<p class="ql-block">作文題目：</p><p class="ql-block"> 寧寧在興遼中學(xué)辯論賽中被評(píng)為“最佳辯手”。當(dāng)天，他在日記中寫道:</p><p class="ql-block">在此次辯論賽中，我的收獲更多來(lái)自“他們”:給予我鼓勵(lì)的隊(duì)友、引發(fā)我反思的對(duì)手、帶給我的評(píng)委……</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，在我前行路上還有許多的“他們”:一次全新的挑戰(zhàn)、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓，“他們”讓我看到世界的美好。</p><p class="ql-block"> 寧寧的日記能讓你聯(lián)想到哪些“他們”?請(qǐng)寫一篇文章，題目:“他們”與我。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“他們”與我</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">劉傳譯</p><p class="ql-block"> 漫步老街，雨淅淅瀝瀝地下著。踏上那滄桑的青石板路，望著那斑駁的灰色磚墻，我輕輕叩開了那扇古樸的大門，嘎吱作響……霎時(shí)，記憶深處的閘門悄然開啟，無(wú)數(shù)與他們“共同經(jīng)歷的往事涌上心頭……</p><p class="ql-block"> 初遇皮影，是在那個(gè)秋高氣爽的清晨。我第一次打開那扇木門，涉足皮影的世界。望著展柜上那琳瑯滿目、栩栩如生的驢皮影，我不禁向店長(zhǎng)請(qǐng)教：“先生，這皮影怎么刻?。俊钡觊L(zhǎng)輕撫胡須，泰然自若地說(shuō)道：“這驢皮影須經(jīng)多道工序：這雕刻便是重中之重?！闭f(shuō)罷，他熟絡(luò)地用刀在皮革上描好的圖稿雕刻著，皮屑掉落，刀尖也發(fā)出沙沙的摩擦聲。望著那復(fù)雜的工序與店長(zhǎng)那滿是刀痕的雙手，我不知道是否應(yīng)踏上這皮影之路。</p><p class="ql-block"> 恍惚間，我想起了東漢時(shí)的班超，他自小立志建功立業(yè)，不滿文學(xué)生活，投筆從戎，出使西域，終得戰(zhàn)功赫赫；我想起了萊特兄弟，他們夢(mèng)想制造一臺(tái)能夠飛行的機(jī)器，不斷進(jìn)行試驗(yàn)，終于制造出世界第一臺(tái)動(dòng)力飛機(jī)……“他們”只因心中有夢(mèng)，便能踏上征途，而我，何不以夢(mèng)想為舟，在皮影的浩瀚汪洋中揚(yáng)帆起航！終子，我鼓起勇氣，向店長(zhǎng)請(qǐng)教，漸悟皮影之道。</p><p class="ql-block"> 再遇皮影，是在那個(gè)烏云密布的正午。再次打開那扇才門，沉浸在皮影的世界里。遵循著店長(zhǎng)的指導(dǎo)，我拿起刀，全神貫注地雕刻著皮影的形狀。不和過(guò)了多久，我的指尖開始變得酸痛，我的雙手也已遍布刀痕。窗外斜陽(yáng)早已落下，我的耐心也所剩無(wú)己，就在我?guī)捉谋M所有力氣之時(shí)，我想起了JK羅琳，她雖單身一人,生活貧困,仍不放棄寫作,頑強(qiáng)奮斗,終以一部《哈利·波特》風(fēng)靡全球；我想起了導(dǎo)演楊宇,在不足一百平方米的出租屋內(nèi)，他吃著泡面，喝著生水，不斷攻堅(jiān)克難，終以一部《哪吒2》聞名世界……“他們”只因不懈奮斗，便能有所成就，而我，何不以?shī)^斗為槳，在皮影的浩洋汪洋中勇毅前行!終于，我堅(jiān)定了自己的信念，不斷地雕刻著，奮斗著，通曉皮影之理。</p><p class="ql-block"> 深愛皮影，是在那個(gè)陰雨連綿的黃昏。我踏進(jìn)那扇古樸的大門，執(zhí)刀雕刻，但手中的刀卻仿佛不聽使喚。望著指尖僵硬的動(dòng)作與皮革上粗糙的刀痕，我的信心倍受打擊。窗外的雨依舊下著，雨打芭蕉，盡顯凄涼。店中皮革的沙沙聲和老者哼唱的小曲應(yīng)和著，仿佛也在嘲笑著我的無(wú)能。我放下刀，猶豫著是否要就此踏上歸途。</p><p class="ql-block"> 這時(shí)，我想起了古時(shí)的東坡居士，他雖仕途不順，仍隨遇而安，吟詩(shī)作賦，重筑蘇堤，疏浚西湖，“無(wú)論風(fēng)，無(wú)論雨，腹有詩(shī)書，文筆留韻”；我想起了海倫凱勒，她雖雙目來(lái)明，雙耳失聰，仍心懷豁達(dá)，激勵(lì)世人無(wú)數(shù)……“他們”只因心中豁達(dá)，便能向陽(yáng)而生，而我，何不以豁達(dá)為帆，在皮影的浩瀚海洋中乘風(fēng)破浪！</p><p class="ql-block"> 再次執(zhí)刃，店長(zhǎng)用他的手握住我的手，親自帶我體會(huì)這刀尖之美。他的手十分粗糙，布滿老繭與刀痕，但卻是那樣地有力。我逐漸掌握了這雕刻之義理，靜悟皮影哲思。</p><p class="ql-block"> 走出那扇古樸的大門，雨恰好停息?；叵搿八麄儭迸c我的那些往事，是“他們”讓我心懷夢(mèng)想；是“他們”讓我不懈奮斗；是“他們”讓我向陽(yáng)而生！剎那間，時(shí)空仿佛靜止，惟有那老者哼鳴的小曲縈繞耳畔，久久不能平息……</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">劉傳譯的這篇《“他們”與我》以細(xì)膩的筆觸和深沉的情感，講述了一段在傳統(tǒng)皮影藝術(shù)中尋找自我、汲取力量的心路歷程。