<p class="ql-block"> 為跟進(jìn)督促學(xué)校抓住第一周常規(guī)管理黃金期，快速規(guī)范開啟新學(xué)期教學(xué)常規(guī)模式，2025年9月4日至5日，我們組織教研員圍繞新學(xué)期提質(zhì)增效工作重點(diǎn)，以問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向?yàn)楹诵?，采取“不打招呼”的隨機(jī)形式，深入長安中心學(xué)校與金江中心學(xué)校開展跟進(jìn)調(diào)研與檢查，同時(shí)與學(xué)校共同探討教學(xué)整體“提質(zhì)增效”的工作重點(diǎn)、抓手、方法及策略。</p><p class="ql-block"> 此次教學(xué)視導(dǎo)，是對8月25日全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、8月31日全縣小學(xué)教研群所發(fā)的開學(xué)教學(xué)常規(guī)工作提示要求的跟進(jìn)落實(shí)，也是落實(shí)我縣“教-研-訓(xùn)-導(dǎo)”一體化機(jī)制的具體行動(dòng)。今后，視導(dǎo)工作將持續(xù)聚焦重點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)新學(xué)期教學(xué)工作從“謀篇布局”向“落地見效”扎實(shí)邁進(jìn)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">（本文為開學(xué)視導(dǎo)的初步反饋與思考，表述可能存在不夠全面、準(zhǔn)確之處，希望各學(xué)校能從中獲得啟發(fā)。教學(xué)提質(zhì)增效工作的完善也需各校在今后的實(shí)踐中共同探討、實(shí)踐與優(yōu)化。此外，本文提出的重點(diǎn)基于問題導(dǎo)向與質(zhì)量導(dǎo)向，并非否定吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、作業(yè)批改等基礎(chǔ)工作的重要性，其實(shí)家常課改革對此提出更高要求。這里主要從聚焦切入點(diǎn)開始，旨在以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體提升。）</b></p><p class="ql-block"><b> 一、隨機(jī)調(diào)研探真問題，靶向研討明方向</b></p><p class="ql-block"> 我們通過隨堂巡課、查閱備課、作業(yè)資料、訪談師生等方式，重點(diǎn)調(diào)研教學(xué)常規(guī)落實(shí)、習(xí)慣培養(yǎng)推進(jìn)、家常課改革和新學(xué)期謀劃等情況；在視導(dǎo)中，我們與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、教師深度研討，結(jié)合前期部署的“提質(zhì)重點(diǎn)”，理清本校教學(xué)改進(jìn)路徑。</p><p class="ql-block"> 為確保教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)真實(shí)有效，傳遞給學(xué)校，今后縣師訓(xùn)中心的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)，沒有特別要求的情況下，一般以不打招呼的形式，不刻意準(zhǔn)備迎檢材料；同時(shí)向?qū)W校和教師傳遞，“加強(qiáng)課堂管理、落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)、提高課堂效率”是基于問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向?qū)ξ铱h小學(xué)所有學(xué)科的要求，學(xué)校需融入日常教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全員落實(shí)，<b>避免誤解為課堂管理只是語文老師和數(shù)學(xué)老師的事，避免走入只有習(xí)課堂才重視課堂管理的誤區(qū)，避免“應(yīng)付式”“突擊式”的落實(shí)。</b></p><p class="ql-block"> <b>二、緊扣開學(xué)黃金期，多維發(fā)力抓習(xí)慣養(yǎng)成</b></p><p class="ql-block"> 結(jié)合上學(xué)期隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的共性問題，縣師訓(xùn)中心進(jìn)一步強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)要求，提示各學(xué)校需以開學(xué)為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從四大維度抓實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：</p><p class="ql-block"> 1. 時(shí)間上：<b>從開學(xué)第一天、第一周起步</b>，搶占習(xí)慣培養(yǎng)先機(jī)，將開學(xué)前小學(xué)教研群分享的“習(xí)慣基本訓(xùn)練課件”內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)際動(dòng)作，避免后期補(bǔ)救；</p><p class="ql-block"> 2. 細(xì)節(jié)上：<b>從課前準(zhǔn)備、課堂傾聽姿勢、作業(yè)規(guī)范等基礎(chǔ)習(xí)慣入手</b>，對照常規(guī)工作提示逐項(xiàng)落實(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)根基；</p><p class="ql-block"> 3. 