<p class="ql-block ql-indent-1">晨光熹微，秦嶺清風(fēng)拂過(guò)西安城，喚醒了這座沉淀著千年文脈的古都。小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)第二天如期開(kāi)啟，讓我們循著城磚里的詩(shī)韻，繼續(xù)研磨漢字的溫度、教學(xué)的巧思，在文化浸潤(rùn)中細(xì)品語(yǔ)文精髓，感受母語(yǔ)魅力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">習(xí)課堂：以學(xué)生為核心的高效課堂范式《狼牙山五壯士》課例觀察</p><p class="ql-block"> 流程拆解：讓時(shí)間成為效率的“度量衡”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“習(xí)課堂”以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的設(shè)計(jì)，在《狼牙山五壯士》課例中貫穿始終。通過(guò)倒計(jì)時(shí)器，課堂被拆解為5-8個(gè)限時(shí)環(huán)節(jié)，每課時(shí)嚴(yán)格遵循“讀—習(xí)—讀—習(xí)”四步流程。這種設(shè)計(jì)不僅有效提升了學(xué)生的專(zhuān)注度，更讓課堂效率有了明確的抓手，恰好回應(yīng)了日常教學(xué)中時(shí)間把控松散的痛點(diǎn)，為高效課堂提供了可借鑒的范本。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">細(xì)節(jié)賦能：讓秩序助推學(xué)習(xí)節(jié)奏</p><p class="ql-block ql-indent-1">課例中，小口令與手勢(shì)的運(yùn)用頗具巧思。“說(shuō)看黑板就看黑板”“說(shuō)坐端就坐端”的默契，將紀(jì)律要求內(nèi)化為自然的學(xué)習(xí)流程，使課堂秩序從“約束”轉(zhuǎn)為“助推器”，為高效學(xué)習(xí)掃清了障礙。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">管老師在《習(xí)課堂，這樣落實(shí)教師主導(dǎo)》講座中，清晰闡釋了“教師主導(dǎo)”的核心要義，為習(xí)課堂的實(shí)踐指明了方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其一是精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容：明確學(xué)生“學(xué)什么”“習(xí)什么”，這一核心問(wèn)題可通過(guò)習(xí)課堂的任務(wù)單有效解決——任務(wù)單如同“導(dǎo)航圖”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)劃定清晰范疇，讓每一分鐘的投入都有明確指向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其二是全程把控學(xué)習(xí)過(guò)程：教師需通過(guò)組織、管理、激勵(lì)與示范，確保學(xué)生在“學(xué)”與“習(xí)”的過(guò)程中全心投入——無(wú)論是專(zhuān)注度的維持、思維的激活，還是全力以赴的狀態(tài)，都離不開(kāi)教師的適時(shí)引導(dǎo)與推動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在此模式下，學(xué)生作為“主體”，40分鐘的課堂中約30分鐘都聚焦于讀、背、寫(xiě)等具體實(shí)踐，始終處于“忙而有序”的狀態(tài)；而這份“忙”，恰恰緊扣教師主導(dǎo)下的目標(biāo)與方向。當(dāng)主體的行動(dòng)與主導(dǎo)的期望高度契合，課堂效益的提升便水到渠成。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">角色轉(zhuǎn)型：讓學(xué)生成為課堂的“主角”</p><p class="ql-block ql-indent-1">樊小園老師的第二課時(shí)，充分彰顯了“習(xí)課堂”的優(yōu)勢(shì)：任務(wù)單精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)與單元語(yǔ)文要素，將70%的課堂時(shí)間返還學(xué)生，真正落實(shí)了學(xué)生主體性原則。教師角色從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)設(shè)計(jì)者與監(jiān)督者”，摒棄滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的冗余，僅通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)與提醒引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主實(shí)踐中深化文本理解、內(nèi)化情感，最終實(shí)現(xiàn)紅色精神傳承與語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同步落地，值得肯定。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管老師在《這樣落實(shí)語(yǔ)文要素》講座中，對(duì)語(yǔ)文要素的落地路徑給出了清晰指引。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他提出，落實(shí)語(yǔ)文要素可從兩方面著力：其一，依托單元頁(yè)明確單元核心語(yǔ)文要素，以此錨定學(xué)習(xí)方向；其二，聚焦課后習(xí)題，因?yàn)橥瓿闪?xí)題的過(guò)程本身就是對(duì)語(yǔ)文要素的具體踐行。