昌吉市第七幼教聯(lián)盟“從看見到看懂——支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”觀摩交流研討活動(dòng)謝惠蓉 <p class="ql-block"> 為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)高質(zhì)量幼兒游戲研究實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 2025年5月28日，來(lái)自新疆各地州、縣市的幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師齊聚昌吉市第十四幼兒園，通過(guò)沉浸式觀摩體驗(yàn)活動(dòng)共探“支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”的新路徑。</p> <p class="ql-block"> 豐富且多元的園所環(huán)境是推動(dòng)教師和幼兒共同成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵要素。本次活動(dòng)老師們先后觀摩了我園幼兒的室內(nèi)外游戲、生活環(huán)境。游戲中，孩子們?nèi)硇耐度?，體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的無(wú)限可能與多重樂(lè)趣…園所里的每一處角落都躍動(dòng)著幼兒主動(dòng)探究、快樂(lè)成長(zhǎng)的鮮活畫面。</p> 教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩 <p class="ql-block"> 觀摩教師們一同走進(jìn)孩子們的游戲場(chǎng)地，通過(guò)沉浸式觀察幼兒與同伴、材料、環(huán)境的深度互動(dòng)。當(dāng)孩子們?cè)谧灾鬟x擇中建立游戲規(guī)則，在合作探究中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)，在反復(fù)試錯(cuò)中展現(xiàn)高階思維——這些從材料探索到矛盾解決、從經(jīng)驗(yàn)遷移到創(chuàng)意生發(fā)的鮮活場(chǎng)景，讓教育者清晰洞見：每個(gè)孩子都是用一百種語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)世界的智者，而我們正見證著這些"有能力的學(xué)習(xí)者"在游戲土壤中拔節(jié)生長(zhǎng)的教育詩(shī)篇。</p> 經(jīng)驗(yàn)匯報(bào) <p class="ql-block"> 教育的真諦，在于凝視兒童成長(zhǎng)的每一寸脈絡(luò)，守護(hù)其蓬勃的生命能量?；顒?dòng)中，昌吉市第十四幼兒園園長(zhǎng)楊紅玲針對(duì)幼兒園工作向觀摩老師們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，她表示：自辦園三年半以來(lái)，我們始終以《評(píng)估指南》為行動(dòng)綱領(lǐng)，秉持"兒童為本"的初心，在自主游戲改革的征途上破浪前行。從最初的聆聽童聲——如今的心靈對(duì)話；從教師主導(dǎo)課堂——幼兒自主探索，我們逐步構(gòu)建起獨(dú)具特色的自主游戲?qū)嵺`體系，將教育理想化作滋養(yǎng)兒童成長(zhǎng)的沃土。作為小規(guī)模園所，我們充分發(fā)揮"小而精"的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)管理機(jī)制創(chuàng)新與資源整合，構(gòu)建起以兒童為中心的自主游戲支持體系，為小園所的高質(zhì)量發(fā)展探索出可復(fù)制的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block">?</p> 教研現(xiàn)場(chǎng) <p class="ql-block"> 5月28日下午第七幼教聯(lián)盟開展“從看見到看懂——促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)”主題教研活動(dòng)。 </p><p class="ql-block"> 活動(dòng)通過(guò)“教研小紙條”環(huán)節(jié)，教師們不記名寫下觀察幼兒的困惑并交流看法；通過(guò)教研小紙條的銜接，拉開了本次從“看見”到“看懂”--促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。</p> 話題研討 <p class="ql-block"> 觀摩的教師聚焦幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)，分享了幼兒精彩游戲瞬間。緊接著昌吉市第十四幼兒園楊紅玲園長(zhǎng)組織教師通過(guò)視頻觀察圍繞“幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的？”“如何基于觀察支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”這兩個(gè)話題展開研討?，F(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，游戲觀察中老師必須保持敏感性、好奇心，心中有兒童的想法、動(dòng)機(jī)、興趣，隨時(shí)敏感捕捉兒童的所思所想，保持始終和兒童共同思考，才能夠?qū)嶋H了解兒童的獨(dú)特性</p> 案例分享 <p class="ql-block"> 昌吉市第七幼兒園謝老師帶來(lái)的《趣玩蹺蹺板》案例中，孩子通過(guò)嘗試探索不同材料搭建蹺蹺板，主動(dòng)探索物體之間的平衡關(guān)系，通過(guò)室內(nèi)外場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，材料的升級(jí)與玩法多元探索，將單一的游戲轉(zhuǎn)化為深度體驗(yàn)式的探究式學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 昌吉市第十四幼兒園邢老師基于對(duì)小朋友的個(gè)案觀察。持續(xù)從小班到中班的觀察。深刻提醒教師：孩子成長(zhǎng)有其獨(dú)特節(jié)奏，需放下內(nèi)心期待，放下孩子應(yīng)該成為什么樣的功利心，作為教育者要以包容心態(tài)接納他，陪伴他按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)。</p> 微講座 <p class="ql-block"> 楊紅玲園長(zhǎng)《基于觀察支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)》微講座，提出教師要帶著了解和促進(jìn)兒童發(fā)展的這種敏感和好奇的專業(yè)目的去看兒童在做什么，去聽兒童說(shuō)了什么。將觀察典型表現(xiàn)作為分析框架，對(duì)持續(xù)觀察了解到的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展行為做客觀分析。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，昌吉市學(xué)前教育教研員薛秀琴對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：教師要深刻領(lǐng)悟“放手”與“放任”的本質(zhì)區(qū)別——放手游戲并非放任，而是以觀察為石，遵循教育部文件精神與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。摒棄對(duì)“哇”時(shí)刻的刻意追尋，尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏，讓幼兒能如繁花綠樹般自在生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 為踐行以“兒童為本”的教育理念，我們將繼續(xù)做好幼兒背后的觀察者，讓自主游戲成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，社會(huì)性發(fā)展，創(chuàng)造力迸發(fā)的沃土，最終形成“兒童被看見、教師幼成長(zhǎng)、教育有溫度”的園所文化生態(tài)。</p>