將個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化傳承與歷史人物精神力量完美融合的佳作。作者以獨(dú)特的視角、精巧的構(gòu)思、真摯的情感和優(yōu)美的文筆，講述了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想、堅(jiān)持與心靈成長(zhǎng)的故事，展現(xiàn)了深厚的文化感悟力和出色的寫作能力。文章不僅記錄了學(xué)習(xí)皮影技藝的過(guò)程，更是一次深刻的精神洗禮和自我發(fā)現(xiàn)之旅，具有強(qiáng)烈的感染力。非常棒！</p><p class="ql-block">文章亮點(diǎn)突出：</p><p class="ql-block">1. 構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：以“叩門”開篇，“雨?！笔帐?，形成首尾呼應(yīng)的完整結(jié)構(gòu)。三次“叩開”古樸大門的場(chǎng)景，自然劃分出“初遇”、“再遇”、“深愛”三個(gè)階段，清晰展現(xiàn)了學(xué)習(xí)皮影由猶豫到堅(jiān)定、由受挫到領(lǐng)悟的完整心路歷程。</p><p class="ql-block">2. 立意深刻，富有文化底蘊(yùn)：將個(gè)人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的體驗(yàn)，巧妙地與古今中外歷史人物（班超、萊特兄弟、JK羅琳、楊宇、蘇軾、海倫·凱勒）的精神力量相聯(lián)結(jié)。這不僅僅是技藝的學(xué)習(xí)，更是一場(chǎng)精神的對(duì)話和傳承。在“他們”的故事激勵(lì)下，“我”領(lǐng)悟了夢(mèng)想、奮斗與豁達(dá)的真諦，賦予了皮影學(xué)習(xí)更深層次的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，升華了主題。</p><p class="ql-block">3. 描寫生動(dòng)，細(xì)節(jié)傳神：開篇對(duì)老街、青石板、磚墻、大門的描寫，寥寥數(shù)筆便營(yíng)造出古樸悠遠(yuǎn)的文化氛圍。對(duì)店長(zhǎng)雕刻時(shí)“沙沙的摩擦聲”、“滿是刀痕的雙手”，以及自己雕刻時(shí)“指尖酸痛”、“遍布刀痕”的細(xì)節(jié)刻畫，生動(dòng)展現(xiàn)了技藝的精深與習(xí)藝的艱辛。結(jié)尾處店長(zhǎng)“粗糙但有力”的手的引導(dǎo)，更是點(diǎn)睛之筆，象征著技藝與精神的代代相傳。</p><p class="ql-block">4. 情感真摯，感染力強(qiáng)：文中對(duì)自我猶豫、挫敗、掙扎、再到領(lǐng)悟、堅(jiān)持的心路歷程描寫細(xì)膩真實(shí)，情感自然流淌。對(duì)“他們”的每一次聯(lián)想，都是內(nèi)心力量的真實(shí)呼喚，極易引發(fā)讀者的共鳴。結(jié)尾處“是‘他們’讓我心懷夢(mèng)想；是‘他們’讓我不懈奮斗；是‘他們’讓我向陽(yáng)而生！”的排比句，情感飽滿，有力地總結(jié)了全文主旨，令人回味。</p><p class="ql-block">5. 語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻味：語(yǔ)言流暢，文白相間，既有“秋高氣爽”、“烏云密布”、“陰雨連綿”等精煉的環(huán)境描寫，也有“以夢(mèng)想為舟”、“以?shī)^斗為槳”、“以豁達(dá)為帆”等富有詩(shī)意的比喻。結(jié)尾“惟有那老者哼鳴的小曲縈繞耳畔，久久不能平息……”，余韻悠長(zhǎng)，令人仿佛置身于那古樸的藝術(shù)空間，感受著精神的回響。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">“他們”的選擇范圍很廣，若能有一兩位更貼近“堅(jiān)守傳統(tǒng)文化”或“匠心精神”的榜樣人物，可能使主題的契合度更高（當(dāng)然，現(xiàn)有的選擇已能很好地服務(wù)于“夢(mèng)想、奮斗、豁達(dá)”的主題）。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">"他們"與我</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">李岢宸</p><p class="ql-block"> 夜深人靜,我在臺(tái)燈下翻開日記本,筆尖落在紙上,鄭重寫下"他們"二字。墨跡仿佛在暖光中微微暈開,四周悄然無(wú)聲,可"他們"的氣息卻已從字里行間彌漫開來(lái),漸漸將我溫柔環(huán)繞。</p><p class="ql-block"> 他們"最初是那些真實(shí)可觸、躍動(dòng)在我生活光影里的人們,辯論賽前夜,我緊張地掌心沁滿了汗。隊(duì)友小哲輕輕拍了拍我的肩,那掌心的溫度透過(guò)衣服烙在我心上:"別怕,你的實(shí)力我們都清楚!"他眼中笑意盈盈。對(duì)手小紅則在賽后徑直走來(lái),那雙明澈如鏡的眼睛直視著我:"你的反駁確實(shí)犀利,但立論基礎(chǔ)有些單薄了."她銳利的評(píng)價(jià)如一根針,刺穿我心中因得意而起的浮沫——原來(lái)所謂"最佳辯手"的光環(huán),亦需他人以清泉澆灌才能永不褪色。