<p class="ql-block">管理隨筆：關于校長的那些事兒……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長是一所學校的頂層設計者和全面規(guī)劃者。但校長的頂層設計或大作未必每個人都能知曉和關注。倒是日常生活工作中的一些小事、瑣事對師生的影響也許更大。作為一校之長，我沒有“陽春白雪”般的高深理論，倒是有點“下里巴人”的認知和實踐。今日和大家分享一下我當校長的那些事兒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、目標</p><p class="ql-block">校長管理學校的第一目標是發(fā)展。校長要找到學校發(fā)展的突破點，學校辦學條件由差到好，競爭力由弱到強，社會影響力由小到大，學校環(huán)境不斷優(yōu)化，教學質量穩(wěn)步提高，這是校長的職責。制定目標，一是開始，二是堅持，不達目的決不罷休。就像唐僧取經——向西，八仙過?！驏|，紅軍長征——向北，改革開放——向南一樣堅持不懈。同時，制定目標時采取性善論，堅持成功教育三個相信：每個人都有成功的愿望、潛能、可能；制定措施時采用性惡論：人性是惡的、人是沒有自覺性的、人是需要控制的、人是重要的、人是難于管理的、人是多樣化的、人的管理是一門科學（中國人民大學許玉林教授關于人的管理的理論——組織中對人的管理準則），因此，目標的完成需要有計劃、有措施、有落實、有檢查、有評價、獎勵等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、德育</p><p class="ql-block">德育就是一種積極的生活方式——李鎮(zhèn)西語。德育應該給孩子呈現出一種自然的生活常態(tài)，一種舉手投足的自然。把德育看作是一種積極的生活方式，就是努力讓師生都共同生活在一種充滿道德意義的環(huán)境中，不知不覺地彼此學習，情不自禁地互相感染。像青草一樣樸素，像小花一樣美好，像流水一樣自然而然，像陽光一樣無處不在。所謂“潤物無聲”、“潛移默化”、“耳濡目染”、“潛滋暗長”……都在其中了。真正的德育，不是做給別人看的。完全不用刻意“提升”，也不用專門“創(chuàng)新”。更不用一天一個花樣地“人無我有，人有我新”。德育，不是為了通過上級驗收而“彰顯”的所謂“特色”，不是為了擴大學校影響而“打造”的所謂“品牌”，而是為了“人”——教師和學生本身。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、教學</p><p class="ql-block">學生——發(fā)展的主體（自主學習、自主管理、自主發(fā)展）；教材——載體與媒體（學習內容的載體、學生學習的媒體）；教師——溝通學生與教材的導體（方向引導、方法指導、困難輔導）。教師在課堂中三個作用：課前——拋磚引玉，設置問題情境；課中——雪中送炭，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”；課尾——畫龍點睛。問題要源于學生、通過學生、為了學生。學生發(fā)展的動力在于學生存在的問題，而問題就是理想與現實之間的差距，因此，教師的發(fā)展思路應該基于學生問題的解決。教師間的專業(yè)水平差別并不大，教學質量主要決定于教師對學情的把握，因此，以生為本，研究學生的最近發(fā)展區(qū)，因學定教，就是尊重差異，發(fā)展個性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四、預約聽課</p><p class="ql-block">老師講課是為了學生，不是為了校長，校長聽的清楚還是不清楚并不重要，關鍵是要看學生聽懂多少、掌握了多少。更不贊成搞所謂的推門聽課，我認為那是對老師的不信任、不尊重。老師不說并不表示同意或說不敢不同意。最佳狀態(tài)是改“推門聽課”為“預約聽課”（可以是雙方互約），就像“體檢”，我們主動去醫(yī)院體檢是很樂意的一件事，醫(yī)生跑到你家給你體檢是會引起你極大反感的。信任，是良好干群關系的基礎，“預約聽課”對于老師是一種尊重和信任，對于聽課者何嘗不也是一種尊重和信任？聽完課評課在所難免，評課時盡量少指手劃腳，校長畢竟不是全才，什么都懂，隔行如隔山，談點感想和建議，要善于發(fā)現老師的閃光點并及時提煉總結推廣，發(fā)現問題及時幫老師解決困難。萬一校長的理念或導向有偏差，聽課、評課越多，對學校的教學教改損害就越大。另外，建議不要有事沒事總去聽課，那會影響老師上課的情緒?？疾炖蠋熒险n效果的方法很多，不一定非得進課堂。</p><p class="ql-block">五、校長上課</p><p class="ql-block">校長上課是份內的事，跟其他教師沒有什么兩樣。