹。在輕松游戲中深化了解，實(shí)現(xiàn)高效愉悅的交際鏈接。 </p> <p class="ql-block">　　“Chained Melody” 教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值在于不僅僅是一個(gè)破冰游戲，它更是一個(gè)微型的交際語(yǔ)言教學(xué)示范課。</p><p class="ql-block"> 它向老師們生動(dòng)展示了：</p><p class="ql-block"> 1. 利用音樂(lè)和游戲元素，徹底消除學(xué)生的焦慮感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；</p><p class="ql-block"> 2. 通過(guò)提供句型模板，設(shè)計(jì)<span style="font-size:18px;">“有支架”的語(yǔ)言輸出任務(wù)，</span>支持學(xué)生完成從“不敢說(shuō)”到“我能說(shuō)”的跨越；</p><p class="ql-block"> 3.簡(jiǎn)單的自我介紹句型在游戲機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，變成了真實(shí)的信息交換和情感連接，<span style="font-size:18px;">將機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為有意義交際。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">【下午篇】</b></p> 沉浸感知 (Immersion & Perception) <p class="ql-block">【Song and Dance: We Walked All Night】</p><p class="ql-block"> TPR全身反應(yīng)，意趣融合。在歌曲《We Walked All Night》中，導(dǎo)師通過(guò)動(dòng)作示范引領(lǐng)全體教師兩列相對(duì)，邊唱邊演。在節(jié)奏與律動(dòng)中直接理解語(yǔ)義，無(wú)需翻譯。曲畢與對(duì)面新朋友親切問(wèn)候，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感的雙重連接。</p> 交際應(yīng)用 (Communication & Application) <p class="ql-block">【Identify Card —— 從“交換信息”到“真實(shí)交際”】</p><p class="ql-block"> 1. 個(gè)性化準(zhǔn)備：每位教師在卡片上寫(xiě)下自己的名字和一個(gè)最想交流的、能打開(kāi)話(huà)匣子的興趣話(huà)題（如：favourite food, hiking in Tibet, baking sourdough bread）。</p><p class="ql-block"> 2. 真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：任務(wù)指令明確——“在場(chǎng)內(nèi)至少結(jié)交兩名新朋友”。這不再是簡(jiǎn)單的句型練習(xí)，而是一個(gè)真實(shí)的社交任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 3. 自主交際實(shí)踐：教師持卡走動(dòng)，用英語(yǔ)主動(dòng)提問(wèn)、傾聽(tīng)、回應(yīng)，基于卡片上的話(huà)題進(jìn)行深度交流。</p> <p class="ql-block">　　對(duì)于設(shè)計(jì)者（教師作為實(shí)踐者）的啟示價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 1. 示范如何設(shè)計(jì)“信息差”任務(wù)：活動(dòng)成功的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)了信息差——每個(gè)人擁有獨(dú)特的信息（個(gè)人興趣），需要通過(guò)交流來(lái)交換這些信息。這是設(shè)計(jì)真實(shí)交際活動(dòng)的黃金法則。</p><p class="ql-block"> 2. 展示“支架”的巧妙運(yùn)用：卡片上的文字為交流提供了起始支架，降低了啟動(dòng)對(duì)話(huà)的難度，但又不限制交流的深度和廣度。</p><p class="ql-block"> 3. 強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”：活動(dòng)的走向完全由參與者的個(gè)人興趣和即時(shí)互動(dòng)決定，完美詮釋了何為“以學(xué)生為中心的課堂”。</p> <p class="ql-block">　　此活動(dòng)對(duì)參與者（教師作為學(xué)習(xí)者）的實(shí)踐價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 1. 實(shí)踐真實(shí)交際：活動(dòng)創(chuàng)造了近乎真實(shí)的社交情境，語(yǔ)言成為完成任務(wù)的工具，而非學(xué)習(xí)的目的。這深刻體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)法（CLT） 的核心。</p><p class="ql-block"> 2. 