</p><p class="ql-block"> 后來(lái),"他們"又慢慢化為自然中無(wú)聲的哲人,一次傍晚跑步,驟然抬頭,夜幕中星光閃耀,像神明不經(jīng)意間撒落的碎鉆。我駐足一會(huì),那光河瞬間瀉入我眼底。蘇軾在赤壁下曾感嘆"寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗",那一刻我才懂了這詞句中的靈魂——原來(lái)人世的榮辱得失在浩瀚的時(shí)間長(zhǎng)河中,不過(guò)是過(guò)眼云煙,瞬間便會(huì)消散。星空如鏡,照見渺小,亦教會(huì)我釋然。</p><p class="ql-block"> 而"他們",最終是那些微小生命給予的無(wú)聲啟迪。某個(gè)清晨,我遇見一只小貓安靜地蜷伏在路旁,后腿上一道新傷赫然可見。它卻毫不焦躁,只是伸出粉紅色的小舌頭,一下又一下的輕舔傷口,陽(yáng)光溫柔地灑在它身上,絨毛在微光中輕顫,傷口在它有條紊的舔舐中仿佛輕輕愈合,小貓深邃的瞳孔里,映著整個(gè)澄澈干凈的世界-它專注地舔舐著生命的裂痕,亦舔舐著我的心:原來(lái)真正的勇氣,并非來(lái)自外界喧騰的喝彩,而是來(lái)自內(nèi)心對(duì)不完美的平靜接納。</p><p class="ql-block"> 日記本輕輕合上,窗外夜色如墨,星光卻愈發(fā)清晰起來(lái)。我忽然明白,"他們"從不是與我無(wú)關(guān)的過(guò)客;那些溫存話語(yǔ),深邃星光與舔舐傷口的小小身影,早已悄然織入我的血脈,成為生命流動(dòng)的一部分。原來(lái)每一次相遇都是宇宙精心的安排,每一道劃過(guò)的星光都照亮靈魂的暗角——萬(wàn)物皆有他存在的道理,當(dāng)"他們“慢慢匯聚在我的心間,世界便摘下面具,顯露出它的溫情。</p><p class="ql-block"> 泰戈?duì)栐?"世界以痛吻我,要我報(bào)之以歌."而"他們"默默教會(huì)我的,正是如何將生命之痛釀成歌的深沉技藝——縱使前路漫長(zhǎng),有如此耀眼的星光陪伴,也就再無(wú)懼于長(zhǎng)夜。</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">李岢宸的《“他們”與我》是一篇閃耀著詩(shī)意光輝與生命哲思的散文。文章的思想深刻、文采斐然、情感真摯的優(yōu)秀散文。作者以其敏銳的觀察力、細(xì)膩的感受力、深刻的思考力和出色的語(yǔ)言駕馭能力，成功地將日常生活中看似平凡的“相遇”升華為關(guān)乎生命意義與宇宙聯(lián)結(jié)的哲思。文章不僅展現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)和成熟的心智，更傳遞出一種溫暖、豁達(dá)、敬畏生命的人生態(tài)度，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和思想啟迪性。非常精彩！文章以細(xì)膩入微的筆觸和深邃悠遠(yuǎn)的意境，層層遞進(jìn)地描繪了“他們”從具象到抽象、從人際到宇宙的豐富內(nèi)涵，最終完成了一次關(guān)于自我認(rèn)知與生命聯(lián)結(jié)的深刻體悟，令人讀后回味悠長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">1. 立意新穎深邃，境界開闊：作者跳脫了“他們”作為具體人物的常規(guī)理解，創(chuàng)造性地將其拓展為三個(gè)層次：溫暖具體的人（隊(duì)友、對(duì)手）、啟迪智慧的自然（星空）、映照生命的微小生靈（小貓）。這種由“人”及“物”及“理”的升華，使文章立意超越了個(gè)人敘事，觸及了人與他人、人與自然、人與生命本質(zhì)的宏大命題，最終指向“萬(wàn)物皆可為師，一切相遇皆有意義”的宇宙觀和生命觀，境界高遠(yuǎn)，哲思深刻。</p><p class="ql-block">2. 結(jié)構(gòu)精巧，層層遞進(jìn)：文章采用清晰的“總-分-總”結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)題營(yíng)造氛圍，主體部分以“最初”、“后來(lái)”、“最終”三個(gè)時(shí)間線索詞自然引領(lǐng)三個(gè)層次，層層深入，從人際交往的溫暖與鏡鑒，到自然星空的啟示與釋然，再到弱小生命展現(xiàn)的勇氣與接納，情感與哲思如漣漪般蕩漾開去，最后水到渠成地收束于“萬(wàn)物織入血脈”、“世界顯露溫情”的徹悟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯自洽。</p><p class="ql-block">3. 語(yǔ)言優(yōu)美靈動(dòng)，意象動(dòng)人：文筆極具表現(xiàn)力與感染力。開篇“墨跡仿佛在暖光中微微暈開”便奠定了詩(shī)意的基調(diào)。諸如“掌心的溫度烙在心上”、“銳利的評(píng)價(jià)如一根針刺穿…浮沫”、“星光像神明撒落的碎鉆”、“光河瀉入眼底”、“舔舐著生命的裂痕”等比喻新穎貼切，意象鮮明動(dòng)人，將抽象的情感和哲思具象化，極具畫面感和沖擊力。描寫小貓?zhí)蝮聜诘募?xì)節(jié)尤為細(xì)膩傳神，充滿悲憫與力量，是全文最動(dòng)人的華彩段落。