不要認為校長上課就一定比其他老師好或是應該比老師好。校長上課的重點不在教什么科目，也不在于考試成績的高低，重點在于調研，及時了解班風、學情、民意，尤其是每屆的新生到來后。正可謂：年年歲歲花常開，歲歲年年人不同。學生變了，管理思路和教學方法都要做出新的調整，若是穿新鞋走老路，老師就會經常抱怨學生是一屆不如一屆，校長抱怨老師越來越不用心。至于大考之后和校長同科同頭的老師說：這次考試平均分比校長教的班高出0.01分，校長大可一笑了之，若老師因此而揚眉吐氣一回又有什么不好呢？！ 校長還需要明確，不當校長時，你還能當好老師，書還是要好好教的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">六、聽講座</p><p class="ql-block">校長參加培訓會或是聽講座的機會很多，如何判斷自己的水平或是收獲呢？我的體會是：如果人家講N個問題，你幾乎都沒聽說過或是很少，都感到很新鮮，這就說明你的知識面太窄，有孤陋寡聞之嫌；如果你都知道，說明主講人水平不太高；若是部分知道部分不熟悉，說明這個講座對你剛好。另外不要盲目崇拜，馬列主義還要適合中國的具體實際，時間、空間決定了物質的存在形式。另外也不宜貪多，記住其一據為己用，便是收獲。聽講座如此，看書如此，與高人聊天也是如此。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">七、微笑</p><p class="ql-block">微笑是一種禮儀更是一種修養(yǎng)。當校長踏進校門之時，就要充滿激情與自信，微笑面對的所有人和事。因為校長真誠的微笑會給老師、學生帶來一天的好心情。同時要主動和老師、學生打招呼，不要端著架子等著別人先問好，主動問好會給你帶來意外地驚喜。揚州田家炳的束校長曾連續(xù)三天在新接手的學校門口主動向每個走進校門的師生問好，從此改變了該校學生從不向老師問好的習慣。校長也是人，也有七情六欲，但不要把負面情緒帶入校門，除非你是有目的的。要本著心情不好時不接待，接待不說話，說話不表態(tài)，表態(tài)不做決策，免得傷人或做出錯誤的判斷，造成不必傷害或麻煩。校長最好成為綠色垃圾桶：回收老師、學生和家長的負面情緒，溫暖人心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">八、講話</p><p class="ql-block">校長講話是必不可少的事，但講話風格卻是因人而異。不管什么風格，首先要簡潔，避免滔滔不絕，盡量少占大家時間，畢竟大家都很忙；其二是注意角度、格式、順序，盡量讓人家愛聽，如對待開會遲到現象，是表揚及時到會的還是批評遲到的，若是批評遲到者，該聽的人卻沒有聽到；其三是避免嘮叨。所謂嘮叨，就是同樣的事用同樣的方式、同樣的角度、同樣的人說N遍。若是同樣的事，以不同的方式、不同的角度去、不同的人去展現，那就叫水平。比如考前教育，初中4年8個學期期中期末共計16次，高中12次，若是每次內容都不一樣，如：考前減壓、考前激勵、方法輔導、答題技巧、心理按摩、心靈雞湯等，學生會有什么感覺，還會嫌你嘮叨嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">九、用人</p><p class="ql-block">身為校長必須學會扶強抑弱經營哲學，用人所長，必容人所短。每個部門、每個人都有強項、弱項,不能改變弱項，可以充分發(fā)揮強項，不能改變其缺點，就充分發(fā)揚其優(yōu)點，使其優(yōu)點發(fā)揮到極致達到掩蓋其缺點的目的。因此，管理不是要改變別人，而是影響別人、感染別人，讓別人樂意站在主人翁的角度去思考和解決問題，管理的成功就在于使每一個人都感到自己重要。人事相適，同頻共振，把合適的人放在合適的崗位。曾國藩有一句話：“良馬行千里，耕田不如牛?！辈煌瑣徫恍枰煌愿竦娜?。例如：保管員應該是認真細心的人，不能用大手大腳的人；班主任就需要有較強的執(zhí)行力，對學生有愛心；教研組長不一定是業(yè)務最強的人，但一定要有協調能力； 抓常規(guī)管理的中層必須敢于較真。還要用人之長，補己之短。最好能用一些無論是性格或是能力與自己形成互補的人，這樣可以更有利于的全面開展工作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十、沒事別忙下基層</p><p class="ql-block">校長不要有事沒事的就去老師辦公室轉悠。從你的角度是下基層體驗民情，但也可能被老師認為是來查崗監(jiān)督。另外，校長大人駕到，老師會停止手頭工作和你打招呼，否則又會被視為無禮。有事需要去時，最好提前跟老師打個招呼。