參與上：<b>從“全員、全程、全方位”的整體思維開始</b>，推動(dòng)教師全員參與習(xí)慣培養(yǎng)、管理團(tuán)隊(duì)全程跟進(jìn)監(jiān)督、教學(xué)場景全方位覆蓋（室內(nèi)室外所有學(xué)科），結(jié)合調(diào)研反饋的問題制定針對性改進(jìn)方案，凝聚全校合力突破習(xí)慣培養(yǎng)難點(diǎn)；</p><p class="ql-block"> 4. 方法上：<b>以“學(xué)思做”合一為核心</b>，將習(xí)慣要求轉(zhuǎn)化為可操作的課堂流程（如課前3分鐘口令訓(xùn)練），確保習(xí)慣培養(yǎng)入心見行見效。</p><p class="ql-block"> <b>還要加上一條：培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣先從培養(yǎng)教師的良好習(xí)慣開始。</b></p><p class="ql-block"> 在此有個(gè)提示：開學(xué)前分享至群內(nèi)的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本訓(xùn)練課件”可供各校參考，各學(xué)校還需結(jié)合本校學(xué)情優(yōu)化完善，形成具有本校特色、可操作的習(xí)慣培養(yǎng)工具；更重要的是，要將“習(xí)慣養(yǎng)成”的文章寫在教師課堂實(shí)踐與學(xué)校管理實(shí)踐之中，期待在后續(xù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)更多可推廣的優(yōu)秀實(shí)踐案例。 </p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">紅崗中心學(xué)校在開學(xué)前對教師進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">金江中心學(xué)校一教師在組織一年級學(xué)生觀看安全教育片時(shí)，不忘指導(dǎo)學(xué)生的坐姿</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">金江中心學(xué)校四年級（2）班班級管理有標(biāo)準(zhǔn)：“課桌書本一條線，課堂坐立一條線”</b></p> <p class="ql-block"> <b>三、聚焦學(xué)科核心，提煉提質(zhì)增效初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)</b></p><p class="ql-block"> 圍繞本學(xué)期明確的“提質(zhì)增效”重點(diǎn)，結(jié)合開學(xué)首周視導(dǎo)及研討共識(shí)，在此梳理一些小學(xué)學(xué)科可復(fù)制的提質(zhì)做法和計(jì)劃，提供學(xué)校參考：</p><p class="ql-block"> （一）小學(xué)語文：以“家堂課改革”為抓手，讓常態(tài)課更有質(zhì)量</p><p class="ql-block"> 在長安中心學(xué)校隨機(jī)性巡課中，就發(fā)現(xiàn)有些老師已常態(tài)化實(shí)踐“習(xí)課堂”，此景讓我自然想到今年暑假“習(xí)課堂”高級研修班的示范課，原來家常課可以這樣接近于示范課。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">長安中心學(xué)校一語文教師高效常態(tài)化“習(xí)課堂”</b></p> <p class="ql-block"> 金江中心學(xué)校將緊跟“提質(zhì)增效”要求，持續(xù)推進(jìn)“習(xí)課堂”模式實(shí)踐，并計(jì)劃于9月12日開展“習(xí)課堂口令”比賽，通過“以賽促學(xué)、以賽促改”，從課堂口令切入，提升語文課堂效率。</p><p class="ql-block"> （二）小學(xué)數(shù)學(xué)：聚焦三大重點(diǎn)任務(wù)，筑牢學(xué)科質(zhì)量根基</p><p class="ql-block"> 1. 強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 落實(shí)8月全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)計(jì)算”的要求，同時(shí)<b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">對接開學(xué)后省教培院“口算過關(guān)”專項(xiàng)部署（后續(xù)將組織抽查），</b>各校需將計(jì)算訓(xùn)練融入日常教學(xué)，如金江中心學(xué)校明確每節(jié)課前3-5分鐘開展口算訓(xùn)練。有一位數(shù)學(xué)老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：通過微信口算小程序呈現(xiàn)題目、學(xué)生限時(shí)作答、同桌互批，搭配“對手PK”機(jī)制（優(yōu)生與優(yōu)生比、學(xué)困生與學(xué)困生比），以“天天練、每周測”的高頻訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算能力。</p><p class="ql-block"> 接下來學(xué)校要推進(jìn)計(jì)算訓(xùn)練的重點(diǎn)是要研究策略，如，天天限時(shí)訓(xùn)練，周周班級小測，月月學(xué)校大賽；分層PK，人人有成就感。還要研究訓(xùn)練工具，如，題目從哪里來？如何呈現(xiàn)給學(xué)生？如何批改？