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">"他們"與我 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">周睿涵</p><p class="ql-block"> 寧寧在日記中寫道，他們的成長(zhǎng)不僅來(lái)自自己的努力，更源于那些出現(xiàn)在生命中的“他們”—隊(duì)友、對(duì)手、評(píng)委、甚至是一片星空、一只小貓，這讓我想起，每個(gè)人的生命都是一張由無(wú)數(shù)“他們”編織的網(wǎng)，我們?cè)谶@張網(wǎng)中尋找自己的位置，也在與“他們”的互動(dòng)中逐漸看清自己的輪廓。 </p><p class="ql-block"> 那些給予我們溫暖和支持的“他們”如同黑夜里的燈塔。蘇軾在《赤壁賦》中寫道：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色?！弊匀蝗f(wàn)物都是滋養(yǎng)心靈的“他們”。我的語(yǔ)文老師曾在我作文比賽失利時(shí)，送我一本《瓦爾登湖》扉頁(yè)上寫著：“文字是心靈的鏡子，不是比賽的武器?！边@句話讓我明白，真正的寫作不是為了戰(zhàn)勝別人，而是為了遇見更好的自己。那些看似不經(jīng)意的鼓勵(lì)，往往成為照亮前行道路的星光。 </p><p class="ql-block"> 而那些與我們產(chǎn)生思想碰撞的“他們”則像磨刀石般讓我們更加鋒利。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底通過(guò)不斷提問(wèn)和辯論，幫助人們認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知。在我的生活中，曾經(jīng)有位辯論對(duì)手尖銳地指出我的論點(diǎn)缺乏實(shí)證依據(jù)，那一刻的羞愧和不甘，反而激發(fā)了我深入研究問(wèn)題的決心。正如法國(guó)作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“真正的光明決不是永沒有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所遮蔽罷了?！蹦切┨魬?zhàn)我們的“他們”，恰恰幫助我們突破了自我的局限。 更有一些“他們”以默默的方式改變著我們的生命軌跡。普魯斯特在《追憶似水年華》中描寫的那塊瑪?shù)铝盏案猓|發(fā)了一連串的童年回憶。對(duì)我而言，老城區(qū)那家飄著咖啡香的書店就是這樣存在的。每當(dāng)我推開那扇斑駁的木門，看到老板讀書的身影浮躁的心就會(huì)沉靜下來(lái)。這些不說(shuō)話的“他們”，教會(huì)我們聆聽內(nèi)心的聲音。在喧器中保持清醒。</p><p class="ql-block"> 回望自己的成長(zhǎng)之路，我忽然明白，生命中的每一個(gè)“他們”都是上天安排的老師。他們或給予溫暖，或帶來(lái)挑戰(zhàn)，或以靜默相伴，共同塑造著今天的我。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂晚醒另一個(gè)靈魂?！痹谶@個(gè)意義上，我們每個(gè)人既是學(xué)生，也是老師；既被“他們”影響，也終將成為別人生命中的“他們”。這種相互成就的關(guān)系，或許就是生命最美好的模樣。</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">周睿涵同學(xué)的《“他們”與我》展現(xiàn)出了遠(yuǎn)超同齡人的思想深度和文化視野。文章立意高遠(yuǎn)，從個(gè)體成長(zhǎng)的普遍經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精辟地闡述了生命中形形色色的“他們”——無(wú)論是人、物、自然乃至抽象的挑戰(zhàn)——如何共同作用于“我”的塑造與覺醒。這是一篇近乎完美的議論文范例。文章成功地將深刻的哲學(xué)思考、豐富的文化積淀、清晰的邏輯論證和優(yōu)美的文字表達(dá)融為一體。文章不僅展現(xiàn)了作者出色的寫作能力，更體現(xiàn)了其成熟的思想和對(duì)生命本質(zhì)的深刻洞察。它啟發(fā)讀者重新審視自己生命中的每一個(gè)“他們”，理解其在自我塑造中的非凡價(jià)值，并感悟生命相互聯(lián)結(jié)、相互成就的美好本質(zhì)。立意之高遠(yuǎn)、論證之充分、文采之斐然，令人贊嘆。</p><p class="ql-block">1. 立意深刻，格局宏大：文章超越了簡(jiǎn)單的感恩或勵(lì)志，而是上升到生命哲學(xué)的高度，探討了自我認(rèn)知與外在“他者”的辯證關(guān)系。將“他們”視為自我成長(zhǎng)的“燈塔”、“磨刀石”和“沉默導(dǎo)師”，深刻揭示了成長(zhǎng)過(guò)程中“他者”不可或缺的催化作用。</p><p class="ql-block">2. 論證有力，層次清晰： 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。主體部分以三重維度展開論證：</p><p class="ql-block"> 溫暖支持型（燈塔）：以蘇軾的自然觀照和語(yǔ)文老師的贈(zèng)言為例，強(qiáng)調(diào)“他們”給予的光明與啟迪。