培養(yǎng)提問(wèn)策略與對(duì)話(huà)延伸能力：要避免對(duì)話(huà)戛然而止，參與者必須思考并運(yùn)用追問(wèn)技巧（如：Why do you like...? / What was the most exciting part? / How did you get started?），從而自然地將對(duì)話(huà)從“表面寒暄”引向“深度交流”。這是對(duì)高階思維技能的鍛煉。</p><p class="ql-block"> 3. 個(gè)性化與歸屬感：分享個(gè)人真實(shí)的興趣，能讓別人了解“完整的你”，從而快速建立課堂社群感和歸屬感。</p> <p class="ql-block">　　“Identify Card”活動(dòng)的終極價(jià)值在于，它讓教師親身體驗(yàn)了從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”到“語(yǔ)言使用者”的身份轉(zhuǎn)變。它深刻地啟示我們：最好的語(yǔ)言課堂，是能讓學(xué)生為了溝通意義而主動(dòng)地、策略性地使用語(yǔ)言，并在過(guò)程中感受到交流的樂(lè)趣和與他人的連接。</p> <p class="ql-block">【Bob's Identity在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法，在邏輯追問(wèn)中訓(xùn)練思維】</p><p class="ql-block"> 小組合作虛構(gòu)一個(gè)典型人物（如“Bob”），并為其設(shè)計(jì)包含職業(yè)特征的日常生活 routine（使用重點(diǎn)句型：He/She usually...at…）。其他小組通過(guò)輪流向展示小組提問(wèn)（如：Does he work at night?），逐步獲取線(xiàn)索，最終猜測(cè)該人物職業(yè)。</p> <p class="ql-block">　　本活動(dòng)完美示范如何將枯燥語(yǔ)法點(diǎn)轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和趣味的任務(wù)型教學(xué)（TBLT），賦能教師設(shè)計(jì)“用語(yǔ)言做事”的高效課堂。</p><p class="ql-block"> 1. 語(yǔ)法內(nèi)化：在真實(shí)交際任務(wù)中反復(fù)操練一般現(xiàn)在時(shí)（第三人稱(chēng)單數(shù)），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的功能化運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 2. 思維訓(xùn)練：通過(guò)邏輯提問(wèn)縮小猜測(cè)范圍，培養(yǎng)批判性思維與信息篩選能力。</p><p class="ql-block"> 3. 合作學(xué)習(xí)：小組共同構(gòu)建人物故事，促進(jìn)分工協(xié)作與創(chuàng)意碰撞，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 4. 職業(yè)啟蒙：間接滲透職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)角色理解，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化維度。</p> 【深度反思 · 理念提升】 <p class="ql-block">　　體驗(yàn)過(guò)后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)大家進(jìn)行深度反思?；顒?dòng)不僅是游戲，其背后蘊(yùn)含著深刻的交際式語(yǔ)言教學(xué)法（CLT）、任務(wù)型教學(xué)法（TBLT） 和全身反應(yīng)法（TPR） 等先進(jìn)理念。通過(guò)“為何這樣做”的追問(wèn)與解讀，老師們豁然開(kāi)朗，理解了如何將“快樂(lè)學(xué)習(xí)”與“有效習(xí)得”完美結(jié)合，為日后設(shè)計(jì)自己的高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。</p> 【展望遷移 · 賦能未來(lái)】 <p class="ql-block">　　一整天的研修，“累并快樂(lè)著”是全體學(xué)員的共同心聲。大家不僅收獲了知識(shí)，更點(diǎn)燃了熱情。本次研修只是一個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)還有系列集中培訓(xùn)與入校指導(dǎo)。期待各位老師將今日之所學(xué)、所感、所悟遷移至自己的教學(xué)實(shí)踐中，賦能課堂，點(diǎn)亮更多秀英學(xué)子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路！</p> <p class="ql-block">主辦單位： 海口市秀英區(qū)教育研究培訓(xùn)中心</p><p class="ql-block">主講團(tuán)隊(duì)： 海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)（王蓉、程紅霞、張禮敏、李欣、楊盼盼）</p><p class="ql-block">圖片提供：李珍</p><p class="ql-block">美篇整理：第一小組（何超禹、李茵）</p><p class="ql-block">審核：李珍</p>