<p class="ql-block">今天上午第一節(jié)，聽了馮艷蘭老師的一節(jié)歷史試卷講評課。
</p><p class="ql-block">1.發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，是馮艷蘭老師的課堂特色。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中形成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋，家國情懷。馮老師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找每個材料的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生找出答題思路，并且明確得分點。同時，她強調(diào)做題方法在訓(xùn)練中的運用。這些規(guī)律和方法通過學(xué)生個別表達(dá)甚至是核對答案二次消化中得到及時訓(xùn)練，將講評中的歷史知識及時轉(zhuǎn)化為歷史答題的思維和方法。
</p><p class="ql-block">2.注重讓教學(xué)真正發(fā)生在學(xué)生的身上。馮老師一節(jié)課提問的學(xué)生人數(shù)超過10人。在學(xué)生表達(dá)中遇到“不順暢”的地方，馮老師不僅給出足夠的時間，讓學(xué)生從容思考，而且不斷變換表情、體態(tài)和語調(diào)，不停追問，強化一個個“為什么”的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探索，使思維不至于在“茫然”中停頓下來。
</p><p class="ql-block">3.恰到而及時的評價優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生回答問題之后，馮老師會提醒答案要“精準(zhǔn)、簡練”；回答問題聲音低的同學(xué)，馮老師提醒“大聲說”；沒寫作業(yè)但是臨場發(fā)揮答題的同學(xué)，馮老師會說“臨場發(fā)揮都這么精彩，提前寫一寫表現(xiàn)會更棒”。</p> <p class="ql-block">
</p><p class="ql-block">4.關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)。課堂上，馮老師會隨時叫起打瞌睡的學(xué)生，喚回走神的孩子，并且給個別思維偏差或者答題不規(guī)范學(xué)生提出針對性的措施。</p> <p class="ql-block">課后思考：
</p><p class="ql-block">受馮老師的課堂啟發(fā)，我去思考試卷講評課的流程，大概是“統(tǒng)計、糾錯、補講、補練、梳理”五個環(huán)節(jié)，講評前充分調(diào)研學(xué)情，了解學(xué)生試題完成情況，梳理學(xué)生整體得分率較低的知識點作為精講精練的依據(jù)。共性問題精講錯誤原因和解題的方法，個性問題則通過個輔或者小老師課后解決，做到有的放矢。對于得分率整體低的試題，補講類似題，并下發(fā)補償練習(xí)題，爭取“題不二錯”。
</p><p class="ql-block">好的教師就像一名交響樂隊的指揮一樣，通過引導(dǎo)、糾偏等手段，師生共鳴奏響美妙的樂章，無論是教師、學(xué)生甚至于聽課人都是種享受。尊重學(xué)生主體地位，設(shè)置問題或者情境，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與，恰到好處的提醒和幫助，和諧共生的課堂氣氛，這些是構(gòu)成高效課堂的要素，馮老師的這節(jié)課，擴展到之前我聽過的其他老師的課，我都能感覺到這些要素。事實證明，經(jīng)過十多年的堅持，我校的老師在課堂改革中已經(jīng)率先邁開了步子。越往后，挑戰(zhàn)越多。但是，從目前我們的課堂來看，柳林二中老師有信心應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，有信心辦好人民滿意的教育。
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