</p><p class="ql-block"> 思想碰撞型（磨刀石）：以蘇格拉底的哲學(xué)方法和辯論對(duì)手的質(zhì)疑為例，論證“他們”帶來(lái)的挑戰(zhàn)如何磨礪思想，突破局限。</p><p class="ql-block"> 靜默影響型（無(wú)聲導(dǎo)師）： 以普魯斯特的瑪?shù)铝盏案夂蜁昀习宓纳碛盀槔?，點(diǎn)出“他們”以潤(rùn)物無(wú)聲的方式塑造心境，引導(dǎo)內(nèi)省。</p><p class="ql-block"> 這三個(gè)層次層層遞進(jìn)，全面而深入地支撐了核心觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block">3. 引經(jīng)據(jù)典，底蘊(yùn)豐厚：作者具備深厚的文化積累，信手拈來(lái)中外名家（蘇軾、蘇格拉底、羅曼·羅蘭、普魯斯特、雅斯貝爾斯）及其經(jīng)典論述、事例，不僅增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力，更使文章充滿了文化底蘊(yùn)和思想厚度。引用精準(zhǔn)，與觀點(diǎn)融合自然，毫不生硬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“他們”與我</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">劉佳家</p><p class="ql-block"> 樹影在黃昏里伸展著,像一把銳利的刀鋒劃開地面。我站在窗邊,看著腳下斑駁的影子—那些深深淺線如刀刻般清晰的痕跡,仿佛無(wú)聲地提醒我:那無(wú)數(shù)個(gè)深深淺淺在我生命里的疼痛,就是"他們"帶給我最獨(dú)特的印記。 </p><p class="ql-block"> 第一次真正認(rèn)識(shí)"他們",是在我學(xué)騎自行車時(shí)一個(gè)猝無(wú)及防的踉蹌。車子突然失控,我重重摔在柏油路上,膝蓋上一片鮮紅,母親扶我回家,低頭清理傷口時(shí),那錐心刺骨的疼痛讓我忍不住直抽冷氣.可是那疼痛好像也有知覺似的,它拉著我,讓我清晰感受到了母親指尖的顫抖和緊張。感受她的擔(dān)憂與溫柔。在疼痛的感覺中,我竟然找到了一種前所未有的被珍視的暖意。 </p><p class="ql-block"> 第二次相遇"他們",是在外婆病榻前的守候。病房里消毒水的氣味刺鼻,我趴在床邊,看著外婆因痛苦緊皺的眉頭,心臟感受到了十分的沉重痛苦仿佛一只無(wú)形的大手抓著我的心,讓我不能呼吸。但當(dāng)外婆醒來(lái),輕哼著曲兒哄我入睡的舊調(diào)子和她嘴角浮起的一絲笑意穿越了層層黑暗,照亮了我內(nèi)心的某個(gè)角落。 </p><p class="ql-block"> "他們"再次到訪,是在那個(gè)考試失利后的深夜。我趴在書桌上,悔恨讓我又疼又痛,我打開窗戶,撲面而來(lái)的冷空氣讓我打了個(gè)寒。就在抬頭的一剎那，滿天星斗無(wú)聲地注視著我,那深邃的寧?kù)o安慰了我,仿佛整個(gè)字宙都在悄然對(duì)我耳語(yǔ):不必懼怕此時(shí)的失意,只要心中的光不滅,前路永遠(yuǎn)都有跡可循。 </p><p class="ql-block"> 原來(lái)這些如影隨形的疼痛,正是"他們"在我生命里留下深刻的烙印。每一次刺痛都像一只無(wú)形的手,讓我感到疼痛的同時(shí)把那些幾乎視而不見的光明推至我眼前。 </p><p class="ql-block"> 疼痛竟讓我看見了那些被忽略的愛與溫柔,重新發(fā)現(xiàn)生命深處蘊(yùn)藏的力量與希望。疼痛的刻痕雖深,卻并非只留了黯淡。它們?cè)陟`魂深處留下不可磨滅的光亮軌跡,永遠(yuǎn)為我照亮世界的美好。</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">這篇作文《“他們”與我》非常出色，是一篇充滿哲思、情感真摯、文筆優(yōu)美的佳作。文章思想深刻、情感真摯、文采斐然的優(yōu)秀作文。它以獨(dú)特的視角切入“疼痛”這一普遍經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精心選取的細(xì)節(jié)和富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)展現(xiàn)了痛苦與溫情、絕望與希望、傷痕與光亮之間的深刻聯(lián)系。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，結(jié)尾的升華水到渠成，給人以強(qiáng)烈的共鳴和深刻的啟發(fā)。它不僅是一次精彩的寫作練習(xí)，更是一份關(guān)于如何在困境中發(fā)現(xiàn)生命之光的深刻感悟。</p><p class="ql-block">1. 立意新穎深刻，視角獨(dú)特</p><p class="ql-block"> 核心創(chuàng)意極其出彩：將生命中經(jīng)歷的“疼痛”擬人化為“他們”。這打破了常規(guī)對(duì)“疼痛”的負(fù)面定義，賦予其一種神秘而主動(dòng)的存在感，為整篇文章奠定了獨(dú)特的思考基調(diào)。</p><p class="ql-block">2. 