<p class="ql-block"> 2025 年 7 月 8日，“國(guó)培計(jì)劃(2025)”瀘溪縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) 能力提升培訓(xùn)開(kāi)展的第四天。培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展有條不紊，課前教師分享凝聚合力，課后研討分享深化認(rèn)知，各環(huán)節(jié)銜接順暢，學(xué)員參與踴躍，成效顯著。</p> 研修聚力 ?育人提質(zhì) <p class="ql-block"> 7 月 8 日上午，湖南省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，湘潭市雨湖區(qū)教 育研究培訓(xùn)中心小學(xué)教學(xué)教研員譚念君帶來(lái)《基于數(shù)據(jù)循證的課例研究》，強(qiáng)調(diào)課例研究以“理解、研究、改進(jìn)、發(fā)展”為取向，強(qiáng)調(diào)集 中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，探討出更多的可能性讓教師自主選擇。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 提出課例研究模式的五大關(guān)鍵環(huán)節(jié):一是選擇合適的觀察視覺(jué)(從思 維表現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技能、媒體運(yùn)用、學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展); 二是設(shè)計(jì)科學(xué)的觀察量表;三是進(jìn)行詳實(shí)的課堂觀察記錄，坐到學(xué)生中間;四是整理豐富的課堂信息;五是作出客觀的課堂評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 譚老師還提出課例研究三步走，要求教師要做好課標(biāo)、教材、學(xué)生的研究， 從而完成三次備課。我們可以依托 AI 協(xié)助進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，幫助我們更好完成教育教學(xué)工作。</p> <p class="ql-block"> 最后，彭老師說(shuō)到:人工智能僅僅只是工具，永遠(yuǎn)無(wú)法模擬和代 替人類的獨(dú)創(chuàng)能力，我們利用 AI 輔助工作，最終的決策和創(chuàng)造性的 思考終究只能依靠我們?nèi)祟悾蚨?，教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上......</p><p class="ql-block"> </p> 賦能充電 ? ?蓄力前行 <p class="ql-block"> 7 月 8 日下午，常德市鼎城區(qū)教育局儀電站副站長(zhǎng)彭三英老師帶 來(lái)《基于課堂變革的主題式校本研修“三層六步”模式構(gòu)建》，提出主題式校本研修實(shí)踐才能出真知。要明確研修活動(dòng)是來(lái)解決實(shí)際問(wèn) 題，不是走馬觀花浮于表面，要聚焦課堂實(shí)際問(wèn)題，老師愿不愿意、 想不想進(jìn)行教研活動(dòng)，要價(jià)值引領(lǐng)教師，點(diǎn)燃喚醒激勵(lì)教師上好課誘 發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓老師認(rèn)識(shí)到精神信念比知識(shí)技能更重要。</p> <p class="ql-block"> 作為教師要帶著真問(wèn)題從課堂中來(lái)，帶著真策略回課堂中去，激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，真正解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校改進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 今天的課堂告一段落，但成長(zhǎng)的步履從未停歇。帶著滿滿的收獲與思考，老師們將把今天所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，讓國(guó)培的“火種”可以燎原，以更優(yōu)的姿態(tài)共育桃李，共赴教育新征程。</p>