但校長最好每天圍著學校樓上樓下的轉兩圈，看看學生活動、設備、門窗、電器開關、消防器材是否正常，這也是鍛煉身體的一種方式吧。有人會說這是總務主任的事，對的，其實這也是對總務人員的一種間接督促，若是校長經常發(fā)現問題，而總務主任不能發(fā)現，其后果可想而知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十一、位置與角度</p><p class="ql-block">事情本身沒有好壞之分，只是由于人看問題的角度和立場不同，心態(tài)也就不同。正可謂：屁股決定大腦，意思是說你所處位置的決定了你說話的角度或高度。比如每次討論績效工資方案時，都會有不同意見產生，其實這是再正常不過的事了。只是因為所處的位置不同，說話的角度也不同，高度不同，考慮面也不同。作為校長，要考慮全局。作為組長，要考慮全組。作為教師，只能考慮自己本學科的事，不可能考慮全校的事。因此，作為校長，不能因為教工有意見，就認為其思想覺悟不高，不配合學校工作。其實這跟教工的思想覺悟或品德無關，只是位置和角度不同而已。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十二、善待“在野黨”</p><p class="ql-block">善待“在野黨”、“反對派”等非政府組織，認真對待其意見。俗話說“團結好人能干事，團結能人干大事，團結小人不壞事” 。“意見的存在，對于一個政府、一個社團或一家公司來說非常重要?！比绻腥说南敕ǘ家粯樱庖娡耆恢?，就等于變成了一個腦袋，做出的決策往往會有各種盲點和問題，就會變得非常危險。不要以為教師與你的見解不同就是對你有惡意；不要以為教師沉默就是跟你過不去。指責你的人，未必都是對你不滿的人，大多是想幫你改進工作的人。恭維你的人，也許就是你的“掘墓人”。因此，在做重大決策前一定要多征求各方面意見。因為多一份意見，就多一份思考、多一個舉措、多一個預案，減少一個決策的失誤。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十三、用餐</p><p class="ql-block">這個餐，指的是學校日常的早餐與午餐，不是平時的應酬。早飯吃的早，說明自己到校早，老師不會有想法的，起碼不會有負面的影響。午飯要晚，要等上最后一節(jié)課的老師，萬一蔬菜品種不全或飯菜變涼，老師會不開心，但見到校長也是如此時，會緩解不少情緒。同時要保證和大家吃一樣的東西,無論是數量還是品種都不能有差異。少了可以，多了、好了萬萬不可，會給人造成校長搞特殊的印象。建議校長不定期無規(guī)律的到學生餐廳和學生一起用餐，嘗嘗咸淡、品品味道、試試涼熱，也是體驗民生學情的一種方式，同時也是對食堂工作的無聲支持與監(jiān)督。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十四、校長的健身</p><p class="ql-block">校長如何鍛煉是自己的事，但什么時間鍛煉、在什么地點鍛煉卻是個不大不小的問題，雖然沒有規(guī)定，還應引起注意。上班時間自然不妥，下班后似乎沒什么，但別忘了還有部分教師在給學生輔導，雙休日如果不占用學校的場館，應該是沒有問題。如果占用學校的場館問題就來了，會給別人造成占用學校資源的嫌疑，還是不用為妙十五、獎勵管理的精髓確實就是這樣一條最簡單明白不過，卻往往被人遺忘的道理：“人們會去做受到獎勵的事情。” 所以，作為一個管理者，建立自己正確的（即符合學校根本利益的）、明確的（即不是模棱兩可、搖擺不定的）價值標準，并通過獎罰手段的具體實施明白無誤地表現出來，應該是管理中的一件大事。簡單的說就是“你想要什么，就該獎勵什么”。中國古人早就發(fā)現：“上有所好，下必甚之。”同時也要注意，不要以為獎勵是你恩賜給教師的，獎勵其實是教師自己掙到的。要注意是“你不能衡量它，就不能管理它”。曾任IBM總裁的郭士納講過一句經典的話，那就是：“人們不會做你希望的，只會做你檢查的。”這句話講清楚了對“事”的管理邏輯，那就是凡事不要講愿望、講希望、講良心，而是要講制度、講流程、講檢查。與其相信人的良知，不如相信制度的力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十六、榮譽</p><p class="ql-block">校長不能跟老師爭榮譽或是占用屬于老師的先進指標，如優(yōu)秀園丁、優(yōu)秀教師等，盡管校長也是老師，但競爭對象不對等，會讓老師有近水樓臺先得月的感覺。但冠名“優(yōu)秀校長”“優(yōu)秀管理者“等屬于管理層的榮譽，有實力的盡管去爭取。因為競爭對象對等，老師不會有想法，反而會覺得校長有自信，為學校爭光。其實，學校的任何榮譽不管誰去獲得都是校長的榮譽，當然學校所有的問題或是黑鍋也都得校長背著。（未完待續(xù)）</p>