結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)</p><p class="ql-block"> 開篇以極具畫面感和象征意味的樹影比喻引入主題，點(diǎn)明“他們”（疼痛）與生命印記的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 主體部分精心選取了三個(gè)典型的生活片段（學(xué)車摔倒、陪伴病重外婆、考試失利），構(gòu)成“認(rèn)識(shí)”、“相遇”、“到訪”的三個(gè)遞進(jìn)層次。每個(gè)片段都清晰展現(xiàn)了“疼痛”降臨的過(guò)程以及隨之而來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”。</p><p class="ql-block"> 結(jié)尾有力升華，將前三段的個(gè)體體驗(yàn)提煉成普遍的生命感悟，點(diǎn)明主旨——“疼痛”在靈魂深處刻下的是“光亮的軌跡”。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。</p><p class="ql-block">3. 文筆優(yōu)美生動(dòng)，富有表現(xiàn)力</p><p class="ql-block"> 開篇的樹影比喻（“像一把銳利的刀鋒劃開地面”，“斑駁的影子…如刀刻般清晰”）極具視覺沖擊力，奠定了文章冷峻而深刻的基調(diào)。</p><p class="ql-block"> 細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神：如“母親指尖的顫抖和緊張”、“外婆因痛苦緊皺的眉頭”、“撲面而來(lái)的冷空氣”、“滿天星斗無(wú)聲地注視”，這些描寫充分調(diào)動(dòng)了讀者的感官。</p><p class="ql-block"> 比喻貼切而富有詩(shī)意：“疼痛好像也有知覺似的，它拉著我”、“痛苦仿佛一只無(wú)形的大手抓著我的心”、“把那些幾乎視而不見的光明推至我眼前”、“在靈魂深處留下不可磨滅的光亮軌跡”。特別是將“疼痛”比作“無(wú)形的手”這一意象貫穿始終，非常成功。</p><p class="ql-block"> 結(jié)尾的總結(jié)句凝練而富有哲理：“疼痛的刻痕雖深，卻并非只留了黯淡。它們?cè)陟`魂深處留下不可磨滅的光亮軌跡，永遠(yuǎn)為我照亮世界的美好。” 余韻悠長(zhǎng)，發(fā)人深省。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“他們’與我</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">李文博</p><p class="ql-block"> ? “ 流年似水,甲已紅了櫻桃,綠了芭蕉?！蔽覍⒂洃洸卦谀贻喼?卻從來(lái)未翻閱,惟有一件事,即使夏蟬消失在秋葉大中,冬雪消融在春花之間也依然而久彌新。他們的身影永遠(yuǎn)銘記在我的心中。 </p><p class="ql-block"> "云斂晴空,冰輪乍涌,好一派請(qǐng)秋光景。"那是一個(gè)清爽的年后,陽(yáng)光穿過(guò)走廊,透過(guò)窗戶斜斜地切進(jìn)來(lái),老師在講臺(tái)上聲情并茂地講課,教室內(nèi)只留下粉筆在黑板上唰唰的響聲。同學(xué)們?cè)谧簧暇劬竦芈犝n,而在不遠(yuǎn)處靠門的位子坐著一位少年神情略顯得有些局促不安、沒錯(cuò),當(dāng)時(shí)的我因?yàn)槲顼埑缘锰?肚子早已饑腸轆轆。幾分鐘過(guò)去了,但在焦急的我眼中竟無(wú)比漫長(zhǎng)。終于,下課鈴神圣般地響起,老師神采奕奕地宣布下課。終于能吃點(diǎn)東西了,我如是想到。? </p><p class="ql-block"> 我曾一度滿心歡真地拿出我裝食物的袋子,再向里面一瞧——空空如也,我的動(dòng)作立刻僵在原地,似手并不相信眼前發(fā)生的事?？赡贻p氣盛的我偏不信邪,又重新搜查了一遍,結(jié)果仍舊是一無(wú)所獲。我無(wú)力地趴在了桌子上,盯著那泛黃的書桌以及那空無(wú)一物的袋子,陷入了沉思,但是不一會(huì)兒,空氣中便彌漫著食物的香味我立即獨(dú)地抬頭?？粗麄兌己萃袒⒀?大快朵頤,我不禁咽了下口水。唉!誰(shuí)讓我沒帶呢?還是出去走走吧!? 我來(lái)到了走廊上,清新的空氣撲身而來(lái),涼爽的微風(fēng)迎面吹過(guò)。我移步來(lái)到窗前,目光不禁望向窗外:此時(shí)已為深秋,金黃的樹葉如蝴蝶般蹁躚落下,遠(yuǎn)處夕陽(yáng)漸沉,落日的余暉只留下最后一抹酡紅。 </p><p class="ql-block"> 回過(guò)神來(lái),輕笑。我搖了搖頭又在走廊轉(zhuǎn)了兩周,心里默算著時(shí)間,而后回到了教室.在座位前,我愣住了:桌上擺滿了食品,我不禁望向四周,他們都朝我輕輕一笑,我的嘴微微顫動(dòng)了下,眼眶微熱，心里燙燙的,他們一個(gè)小小的舉動(dòng)在我心中如雪中送炭一般溫暖…… </p><p class="ql-block"> 縱使歲月洪荒,我依然記得那頓餐, 他們的笑臉和那簡(jiǎn)單的溫暖……</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">李文博同學(xué)的《“他們”與我》用樸實(shí)而充滿情感的筆調(diào)，成功講述了一個(gè)關(guān)于同學(xué)情誼的溫暖故事。文章最突出的優(yōu)點(diǎn)是情感真摯動(dòng)人和細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，將一件小事寫得充滿溫情和力量。