【競(jìng)存·師說(shuō)】?以四“jing”為燈 伴學(xué)子前行?——教師團(tuán)隊(duì)故事茉莉 <p class="ql-block ql-indent-1">我叫杜云霞，深耕教育30年，從初到講臺(tái)青年教師到深耕教學(xué)的年級(jí)主任，從教導(dǎo)處的細(xì)致管理到教學(xué)校長(zhǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，再回歸年級(jí)一線的躬耕實(shí)踐，雖角色幾經(jīng)更迭，但對(duì)教育的熱忱從未稍減，教育生涯的每一步都鐫刻著奮斗的印記。我的教育生涯始終以“堅(jiān)守”為底色，以“奮斗”為注腳，無(wú)論崗位如何變遷，不變的是對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心：清晨的早讀有我的身影，深夜的教案有我的思考，團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)有我的投入，學(xué)生的蛻變有我的見證。教育是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑，我愿繼續(xù)以實(shí)干者的姿態(tài)，在平凡的崗位上書寫不悔的人生篇章-----“不求桃李遍天下，但求今生無(wú)悔”。</p> 以四“jing”為燈 ?伴學(xué)子前行 <p class="ql-block ql-indent-1">校訓(xùn)--“凈”是視覺清爽，更是精神輕盈澄澈;“靜”是視覺安寧，更是內(nèi)心沉淀篤定;“敬”是舉止鄭重，更是心懷尊崇謙遜;“競(jìng)”是動(dòng)態(tài)張力，更是向上進(jìn)取銳氣”，早已融入每一位教育者的血脈。它時(shí)刻提醒我們:教育不是疾風(fēng)驟雨的改造，而是春風(fēng)化雨的滋養(yǎng);不是一蹴而就的速成，而是久久為功的堅(jiān)守。這份精神指引著我，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)的征途上，始終以初心錨定方向，以愛心傳遞溫度，盡我所能，傾我所有，將“四靜的養(yǎng)分播撒在課堂的每一處，給予孩子們真正所需。</p><p class="ql-block"><b>一、持“凈”心:為基礎(chǔ)薄弱者拂去畏難塵埃</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“凈”是精神的無(wú)染，于教學(xué)而言，便是用純粹的耐心幫學(xué)生掃清內(nèi)心的“雜念”。班里的段丁童曾讓我牽掛:她總低著頭，眼神躲閃，作業(yè)本上的潦草字跡藏著對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。我知道，她心里積了太多“我不行”的塵埃。于是從最基礎(chǔ)的公式推導(dǎo)開始，像擦凈桌面般幫她梳理斷層的知識(shí)，每講透一個(gè)概念，就笑著說(shuō)：“你看，這不難吧?”--我想做的，不僅是教她解題，更是拂去她心里的畏難，讓“凈”的輕盈住進(jìn)她的自信里。漸漸地，她主動(dòng)舉手的次數(shù)多了，竟然愿意上黑板講題了，成績(jī)提升的那天，眼里的光像被擦亮的星星，那句“我還是可以的，下次我還能做得更好”那股子藏不住的歡喜，像剛撥開的糖，甜滋滋的勁兒從里往外冒。</p><p class="ql-block"><b>二、守“靜”心:做中考征途中的篤定同行者</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“靜”的內(nèi)核是沉淀，這份沉淀讓我在初三沖刺階段始終保持清醒：不盲從“速成”的焦慮，而是陪著學(xué)生一步一個(gè)腳印夯實(shí)基礎(chǔ)望著教室空蕩的座位，學(xué)生們伏案演算時(shí)的專注、討論錯(cuò)題時(shí)的投入仍歷歷在目。接手班級(jí)時(shí)，我便以“久久為功”的信念暗下決心:要幫每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)世界里找到節(jié)奏在升學(xué)路上穩(wěn)穩(wěn)邁步。面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，我總想起“靜”的啟示--心定方能行穩(wěn)， 于是陪著他們從錯(cuò)題本梳理到專題突破，用耐心化解急功近利的浮躁，讓“沉淀”成為沖刺路上的底氣。</p><p class="ql-block"><b>三、懷“敬”心:做學(xué)生心靈的虔誠(chéng)傾聽者</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“敬”的本質(zhì)是尊崇，這份尊崇讓我懂得：教育者首先要敬畏學(xué)生的內(nèi)心。初三學(xué)業(yè)緊張，汪涵那次模擬考試失利后，趴在桌上一言不發(fā)，往日的靈氣都藏了起來(lái)。我沒有急著談成績(jī)，而是像朋友般聽她講課代表工作的委屈--這便是“敬”的分量，不把學(xué)生當(dāng)“待提分的機(jī)器”，而是尊重他們的情緒與感受。等她傾訴完，我才和她一起分析試卷，在錯(cuò)題旁寫下“你的努力，老師都看見”。后來(lái)她笑著說(shuō)“老師我想通了”，我忽然明白:“敬不是刻板的規(guī)矩，而是彎下腰傾聽的溫度，這份溫度能讓學(xué)生更勇敢地面對(duì)自己。</p><p class="ql-block"><b>四、秉“競(jìng)”心:在嚴(yán)慈相濟(jì)中引學(xué)生向上</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“競(jìng)”是向上的銳氣，而不是盲目的爭(zhēng)搶。我對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”藏著對(duì)“競(jìng)”的理解:不是和他人比高低，而是和自己較勁兒。課堂上聽講、作業(yè)的規(guī)矩從不含糊，錯(cuò)了必須訂正--這是為了讓他們?cè)凇案?jìng)”中守住底線，但對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我會(huì)降低起步要求，像那個(gè)總不交按時(shí)交作業(yè)的調(diào)皮“姚”，我?guī)缀趺刻於家撍敖裉毂茸蛱於鄷?huì)一道題，就是進(jìn)步”。讓每個(gè)孩子在“競(jìng)”中找到自己的節(jié)奏，既不畏懼挑戰(zhàn)也不迷失方向，明白“向上”本身就是有意義。</p><p class="ql-block"><b>五、攜“四jing”:讓教育的修行溫暖延續(xù)。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">回望初三這一年，備課到深夜的燈光，映著“靜”的堅(jiān)守，為段丁僮講題時(shí)的重復(fù)；藏著“凈”的純粹，聽汪涵傾訴時(shí)的耐心；含著敬”的真誠(chéng)，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我時(shí)的期待帶著“競(jìng)”的力量。這些瞬間，讓“四jing1”校訓(xùn)不再是文字，而變成了手心的溫度、眼里的光亮。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育這場(chǎng)修行，我會(huì)繼續(xù)帶著“四jing”的初心：用“凈”的純粹滋養(yǎng)心靈，用“靜”的沉淀穩(wěn)住腳步，用“敬”的尊崇對(duì)待每個(gè)生命，用“競(jìng)”的銳氣引學(xué)生向前。讓這份精神，在一屆又一屆學(xué)生的成長(zhǎng)里，開出更溫暖的花。</p>