</p><p class="ql-block"> 2. 抓實(shí)課堂管理，保障秩序提效果。 </p><p class="ql-block"> 以“全員、全程、全方位”為原則，將課堂管理要求細(xì)化到教學(xué)各環(huán)節(jié)，如長安中心學(xué)校有的數(shù)學(xué)老師開始培養(yǎng)課堂管理小老師，對學(xué)生進(jìn)行課堂口令管理訓(xùn)練。又如金江中心學(xué)校計(jì)劃由語文教師對數(shù)學(xué)教師開展“課堂口令使用”專項(xiàng)培訓(xùn)并考核，確保教師熟練運(yùn)用口令規(guī)范學(xué)生課堂行為；同時(shí)要求管理層全過程走課監(jiān)督，及時(shí)糾正課桌椅擺放雜亂、學(xué)生坐姿不端正、課前準(zhǔn)備充分及時(shí)等問題，保障課堂教學(xué)秩序，提升學(xué)習(xí)效果。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">長安中心學(xué)校一數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)小老師訓(xùn)練課堂口令</b></p> <p class="ql-block"> 3. 推進(jìn)家常課改革，探索路徑求高效。</p><p class="ql-block"> 鼓勵(lì)各校結(jié)合學(xué)情探索家常課高效教學(xué)模式，其中<b>長安中心學(xué)校已率先行動(dòng)——開學(xué)初便借鑒“習(xí)課堂”中系統(tǒng)的課堂組織、時(shí)間管理等策略，啟動(dòng)數(shù)學(xué)家常課改革，</b>目前已按年級分工，組織教師制定各年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單（涵蓋課堂練習(xí)、課后鞏固等模塊），下一步將通過校本教研開展任務(wù)單試用與教學(xué)研討，逐步在家常課中推廣落地，縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員將參與指導(dǎo)，也<b>歡迎各校推薦骨干參與探索與實(shí)踐。</b></p><p class="ql-block"> <b>四、優(yōu)化管理路徑，推動(dòng)“提質(zhì)要求”落地見效</b></p><p class="ql-block"> 基于開學(xué)首周調(diào)研反饋與前期部署，縣師訓(xùn)中心對全縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理提出明確改進(jìn)要求，確保“提質(zhì)增效”落地：</p><p class="ql-block"> 管理模式升級：學(xué)校參照縣師訓(xùn)中心“隨機(jī)調(diào)研”模式，將校內(nèi)檢查從“定期通知”改為“<b>不定期隨機(jī)抽查”，從“開學(xué)即抓”開始，避免教學(xué)常規(guī)“后期補(bǔ)漏”</b>，確保問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。</p><p class="ql-block"> 清單化管理：建議各學(xué)校對照“提質(zhì)重點(diǎn)”、開學(xué)常規(guī)提示以及本校工作重點(diǎn)，列出具體工作清單，明確責(zé)任部門、完成時(shí)限，做到“有抓手、重落實(shí)、強(qiáng)跟進(jìn)”。</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)向性改進(jìn)問題：以“問題導(dǎo)向”梳理調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的短板（如部分課堂管理松散），以“目標(biāo)導(dǎo)向”設(shè)定階段性提質(zhì)目標(biāo)（如本月課堂口令使用率達(dá)100%），以“質(zhì)量導(dǎo)向”檢驗(yàn)改進(jìn)成效，避免工作流于形式。（說明：課堂口令不是習(xí)課堂獨(dú)有，也不是習(xí)課堂首創(chuàng)，但習(xí)課堂做得有體系，精準(zhǔn)，值得學(xué)習(xí)。另外，也不是時(shí)時(shí)刻刻用口令，而是先入格再出格）</p><p class="ql-block"> <b>五、破解“知行差距”，推動(dòng)理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)</b></p><p class="ql-block"> 針對近年各校參與“習(xí)課堂”等高規(guī)格研修后“知道卻做不到”的困境，縣師訓(xùn)中心結(jié)合開學(xué)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)校將“提質(zhì)理念”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)：</p><p class="ql-block"> 對“習(xí)課堂”項(xiàng)目學(xué)校：若尚未找到有效抓手導(dǎo)致質(zhì)量走低，需重新研讀“習(xí)課堂”相關(guān)資料，細(xì)化“習(xí)課堂”推進(jìn)方案，做到有目標(biāo)、有措施、有定力。</p><p class="ql-block"> 對未采用“習(xí)課堂”模式的學(xué)校：可以借鑒“習(xí)課堂”中系統(tǒng)的課堂組織、分層激勵(lì)等策略（如時(shí)間管理、課堂口令），結(jié)合本校實(shí)際吸收運(yùn)用，同時(shí)落實(shí)常規(guī)提示與習(xí)慣訓(xùn)練要求，助力課堂質(zhì)量提升，真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。