對(duì)青春期心理的把握準(zhǔn)確，環(huán)境描寫服務(wù)于情感，結(jié)尾點(diǎn)題有力。雖然在個(gè)別字詞準(zhǔn)確性和引用情境的完全契合度上可以再精益求精，但這篇作文無(wú)疑是一篇優(yōu)秀的記敘文，展現(xiàn)了作者對(duì)生活的細(xì)致觀察、豐富的情感和良好的表達(dá)能力。它讓我們看到，“他們”（同學(xué)）一個(gè)簡(jiǎn)單的、無(wú)聲的舉動(dòng)，足以在歲月長(zhǎng)河中留下永恒的溫暖印記。</p><p class="ql-block">1. 選材典型，以小見大</p><p class="ql-block"> 文章選取了“忘帶午飯”這一看似平常的校園生活小事，卻精準(zhǔn)地捕捉到了青春期少年的尷尬、無(wú)助與渴望，以及同學(xué)間無(wú)聲卻有力的善意。這個(gè)“小”事件完美承載了“他們”（同學(xué)們）帶給“我”的深刻感動(dòng)與溫暖的主題，體現(xiàn)了“以小見大”的功力。</p><p class="ql-block">2. 情感真摯，描寫細(xì)膩</p><p class="ql-block"> 心理刻畫精準(zhǔn)：對(duì)“我”饑餓時(shí)的焦灼（“幾分鐘過(guò)去了，但在焦急的我眼中竟無(wú)比漫長(zhǎng)”）、發(fā)現(xiàn)沒帶食物的震驚與失落（“動(dòng)作立刻僵在原地”、“不信邪地重新搜查”、“無(wú)力地趴在了桌子上”）、看到別人吃東西時(shí)的羨慕（“不禁咽了下口水”）等心理活動(dòng)描寫得十分真實(shí)，極具代入感。</p><p class="ql-block"> 動(dòng)作細(xì)節(jié)傳神： “滿心歡喜地拿出袋子”、“僵在原地”、“重新搜查”、“趴”、“猛地抬頭”、“咽口水”、“移步”、“愣住”、“嘴微微顫動(dòng)”、“眼眶微熱”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了情緒的變化，讓讀者仿佛身臨其境。</p><p class="ql-block"> 環(huán)境烘托巧妙：開頭用古典詩(shī)詞營(yíng)造氛圍，文中對(duì)深秋窗外景色的描寫（“金黃的樹葉如蝴蝶般蹁躚落下”，“落日的余暉只留下最后一抹酡紅”），既交代了時(shí)間背景，也以略帶蕭瑟的秋景反襯了內(nèi)心由孤寂到溫暖的轉(zhuǎn)變，烘托了情感。</p><p class="ql-block">3. 鋪墊自然，轉(zhuǎn)折動(dòng)人</p><p class="ql-block"> 饑餓感的鋪墊充分：從開頭的“饑腸轆轆”、“焦急”到課后的急切，再到發(fā)現(xiàn)空袋子的巨大失落，層層鋪墊，將“我”的窘境渲染到極致。</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)折處理含蓄有力： “回到教室愣住了：桌上擺滿了食品”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)處理得干凈利落，極具沖擊力。沒有過(guò)多的語(yǔ)言描寫，僅用“他們都朝我輕輕一笑”和“我”的反應(yīng)（“嘴微微顫動(dòng)”、“眼眶微熱”、“心里燙燙的”）就淋漓盡致地表達(dá)了無(wú)聲的震撼與巨大的感動(dòng)?！把┲兴吞俊钡谋扔髑∪缙浞?。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">"他們"與我</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">徐子諾</p><p class="ql-block"> 翻開相冊(cè)時(shí)，那片銀杏葉從書頁(yè)里滑出來(lái)，邊緣已經(jīng)泛黃卷曲。我捏著葉柄輕輕轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，忽然想起去年秋天，美術(shù)老師站在銀杏樹下，教我們?cè)趺窗崖淙~的脈絡(luò)拓印在畫紙上?！八麄儭笨傇谶@樣不經(jīng)意的時(shí)刻，悄悄鉆進(jìn)回憶里。</p><p class="ql-block"> 最先闖進(jìn)我生活的“他們”，是三年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)老師。那時(shí)我總怕解應(yīng)用題，看到長(zhǎng)長(zhǎng)的題目就手心冒汗。李老師有雙笑起來(lái)彎彎的眼睛，她從不直接報(bào)答案，而是把題目里的故事拆成小塊：“你看，小明買鉛筆就像你去文具店，先算買了幾支，再想每支多少錢……”她的教案本上畫滿小人兒，有的背著書包，有的提著菜籃，全是題目里的角色。有次我終于獨(dú)立解出難題，她在我的作業(yè)本上畫了只舉著獎(jiǎng)狀的小兔子?，F(xiàn)在解復(fù)雜的方程時(shí)，我還會(huì)想起那些會(huì)講故事的小人兒，心里就踏實(shí)多了。</p><p class="ql-block"> 五年級(jí)的“他們”，是教室后墻的黑板報(bào)。我和小組成員總為排版爭(zhēng)得面紅耳赤：她想畫卡通邊框，我覺得簡(jiǎn)約線條更清爽；他說(shuō)用熒光筆醒目，我堅(jiān)持深色字跡才護(hù)眼。有次為了畫好報(bào)頭的向日葵，我們放學(xué)后留在教室，對(duì)著網(wǎng)上的圖片一遍遍修改，直到夕陽(yáng)把花瓣染成真正的金色。