若遇個(gè)別課文與單元要素契合度不高，只需扎實(shí)完成課后習(xí)題即可，不必過(guò)度延伸糾結(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">管老師進(jìn)一步闡釋?zhuān)Z(yǔ)文要素是語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法與習(xí)慣的綜合體，而其中最核心的是語(yǔ)文習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法唯有通過(guò)反復(fù)運(yùn)用才能內(nèi)化為能力，習(xí)慣的養(yǎng)成更需“天天如此，課課如此”的堅(jiān)持?；诖?，習(xí)課堂特別強(qiáng)調(diào)在每堂課中滲透七大能力與習(xí)慣的培養(yǎng)：邊抄邊記、邊讀邊記、高效快速作業(yè)、抗干擾作業(yè)、善用零碎時(shí)間、正確流利讀課文，以及充分做好課前準(zhǔn)備。這些習(xí)慣的持續(xù)打磨，正是語(yǔ)文要素真正落地的關(guān)鍵所在。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)單講評(píng)課以任務(wù)單為核心載體，通過(guò)豐富環(huán)節(jié)推動(dòng)教學(xué)落地：引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)題目關(guān)鍵信息、朗讀指定段落，借助“小老師互助”破解難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)題目集中講解；同時(shí)兼顧分層教學(xué)，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，穿插統(tǒng)一收交任務(wù)單、朗讀優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)展示等環(huán)節(jié)，讓課堂在多樣活動(dòng)中高效推進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">習(xí)課堂中的“講評(píng)挑重點(diǎn)”環(huán)節(jié)，直指教學(xué)中常見(jiàn)的“知識(shí)點(diǎn)講解冗余、語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)”等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)單的“讀”“習(xí)”環(huán)節(jié)及針對(duì)性訂正，倒逼學(xué)生主動(dòng)思考。例如明確訂正規(guī)則：基礎(chǔ)題提前訂正，當(dāng)堂講評(píng)內(nèi)容先抄寫(xiě)要求再就近訂正，用藍(lán)筆劃線標(biāo)注，區(qū)分句子與其他題型的訂正遍數(shù)等。這些規(guī)范不僅讓訂正過(guò)程更有序，更在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">顧孫煜老師在講座《習(xí)課堂時(shí)間管理，這樣做！》中，系統(tǒng)剖析了課堂時(shí)間不足的五大核心癥結(jié)：一是知識(shí)點(diǎn)講解貪多求全，擠占學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間；二是教師語(yǔ)言冗余、不夠精煉，造成時(shí)間無(wú)謂消耗；三是學(xué)生課堂規(guī)矩未養(yǎng)成，導(dǎo)致流程拖沓低效；四是師生間缺乏足夠默契，互動(dòng)銜接耗時(shí)過(guò)多；五是課件中無(wú)關(guān)成分繁雜，既分散注意力又浪費(fèi)課時(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)“40分鐘內(nèi)完成4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”的目標(biāo)，需從備課與課堂兩環(huán)節(jié)精準(zhǔn)施策。備課環(huán)節(jié)，要剔除課件中無(wú)關(guān)動(dòng)畫(huà)，調(diào)整切換速度以適配課堂節(jié)奏；細(xì)化各環(huán)節(jié)讀寫(xiě)時(shí)間，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的過(guò)渡語(yǔ)，保障流程銜接順暢。課堂環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；師生問(wèn)好采用句式統(tǒng)一、干脆利落的表達(dá)；要求齊讀不拖調(diào)以提升效率；減少口令重復(fù)并適當(dāng)合并，同時(shí)增加手勢(shì)輔助指令。通過(guò)全方位優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，讓每一分鐘都精準(zhǔn)服務(wù)于學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今日的學(xué)習(xí)，讓我們深刻體會(huì)到習(xí)課堂在落實(shí)教師主導(dǎo)、落地語(yǔ)文要素、優(yōu)化時(shí)間管理等方面的科學(xué)內(nèi)核與創(chuàng)新價(jià)值。它如同一扇新窗，為我們照亮了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的清晰路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來(lái)的教學(xué)中，我們將把所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為扎實(shí)行動(dòng)：在實(shí)踐中探索，在反思中精進(jìn)，在改進(jìn)中深化。愿習(xí)課堂的理念能在我們的課堂里落地生根、開(kāi)花結(jié)果，真正助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，陪伴他們?cè)谀刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，收獲成長(zhǎng)。</p>