</p><p class="ql-block"> 如果優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)合本校的辦學(xué)理念，融會(huì)貫通，探索和實(shí)踐符合本校實(shí)踐的有效的教學(xué)模式，并能不斷梳理和提升經(jīng)驗(yàn)，為我縣提供更多可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> <b>六、調(diào)研反饋：開學(xué)教學(xué)常規(guī)存在的問題</b></p><p class="ql-block"> 從開學(xué)首周隨機(jī)調(diào)研情況來看，兩所學(xué)校整體開局較好，但在教學(xué)常規(guī)落實(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)方面仍存在短板，需持續(xù)改進(jìn)：</p><p class="ql-block"> 1. 開學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練意識(shí)薄弱，專題訓(xùn)練缺失：未抓住開學(xué)黃金期開展系統(tǒng)性習(xí)慣培養(yǎng)，未結(jié)合前期教研群分享的“習(xí)慣基本訓(xùn)練課件”設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練活動(dòng)，僅依賴日常課堂零散滲透，導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)缺乏針對性與連貫性，難以形成學(xué)生自覺行為。</p><p class="ql-block"> 2. 課堂管理標(biāo)準(zhǔn)模糊，落實(shí)存在明顯漏洞：部分教師對課堂常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，心中無明確規(guī)范，核心要求落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)為：“課桌書本一條線，課堂坐立一條線”的基礎(chǔ)規(guī)范未落地，存在課桌椅擺放雜亂、學(xué)生坐姿歪扭、學(xué)生隨意走動(dòng)、搞小動(dòng)作等問題，教師未及時(shí)提醒糾正；課前學(xué)具準(zhǔn)備檢查缺失，部分學(xué)生未攜帶任何學(xué)具參與課堂活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效率；學(xué)生課堂精氣神不足，缺乏主動(dòng)參與的積極性，學(xué)習(xí)狀態(tài)未有效調(diào)動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 3. 作業(yè)規(guī)范管理滯后，學(xué)校指導(dǎo)監(jiān)督缺位：學(xué)生作業(yè)存在明顯不規(guī)范問題，一方面作業(yè)封面開學(xué)初期即出現(xiàn)涂涂改改，另一方面作業(yè)內(nèi)容書寫格式混亂，未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在開學(xué)前未提前制定明確的作業(yè)規(guī)范要求，未對教師開展作業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，開學(xué)后的跟進(jìn)檢查與整改指導(dǎo)也存在滯后，導(dǎo)致作業(yè)管理陷入“先混亂、后補(bǔ)救”的被動(dòng)局面。</p><p class="ql-block"> 4.有的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。全縣小學(xué)教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研主任參加了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效交流會(huì)，師訓(xùn)中心也以問題導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向在會(huì)上和教研群里提了提質(zhì)增效工作重點(diǎn)和隨機(jī)性教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)的方向。而在開學(xué)第一周電話隨訪及其他方式了解其他學(xué)校開學(xué)情況，在開學(xué)千頭萬緒的工作，有的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)沒有抓住開學(xué)黃金期教學(xué)常規(guī)這根主線定計(jì)劃和見行動(dòng)，也沒有向校長匯報(bào)會(huì)議精神，開學(xué)教學(xué)常規(guī)工作被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)培養(yǎng)工作滯后。</p><p class="ql-block"> <b>可喜的是現(xiàn)在各學(xué)校大多數(shù)管理團(tuán)隊(duì)不回避問題，甚至主動(dòng)邀請教研員隨機(jī)調(diào)研指導(dǎo)，大家都意識(shí)到質(zhì)量提升就是在解決問題的最后一公里上。期待第二周教學(xué)常規(guī)遇見大變樣，第三周、第四周……</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">金江中心學(xué)校一英語老師用心管理學(xué)生作業(yè)</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">他山之石：管建剛工作室核心成員張怡老師高度重視一年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)</b></p>