當(dāng)那期黑板報(bào)被評(píng)為“最佳設(shè)計(jì)”時(shí)，我們盯著彼此沾著粉筆灰的鼻尖，忽然笑出聲來(lái)。原來(lái)爭(zhēng)吵也是種磨合，就像向日葵總要朝著陽(yáng)光，我們也在爭(zhēng)執(zhí)里慢慢學(xué)會(huì)了傾聽。</p><p class="ql-block"> 六年級(jí)的研學(xué)活動(dòng)中，“他們”是山頂?shù)哪顷嚽屣L(fēng)。爬到半山腰時(shí)，我累得只想放棄，腿像灌了鉛，喉嚨干得冒煙。前面的同學(xué)回頭朝我喊：“快上來(lái)呀，山頂?shù)娘L(fēng)會(huì)給你頒獎(jiǎng)！”我咬著牙往上挪，腳下的石階越來(lái)越陡，耳邊的風(fēng)聲越來(lái)越響。終于站在山頂時(shí)，風(fēng)“呼”地一下裹住我，吹亂了頭發(fā)，也吹散了所有疲憊。我忽然懂了：有些風(fēng)景，總得累過(guò)才看得清；有些成長(zhǎng)，總得熬過(guò)才夠深刻。</p><p class="ql-block"> 窗外的陽(yáng)光斜斜照進(jìn)來(lái)，落在那片銀杏葉上，葉脈的紋路清晰得像條小路。我知道，這條路上還會(huì)遇到更多“他們”，帶著我繼續(xù)往前，去看更美的風(fēng)景。</p> <p class="ql-block">評(píng)語(yǔ)：</p><p class="ql-block">徐子諾同學(xué)的這篇文章以一片銀杏葉為精巧線索，串聯(lián)起三段關(guān)于“他們”的成長(zhǎng)記憶，文筆細(xì)膩，情感真摯，如同一幅幅溫暖而富有啟迪的生活速寫。這篇作文，以一片小小的銀杏葉為引，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)了她充滿溫情與啟迪的成長(zhǎng)世界。文章結(jié)構(gòu)精巧，選材典型，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)感人，感悟提煉自然深刻，語(yǔ)言清新優(yōu)美。它不僅展現(xiàn)了作者出色的寫作功底，更體現(xiàn)了其對(duì)生活的細(xì)膩觀察、對(duì)師友情誼的珍視以及對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的深刻思考。這是一篇充滿溫度、富有智慧和美感的優(yōu)秀記敘文，讀來(lái)如沐春風(fēng)，回味悠長(zhǎng)。那片銀杏葉所承載的，正是“他們”在“我”生命小路上留下的、指引向更美風(fēng)景的溫暖印記。文章展現(xiàn)了作者敏銳的觀察力、豐富的情感和出色的表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">1. 構(gòu)思精巧，線索明晰：</p><p class="ql-block"> 以“翻看相冊(cè)”發(fā)現(xiàn)“銀杏葉”開篇，瞬間引入回憶，自然而不刻意。這片銀杏葉不僅是一個(gè)實(shí)物道具，更是一個(gè)象征，連接著過(guò)去與現(xiàn)在，承載著關(guān)于“他們”的記憶。</p><p class="ql-block"> 結(jié)尾呼應(yīng)開頭，陽(yáng)光下的銀杏葉“葉脈的紋路清晰得像條小路”，巧妙地將“他們”的陪伴與指引轉(zhuǎn)化為人生道路的意象，結(jié)構(gòu)完整，首尾圓合。</p><p class="ql-block">2. 選材典型，以小見大：</p><p class="ql-block"> 精心選取了三個(gè)不同時(shí)期、不同類型的“他們”：耐心引導(dǎo)的數(shù)學(xué)老師、共同奮斗又時(shí)有爭(zhēng)執(zhí)的板報(bào)小組成員、以及象征著自然饋贈(zèng)與自我突破的山頂清風(fēng)。</p><p class="ql-block"> 這些素材都源自真實(shí)的校園生活，平凡卻極具代表性，完美詮釋了“他們”如何以不同的方式（引導(dǎo)、陪伴、激勵(lì)、啟示）參與并塑造了“我”的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">3. 細(xì)節(jié)生動(dòng)，畫面感強(qiáng)：</p><p class="ql-block"> 對(duì)人物和場(chǎng)景的描寫極其細(xì)膩傳神：數(shù)學(xué)老師“笑起來(lái)彎彎的眼睛”，教案本上“畫滿小人兒”，以及“舉著獎(jiǎng)狀的小兔子”批注，生動(dòng)刻畫了老師的溫柔、智慧和鼓勵(lì)式教育。</p><p class="ql-block"> 黑板報(bào)小組的爭(zhēng)執(zhí)：“面紅耳赤”、“沾著粉筆灰的鼻尖”、“夕陽(yáng)把花瓣染成真正的金色”，畫面感十足，將合作的辛苦、分歧的激烈與成功的喜悅展現(xiàn)得淋漓盡致。</p><p class="ql-block"> 爬山時(shí)的疲憊：“腿像灌了鉛，喉嚨干得冒煙”，同學(xué)的鼓勵(lì)：“山頂?shù)娘L(fēng)會(huì)給你頒獎(jiǎng)！”，山頂風(fēng)“呼地一下裹住我，吹亂了頭發(fā)，也吹散了所有疲憊”，精準(zhǔn)捕捉了身體的極限體驗(yàn)和突破后的暢快感。</p><p class="ql-block"> 這些細(xì)節(jié)讓故事鮮活可感，極具感染力。</p>